小班個(gè)案觀察記錄20篇

1、小班建構(gòu)觀察記錄20篇目錄小班建構(gòu)觀察記錄01 02小班建構(gòu)觀察記錄02 03小班建構(gòu)觀察記錄03 04小班建構(gòu)觀察記錄04 05小班建構(gòu)觀察記錄05 06小班建構(gòu)觀察記錄06 07小班建構(gòu)觀察記錄07 08小班建構(gòu)觀察記錄08 09小班建構(gòu)觀察記錄09 10小班建構(gòu)觀察記錄10 11小班建構(gòu)觀察記錄11 12小班建構(gòu)觀察記錄12 13小班建構(gòu)觀察記錄13 14小班建構(gòu)觀察記錄14 15小班建構(gòu)觀察記錄15 16小班建構(gòu)觀察記錄16 17小班建構(gòu)觀察記錄17 18小班建構(gòu)觀察記錄18 19小班建構(gòu)觀察記錄19 20小班建構(gòu)觀察記錄20 21小班建構(gòu)觀察記錄幼兒姓名：許家印時(shí)間地點(diǎn)：2018年4

2、月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天中午吃過午飯我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書請(qǐng)他們選擇自己喜 歡的圖書看培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣孩子們都顯得比較高 興剛開始的時(shí)候還紀(jì)律還比較好可是后來卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出："滴滴、叭叭:"的汽車叫聲有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌，2、好幾本書都掉在了地上卻只見 孩子從書上踩過的腳印沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書面對(duì)這幅場(chǎng)面我 說:“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了怎么沒有人把書寶寶送回家呢，看：這本書寶寶已經(jīng)在哭類：它可傷心類：”沒人反應(yīng)最后還是樂樂小朋友 把書撿起來放回了書架，3、在看書的時(shí)

3、候突然有個(gè)小朋友大叫：”看:我這 里有奧特曼:可好看類：”這么一叫引來了旁邊小朋友的興趣于是旁邊的 小朋友也想看最后你爭(zhēng)我搶可憐的那本圖書只聽"嘩”的一聲響撕破了 ：4、書然在圖書區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間只見他拿了一疊書走到小椅子前 把手里的一疊書往椅子放當(dāng)墊子做。反思與分析面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣我覺得應(yīng)該要 即使去引導(dǎo)和糾正因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后要去糾正它 是一件非常吃力的事我想讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的 辦法讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害去嘗嘗行為產(chǎn) 生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切來的肩效。對(duì)本次活動(dòng)的興

4、趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：田晨曦時(shí)間地點(diǎn)：2018年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：車輪玩具活動(dòng)實(shí)錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子 們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會(huì)兒，可欣開始煩躁起來，她 面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。反思與分析可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信， 對(duì)于一件事情的專注力總是 不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人， 所以當(dāng)她在完成一件事 情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常

5、感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：章馨之時(shí)間地點(diǎn)：2018年6月美勞區(qū)材料投放：美勞區(qū)一一繪圓蛋糕活動(dòng) 實(shí) 錄游戲開始好一會(huì)了，"理發(fā)店”里還是沒人光顧，章馨之和三個(gè)小朋友無所事 事地玩弄著材料，這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店：“請(qǐng)問，可以洗頭嗎？ ”一聽這話， 章馨之和三個(gè)幼兒一起上前忙開了。反思與分析幼兒行為分析開始的時(shí)候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個(gè)幼兒無所事事，沒有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲 的積極性明顯提高，特別是老師用"如果就好了”的征詢式的口吻給出新的 建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的底節(jié)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興

