基爾霍夫電流定律優(yōu)質(zhì)教案

1、基爾霍夫電流定律教案一、教材分析“基爾霍夫電流定律”（以下簡稱KCL）選自陳雅萍編寫的教育 部規(guī)劃教材電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能第三章“復雜直流電路”中 第六節(jié)的部分內(nèi)容，是在學習了簡單直流電路中簡單的理論（歐 姆定律、串并聯(lián)電路等）的基礎(chǔ)上，進一步揭示了電路的本質(zhì)關(guān) 系的一個重要的定律之一。它是分析解決電路問題的金鑰匙。二、學情分析我們面對的是職業(yè)學校的學生，雖然學習了簡單電路的有關(guān)知 識，但對電路學習的概括能力還沒形成，抽象思維能力較弱。因 此希望教師為他們創(chuàng)建一個形象歸納的學習環(huán)境，提供一個能發(fā) 表自己見解和表現(xiàn)自己才能的平臺。三、教學理念通過學生做中體會，結(jié)合實際，激發(fā)學生的情感參與，增強學

2、生的合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，著重體現(xiàn)以下思想： 1啟發(fā)式教學的指導思想的前提下，多種教法并存。2以充分調(diào)動學生多種感官參與，合作、自主、探究性有效學習。 3通過實物實驗平臺，調(diào)動學生學習的積極性。四、教學目標根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及特點，以及教材大綱對學生的要求,結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平和理解能力，確定本節(jié)課的教學目標如 下：1知識目標(1 )理解支路、節(jié)點、回路、網(wǎng)孔的概念。(2)理解KCL (兩種描述)及其推廣的內(nèi)容。2能力目標(1)掌握應(yīng)用KCL及其推廣列節(jié)點電流方程。(2)培養(yǎng)學生透過實驗現(xiàn)象看到事物本質(zhì)，把感性知識上升到 理論知識的能力3情感目標(1)培養(yǎng)團隊協(xié)作學習的精神。(3)

3、培養(yǎng)學生愛動腦、勤思考的良好習慣，努力學好基礎(chǔ)知識 和技能，為將來攀登科學高峰打下扎實的基礎(chǔ)。五、教學重、難點1重點：KCL內(nèi)容的導出與理解。2難點：KCL推廣的應(yīng)用。六、教具準備1實驗線路板，可調(diào)穩(wěn)壓電源，數(shù)字萬用表，導線若干。2在電工實驗室授課，有多媒體。七、教學方法1 .實驗法?？梢耘囵B(yǎng)學生實驗操作能力，養(yǎng)成在試驗中獲得知 識的好習慣。2 .小組討論法。通過教師主導讓學生積極討論，主動探究問題 的本質(zhì)，并提高學生的歸納能力。3,練習法。通過電路的反復練習，鞏固并拓展知識，加深對定 律的理解。八、教學過程及時間分配（一）設(shè)疑激探，導入新課caecaeml bR2RRJ- FLU bzR2R

4、nTJf10通過比較兩個電路，引導學生分析不同之處。請同學觀察這兩個電路：電源個數(shù)，電阻串并聯(lián)關(guān)系是否明確， 能否用歐姆定律計算。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生對復雜直流電路的興趣，激起求 知欲望，引入正課。（二）自主學習（四個概念）【2分鐘】1、支路2、節(jié)點db3、回路4、網(wǎng)孔 學生活動：觀察電路，根據(jù)定義找出支路，節(jié)點，回路，網(wǎng)孔。 設(shè)計意圖：通過概念的學習，為KCL的學習起到奠基的作用。（三）實驗探究【5分鐘】（這部分內(nèi)容，教師事先已經(jīng)讓學生預(yù)習過本實驗，并熟悉過電源和電 流表的連接。）幻燈片顯示實驗原理圖和實物圖、實驗內(nèi)容，數(shù)據(jù)記錄。caeEi-Z-j-T T%（fe有.qFdbf學生活

