如何使基礎(chǔ)性知識(shí)“技能化”

1、如何使基礎(chǔ)性知識(shí)“技能化”口算是一種邊心算邊口說(shuō)的計(jì)算。當(dāng)學(xué)生的口算水平達(dá)到一定程度，形成技能時(shí)，即學(xué)生具有能夠不借助任何工具，直接通過(guò)思維而推出計(jì)算結(jié)果的主觀條件，也就形成了定的口算能力?？谒憬虒W(xué)，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，占有重要的位置，因?yàn)樗枪P算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是提高計(jì)算能力的必經(jīng)之路，同時(shí)也將直接關(guān)系到中高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成。所以只有提高學(xué)生的口算能力，才能有利于整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此在一年級(jí)教學(xué)中突出口算能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。、關(guān)注細(xì)節(jié)，為口算教學(xué)鋪路搭橋口算對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是單調(diào)的、重復(fù)的、枯燥無(wú)味的，要培養(yǎng)學(xué)生口算方面的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激

2、發(fā)出學(xué)生的求知欲。1 .聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)感數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中指出，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。建立良好的數(shù)感，可以為學(xué)生口算能力的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)的過(guò)程中，我多讓學(xué)生用數(shù)說(shuō)一說(shuō)自己身上的數(shù)（如10個(gè)手指頭，2只耳朵等），教室里的數(shù)，生活中的數(shù).這樣，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。2 .遵循規(guī)律，悉心指導(dǎo)知識(shí)掌握的“一步到位”，要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。教學(xué)“10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，好些學(xué)

3、生不能直接口算，我允許學(xué)生數(shù)手指、用小棒等學(xué)具幫助計(jì)算，在這種直觀性的操作中，學(xué)生理解了加法和減法的意義，能夠正確計(jì)算出得數(shù)。二、關(guān)注過(guò)程，促口算思維的形成在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算基本方法的主要途徑是讓學(xué)生理解算理?？谒惴椒ǖ撵`活運(yùn)用，又能加深對(duì)算理的理解，我們要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中這一段重要的求知?dú)v程。1 .操作學(xué)具，獲得算法操作學(xué)具時(shí)，需要學(xué)生的手、眼、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，同時(shí)動(dòng)手操作也是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展的最基本、最簡(jiǎn)單的方法之一。讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，又符合學(xué)生從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)手操作使人腦的思維得到發(fā)

4、展。有人試驗(yàn)得出：人對(duì)知識(shí)的掌握，如果僅是聽(tīng)和看，只能掌握百分之五十，加上動(dòng)手的話，則能掌握百分之九2 .比較算法，理清口算思路年級(jí)學(xué)生的年齡特征決定了訓(xùn)練的反復(fù)性。在教學(xué)過(guò)程中，注重將知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。如：25+30=與25+3=,前者先算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（即十位上的數(shù)相加），后者先算一位數(shù)加一位數(shù)（即個(gè)位上的數(shù)相加）。首先在例題教學(xué)里比較兩題的計(jì)算，使學(xué)生初步知道計(jì)算過(guò)程的不同點(diǎn)；然后再比較學(xué)具操作過(guò)程和計(jì)算時(shí)的思考。這種比較能讓學(xué)生理清不同情況的計(jì)算思路，掌握算法，也滲透了相同數(shù)位上的數(shù)相加的思想，有益于豎式的教學(xué)。3 .重視估算，監(jiān)控口算結(jié)果數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法

5、多樣化，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。在教學(xué)口算的同時(shí)教學(xué)估算，要求學(xué)生不算出結(jié)果，說(shuō)出得數(shù)是幾十多。在能進(jìn)行口算的基礎(chǔ)上引導(dǎo)估算，是對(duì)口算結(jié)果的一個(gè)檢驗(yàn)和監(jiān)控，為口算的正確率做保障。、關(guān)注練習(xí)，促口算技能的形成學(xué)生學(xué)習(xí)了口算方法就晾在一邊，不多進(jìn)行練習(xí)，不能提高口算能力，口算技能就得不到發(fā)展。俗話說(shuō)：熟能生巧。教師只有持之以恒地進(jìn)行有效的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的口算技能。1 .視算、聽(tīng)算結(jié)合練視算和聽(tīng)算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是利用卡片、口算卡、實(shí)物投影儀等媒體，讓學(xué)生通過(guò)眼看、腦算，再說(shuō)出得數(shù)。而聽(tīng)算是教師直接口述算式來(lái)讓學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、腦記并計(jì)算。訓(xùn)練中，將視算與聽(tīng)算結(jié)合起來(lái)交替進(jìn)行，通過(guò)對(duì)聽(tīng)算成績(jī)的分析反饋口算的熟練程度，幫助教師把握訓(xùn)練進(jìn)度。2 .游戲因素游戲在激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，運(yùn)用一些游戲，可以增強(qiáng)趣味性，寓教于樂(lè)。常用的游戲有：對(duì)口令、開(kāi)火車(chē)、找朋友、郵遞員送信，小猴摘桃等。這些游戲都是一年級(jí)小朋友非常樂(lè)于參與的，在練習(xí)口算時(shí)穿插使用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到良好的效果。課堂教學(xué)實(shí)踐表明：要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)于不符合規(guī)律的地方要大膽改革，要勇于探索口算的教學(xué)模式，這樣就能夠在保質(zhì)保量地完成口算基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，促使學(xué)生口算技