6、趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：裴浩辰時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)裴浩辰小朋友很快就長(zhǎng)進(jìn)入了益智區(qū)熟練的拿起了一盤積木？把積木全部倒在了桌子上。接著他學(xué)了小 幾方塊積木一塊一 塊小心翼翼地玩起了壘高 。過了一會(huì)兒他把小方塊積木全部都?jí)拒f了起 來。他看了看桌子發(fā)現(xiàn)沒有了就汨開始東張西望我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在 焉了抒。這時(shí)我看到裴浩辰又去拿了一盤其范他的玩具玩起來了反思與分析我在 觀察他是在瞎玩還是有目的的在操作。調(diào)如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣 點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移就應(yīng)及 時(shí)介入啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維引導(dǎo)幼憬兒繼續(xù)進(jìn) 行建構(gòu)。在幼兒應(yīng)剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候我以一個(gè)旁觀者的身

7、鳳份在一旁觀察 孩子的行為沒有進(jìn)行指導(dǎo)楝。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于。本次活動(dòng)的興趣舀 有所減弱時(shí)我就及時(shí)用啟發(fā)性的諦言進(jìn)丫行了引導(dǎo)為他尋找下，努 力的方向。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：霍宣淇時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄三位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，一開始，他們各自從種積木中選擇了自己喜歡 的積木，占據(jù)了一個(gè)位置，獨(dú)自開始拼搭?；粜肯冗x擇了長(zhǎng)方體的積木， 并將積木橫著放在桌子上。又去拿了一塊拱形的積木，很快他將半圓型的積 木也堆在了拱形積木上，并高興的對(duì)旁邊的李柏銳說：“李柏銳，你看，我 的房子造好了?！崩畎劁J低頭忙活著自己手里的積木

8、，沒有理他?；粜坑?叫遠(yuǎn)一點(diǎn)的陳億銘：“陳億銘，你看看我的房子。”陳億銘問：“你搭的是 什么房子呢？” 霍宣淇說：“是超市?！标悆|銘看了一眼后，就走開了。 一旁的李柏銳彳氐著頭，手里拿著圓形插塑的積木，并將兩塊積木插起來?；?宣淇問道：“你搭的是什么？李柏銳大聲說：“我搭的大汽布！”霍宣淇看 了一眼后，什么也沒說，走開了。反 思 與 分 析1、孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實(shí)在建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺之的，起初他們并耳、了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在玩。 并沒有在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到什么。2、孩子之間沒肩交流、沒有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)自

9、己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試建構(gòu)。3、引導(dǎo)幼兒欣賞中小班哥哥姐姐建構(gòu)作品，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的建構(gòu)方法。4、引導(dǎo)幼兒有目的的搭建生活中常見的建筑物，學(xué)習(xí)合作搭建。5、增減建構(gòu)區(qū)輔助材料。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：高梓哈時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄區(qū)域時(shí)間到了，高梓哈就跑到美工區(qū)，開始進(jìn)行“指印畫"，正好鄭錦悅 經(jīng)過她的身邊覺得玩的特別有意思就問她了： “咦？你在干嘛呢？”高梓哈頭也不抬的回答說：“哎呀！沒看見我正在用手指印畫畫嗎？你要來嗎？” 看著高梓哈很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著"平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印

10、”的技巧。鄭錦悅就過來問我：“老師我可以和高梓哈一起玩嗎？” 我看她眼神充滿的期待，我很高興的讓她去了。一會(huì)兒，我看到她們的白色 的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦十凈手，再畫卜一景物。在繪 畫過程中能將物品放回原位保持回向整潔，操作熟練。 在她一旁的鄭錦悅情 緒高漲，操作步驟也很有序，鄭錦悅對(duì)高梓哈說 "你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊 嗎？幫幫我吧！"高梓哈（思考了一下）”給我，我會(huì)“。"你怎么弄得？教 教我吧。"鄭錦悅興奮又帶著祈求說?！澳氵@樣就行了"，芮邊說邊又呵了一 次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫

11、的沒有高梓哈快， 但也畫出了基本特征還是不錯(cuò)的。活動(dòng)結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手反思與分析孩子已具備基本的繪畫技能的能力， 且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇 到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提 供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。 在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日?；顒?dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們f 的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。（圖標(biāo)規(guī)則、繪畫程序規(guī)則）對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有