5、動：小組討論并測量數(shù)據(jù)，并記錄；探究三個支路電流 之間的關(guān)系，并歸納總結(jié)出結(jié)論。設(shè)計意圖：教師指導學生動手實踐，細心觀察，小組討論，引導 學生探究，歸納總結(jié)，并促使學生積極參與到下一步學習中去。（四）實驗結(jié)論：定律內(nèi)容【2分鐘】教師：幻燈片呈現(xiàn)KCL的內(nèi)容（第一種描述）；表達式；并明確 討論的內(nèi)容。學生：從實驗到理論一個提升，使學生體驗到科學的奧秘，由于 實驗的成參與，大大增強了學生興趣和探究科學知識的欲望。設(shè)計意圖：明確新知識，強調(diào)定律研究的對象，突破了重點。（五）學生展示，教師點撥【10分鐘】練習1教師：請學生動動腦，用KCL列出節(jié)點電流方程并讓學生改變表達式的形式，看能得到什么？根據(jù)改變

6、好的表達 式形式，觀察表達式中電流正負值含義（流出還是流進）并讓學 生嘗試用語言描述一下。學生活動：運用KCL,列出節(jié)點電流方程，并改變形式，根據(jù)老 師的提示，觀察表達式，并能得KCL另一種描述。（觀察法，小 組討論法）設(shè)計意圖：通過該練習，既使定律得到了初步應(yīng)用，同時由得到 了定律的另一種描述。這里可以根據(jù)學生實際情況，師生共同探 討的形式，由教師引導，學生概括得到。練習2動動腦：如圖六，已知Ii=6mA , I3=7mA , L=4mA。求L, 15,底的值；觀察L, L, I3之間的關(guān)系。學生計算得到結(jié)果后，教師設(shè)疑：n 12 13之間有什么關(guān)系？ 得到KCL的推廣：不僅適用節(jié)點，對封閉

7、面也適用。學生活動：分析具體電路，進一步應(yīng)用KCL計算未知電流值。再根據(jù)老師的問題，探究這三個電流之間的關(guān)系。(練習法，引 導探究法，小組討論)設(shè)計意圖：通過具體電路的計算，加深KCL的應(yīng)用，提高了計算 能力。同時設(shè)疑，引導學生得到KCL的推廣，分散了難點。同 時通過個別指導學習能力相對比較弱的學生。(六)課堂小結(jié)【1分鐘】1 .支路，節(jié)點，回路，網(wǎng)孔的概念2 .KCL定律內(nèi)容(1)第一種描述(2)第二種描述3 . KCL的推廣學生活動：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，歸納總結(jié)出內(nèi)容要點設(shè)計意圖：學生自己總結(jié)，鍛煉學生的歸納能力和語言表達能力（七）布置作業(yè)P108三、分析與計算第6題 九、板書設(shè)計基爾霍

8、夫電流定律三、基爾霍夫電流定律 內(nèi)容：兩種描述 公式：xiA=sirtl 討論對象：節(jié)點四、鞏固提高五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)一、四個術(shù)語支路：節(jié)點：回路：網(wǎng)孔：二、實驗探究結(jié)論：流入節(jié)點電流之和等于流出節(jié) 點電流之和十、教學反思 1、本節(jié)課采用引入新課一設(shè)疑激探，自主學習一實驗探究一理 論提升（基爾霍夫電流定律）一學生展示，教師點評：練習1 （定 律另一種描述）；練習2 （定律推廣）；一課堂小結(jié)一布置作業(yè)教 學結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，層疊式提升的教學方法，體現(xiàn)了 以學生為主體，教師為主導的啟發(fā)式教學特點。2、通過反復多次練習，加深加強對定律的理解。練習由淺入深, 使學生在做題的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)，交流，從而達到創(chuàng)新的目 的。把以往“我要學生學”轉(zhuǎn)變到了 “學生渴望學”的學習狀態(tài), 并讓學生充分體驗到學習的快樂和成功的喜悅。3、在教學過程中，對學生的客觀評價也是十分重要的。通過激 勵性的評價，及時對學生行為和學習結(jié)果給予充分肯定，使學生 輕松學習、樂于學習，從而達到勇于創(chuàng)新的目的。4、通過做實驗，既讓學生學習了新知識，又增強了多方面的能