12、興趣幼兒姓名：鄭芝維時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄如同往常一樣，孩子有序地在各個(gè)區(qū)角里玩耍，而我忙著走來走去，看看有 什么秩序需要我來維護(hù)的，有什么需要我來指導(dǎo)的。我在 花花家”的門口蹲下來，發(fā)現(xiàn)花花家的爸爸媽媽把家里弄得有點(diǎn)亂糟糟的。這時(shí)隔壁 哆哆家”的爸爸”鄭芝維開始跟我聊起天來。老師，我正在裝修房子?！编嵵ゾS說。我L聽很好奇，這孩子是怎么在裝修房子呢，也沒見著他拿了個(gè)刷子在 刷墻壁呀。那你是怎么在裝修房子的呢？ "我很好奇。我把煤氣灶和這個(gè)洗手的地方換了一個(gè)位置?！惫?，若/、是鄭芝維的說明，我真沒立即發(fā)現(xiàn)煤氣灶和水槽已經(jīng)換了位 置了。原來，在孩子

13、的眼中給家里的家具（物品）換換位置也算裝修呢。反思與分析娃娃家每個(gè)孩子都愛玩，從今天這件事情上，我們可以看到，玩娃娃家除了 扮演各種角色來學(xué)習(xí)交往之外，還有很重要的一個(gè)方面就是家人”對(duì)這個(gè)家庭的整理或者說是管理。家具如何擺設(shè)，物品怎樣擺放、整理，都應(yīng)該是娃 娃家里的孩子應(yīng)該來掌握的。裝修”體現(xiàn)的是孩子對(duì)這個(gè)家的一種重新構(gòu)造的概念，其實(shí)在不違反整 體環(huán)境的情況下，這樣的 裝修”是值得提倡的。都說環(huán)境要提倡師生互動(dòng)， 其實(shí)娃娃家里的環(huán)境也可以讓孩子來創(chuàng)造。就像有f, 丁立濤忽然問我老師，為什么花花家有桌子，但是哆哆家 沒有桌子呢？ ”是呀，我怎么沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題呢。沒有桌子的哆哆家的小朋 友該在哪里

14、吃飯呢？當(dāng)時(shí)，我搪塞說：哆哆家太小了，放不下桌子。”其實(shí)， 這個(gè)問題當(dāng)初是被我忽略了。娃娃家，除卻其光鮮的外表，看樣子還啟些問題值得來思考。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：江心潼時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天錢子昊小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩快樂涂色的游戲。來到了 美工區(qū)，江心潼這張看看里B張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟 筆，剛開始她拿了自己喜歡的藍(lán)色蠟筆，但是在下筆涂色時(shí)，好像感覺到了 什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地 在“玉米”上涂起顏色來。她拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左

15、右涂涂，回圖 不僅有些空隙，而且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導(dǎo)說： “江心潼，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就 可以把玉米涂得更漂亮了?！苯匿犃耍怕俣仍嚵嗽?，果真發(fā)現(xiàn)了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對(duì)我說：“老師，你看，我現(xiàn)在沒有涂 開來哦！”我為他豎起大拇指說：“就這樣，你會(huì)涂的更棒的！”聽了我的 鼓勵(lì)，他笑著說：“嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米。”等到他畫好后，我重點(diǎn) 表揚(yáng)他：“說他涂色時(shí)很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米非常漂 亮。”聽了我的表揚(yáng)，他開心的不得了。反思與分析1 .江心潼把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對(duì)事物（玉米）有f

16、 的認(rèn)知能力，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的能力。2 .他對(duì)涂畫這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他 的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了f的效果。3 .在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚(yáng)就 興奮不已，說明他的接受能力較強(qiáng)，獲得了成就感。1 .了解需要，直接建議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況，及時(shí)地了解具真正需 要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足， 加以改進(jìn)。2 .教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來以朋友的身份與她交流， 引導(dǎo)他耐心地完成作 品，注重過程的情感體驗(yàn)。3 .適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特 點(diǎn)，及

17、時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o什個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)大拇指，提高其自 主操作的信心，在操作中獲得成就感。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：林鑫宇時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng) 實(shí) 錄來手工區(qū)的孩子很多林鑫宇一只手拿著薯片罐一只手拿著手工 紙看著旁邊的小瑜。林鑫宇在薯片罐上包上了綠色的手工紙。林鑫宇拿起 雙面膠在薯片罐上貼好并將雙面膠白色的紙剝掉將黃色手工紙的一端 固定在罐子上然后把紙繞過整個(gè)罐子林鑫宇看了看小瑜的罐子又看 了看自己的罐子可能覺得不一樣把紙打開來用力一拉手工紙壞 了小林將壞了的紙放在桌上的小筐里又在材料筐里拿了一張黃色手工 紙然

18、后把薯片罐放在紙上看了看沒動(dòng)手。老師走到林鑫宇旁邊 說：需要老師幫忙嗎，”林鑫宇看了看我沒回答。,林鑫宇平時(shí)話不多 不會(huì)主動(dòng)和老師、同伴交流，旁邊的小瑜聽到了我的話放卜手里的東西 說：我來幫助林鑫宇?！?，小瑞和林鑫宇是一組的平時(shí)小瑜就像大姐姐一 樣總是帶好小妹妹。，這時(shí)小瑜把手工紙放在桌上對(duì)小林說 ：你的薯 片罐是小的手工紙?zhí)笪規(guī)湍慵粜↑c(diǎn)。”林鑫宇點(diǎn)了點(diǎn)頭。小瑜將薯片 罐的一頭和手工紙的一端對(duì)齊然后拿起記號(hào)筆薯片罐的另一頭在手工 紙上的位置做了一個(gè)記號(hào)然后把手工紙折疊用剪刀剪去多余的部分。小瑜對(duì)小林說：現(xiàn)在你可以貼了?！毙¤枺耗阕鍪裁囱?，”林鑫宇說：做小雞?！毙¤ふf：我做的是青蛙?！?林鑫

19、宇拿起罐子和手工紙照著剛才的方法粘貼然后用黑色的即時(shí)貼做眼 睛。這時(shí)小瑜問我：陸老師我做的是青蛙公主我想給公主做一個(gè)蝴蝶 結(jié)能不能去百寶箱，放一些玩角色游戲時(shí)可能要用到的材料，里拿扭扭棒，"我回答小瑜：當(dāng)然可以?！绷嘱斡钯N好眼睛又在材料筐里拿出一張桔色 的即時(shí)貼用記號(hào)筆畫出小雞的嘴巴然后用剪刀將嘴巴下等小林貼 好小雞的嘴巴整理玩具的音樂響起孩子們都在整理林鑫宇還在做小 雞的翅膀我走到林鑫宇身邊說：你做的小雞筆筒真漂亮可是來不及 了下午再做好嗎，”林鑫宇勉強(qiáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭。反思與分析教師在美工區(qū)投放的材料比較豐富林鑫宇等幼兒能夠自主選擇喜歡 的材料進(jìn)行操作他們通過與材料的互動(dòng)在回回、男男、貼

20、貼中獲得了一些技能及動(dòng)作的發(fā)展?；顒?dòng)中小林比較專注一開始要將手工紙貼到薯 片罐上遇到了困難老師想給予幫助小林沒有答應(yīng)。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒在幼兒需要時(shí)候 再給予具體的幫助。"，指南46頁，但還是接受了好朋友的幫助?；顒?dòng) 中小林回、男、貼的動(dòng)作技能比較 P熟練衛(wèi)生習(xí)慣較好但她的語言表達(dá)能力、社會(huì)性交往能力較弱?；顒?dòng)中她和其他小朋友基本沒有語百的交往當(dāng)老師和她交流時(shí)也不能 大方地表達(dá)。此外從小林在操作中的表現(xiàn)來看教師投放的材料沒有層次 性沒有很好地支持不同能力的幼兒活動(dòng)使得能力較齊點(diǎn)的孩子沒有 體驗(yàn)成功地喜悅。 存在問題：1 .幼兒不會(huì)向老師發(fā)出主

21、動(dòng)的請(qǐng)求和幫助同伴之間缺之諦言的交流缺之合作交往的意識(shí)。2 .教師地指導(dǎo)停留在較淺層次沒有促進(jìn)幼兒更加有效地發(fā)展。3 .教師較注重幼兒技能的訓(xùn)練忽視了幼兒對(duì)美的、成功的、快樂的情緒情感地體驗(yàn)。教育策略與建議：1 .提供的材料具有層次性支持/、同能力的幼兒活動(dòng)。老師提供的手工紙規(guī)格是 A4紙比較大而且提供的薯片罐后大有小對(duì)于能力相對(duì)齊 點(diǎn)的孩子不知道用什么方法可以剪成和薯片罐一樣大小然后粘貼。所以老師可以根據(jù)薯片罐的大小提供一些不同大小的手 工紙供幼兒選擇。2 .提供更加豐富的材料滿足幼兒的/、同需要。如 ：扭扭棒、橡塑紙、 絲帶等。3 .將孩子們制作的動(dòng)物筆筒放在超市出售讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅

22、這樣還可以充分挖掘材料的價(jià)值和功能。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣小班建構(gòu)觀察記錄幼兒姓名：蔣子豪時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄“耶，今天我當(dāng)爸爸，你們都要聽我的。”區(qū)域角的活動(dòng)剛開始，就聽 到娃娃家里，蔣子豪傳出來的聲音。只見他靈活地在娃娃家里把東西搬來整 去，不亦樂乎，嘴里不時(shí)地對(duì)其他幼兒下口令：“你們趕快去做好，我來給 你們做好吃的?！?“諛，這個(gè)你別動(dòng)，我來，我來！”看他這副爸爸的樣子 做的真夠像樣的。可是，其他小朋友也有想做的事情，斌斌想去拿“零花錢” 買點(diǎn)東西，“爸爸”趕忙上去攔住說“你不許動(dòng)，這是我的，只有我給你才 行。

23、”反思與分析蔣子豪，性格熱情開朗，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，是個(gè)聰明 的男孩。他在娃娃家里選擇“爸爸”這一角色，是他勇于展現(xiàn)自己的表現(xiàn)， 喜歡做個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”。但是，他有個(gè)缺點(diǎn)，好勝心強(qiáng)，容易著急?；顒?dòng)中， 他表現(xiàn)出了較強(qiáng)的占有欲，這是中班幼兒常見的以自我為中心的現(xiàn)象。教師要用正確的方式去引導(dǎo)幼兒，使幼兒理解并懂得公共物品要大家T用，如果是你的，也要禮貌地對(duì)別人說清楚，而不是用一直急躁的方式索取。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：汪莉雯時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄娃娃家里，小朋友們扮演著自己的角色，有的做菜，有的在“看電視

24、”。突 然，有個(gè)聲音冒出來”呀，寶寶生病了，我?guī)闳タ瘁t(yī)生?！闭f著，這聲音 的主人汪莉雯提個(gè)袋子就拉著扮演寶寶的小朋友走出了娃娃家，去教室旁邊繞了f, 一邊說：“寶寶乖，姐姐給你買了藥，等下回家給你吃了你 就好了。”反思與分析汪莉雯小朋友平時(shí)活潑可愛，也常常會(huì)關(guān)心照顧身邊的小伙伴。在本次 區(qū)角活動(dòng)中，她用姐姐這一角色來照顧小寶寶，表達(dá)了一種親社會(huì)行為，同 時(shí)這也是她生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。娃娃家的活動(dòng)是反應(yīng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn) 的，鍛煉了幼兒的社會(huì)交往能力及表達(dá)能力。教師對(duì)幼兒積極的表現(xiàn)要加以 肯定，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造性游戲。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：彭雅普

25、時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天我們的建構(gòu)區(qū)里有個(gè)任務(wù)，要求小朋友們用雪花片拼搭馬路上的東 西。我正在巡視孩子們的表現(xiàn)，這時(shí)，彭雅菁跑到了我的跟前，笑著對(duì)我說 “吳老師，你瞧，這是我拼的超級(jí)戰(zhàn)車?！彼坪鯇?duì)自己的作品非常滿意。 的確，這是個(gè)手特別巧的男孩子，看著他的作品，結(jié)構(gòu)精細(xì)，造型神似戰(zhàn)車， 我不禁感嘆”要是讓我搭，還不定比他好呢”。于是，我馬上對(duì)他豎起了大 拇指“彭雅菁的小手真巧，把它放在馬路上，其它的車可都比不上了?！??！笆前。?jí)戰(zhàn)車很厲害的，可以開的很快很快。”。“開的這么快，會(huì)不 會(huì)撞到其它車呢？”?！斑@個(gè)，那我得讓它稍微慢點(diǎn)，撞到別人可糟糕啦?！?/p>

26、。 我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，彭雅菁也害羞地笑了笑，然后跑開乂去琢磨起他的第二輛超 級(jí)戰(zhàn)車了。反思與分析有的孩子想象能力口動(dòng)手創(chuàng)造能力特別強(qiáng)，常常能做出有別于他人的作 品，讓人耳目T,這是值得肯定和鼓勵(lì)的地方。孩子們有天馬行空的想法 要保護(hù)和保持，但是在這個(gè)能力背后，老師還要看到他對(duì)生活的態(tài)度。案例 中的彭雅菁他的動(dòng)手能力是突出的，但將它的想法放到實(shí)際生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)后相對(duì)的出入，這個(gè)時(shí)候，老師就要及時(shí)糾正他的想法，給他一個(gè)合理 的回應(yīng)，讓他自覺地感知生活中的基本道理。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：王宸政時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄區(qū)

27、域游戲的時(shí)間又到了，王宸政來到了來到圖書區(qū)，從書架中拿起圖書 看了起來，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說： 看完了?！苯又帜闷鹆藭苌系牧硗庖槐緯?，時(shí)間沒過多久又都看完了。 王宸政很快對(duì)書沒有了興趣，把書丟到一邊拿起糖果抱枕玩了起來。反思與分析幼兒看圖書時(shí)速度很快，往往只是瀏覽一些回向，一本書沒多久就都看 完了，而讓他講書里面的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出來。小班幼兒注意力集中的時(shí) 間比較短，往往一些鮮艷的圖片也不能長(zhǎng)時(shí)間的抓住他們的注意力。為了讓圖書區(qū) 活”起來，我改變提供圖書的方式，選擇投放新的材料一一動(dòng)物指偶， 繼續(xù)觀察幼兒的活動(dòng)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A非常感興趣B 、不太感興

28、趣C 、沒有興趣幼兒姓名：張文博時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天圖書區(qū)投放了新的材料 一一指偶，因此有很多孩子都想到圖書區(qū)繼 續(xù)進(jìn)行游戲，最終有六個(gè)小朋友進(jìn)入這個(gè)區(qū)域。他們對(duì)于指偶非常感興趣， 全都搶著玩指偶，張文博比較小，能力相對(duì)較弱，因此，她只是一味地將指 偶套在手上，然后拿卜再換一個(gè)，如此往復(fù)。旦旦相對(duì)大一點(diǎn)，她除了帶指 偶外，還邊帶邊說： 這是小雞，這是小鴨欣兒年齡雖然比較小，但是卻 很聰明，她戴上指偶后，能夠按照老師的要求，學(xué)著小動(dòng)物的叫聲，而且玩 得不亦樂乎。在她的帶動(dòng)下，涵涵和豆豆也開始學(xué)著小動(dòng)物叫了起來。就這 樣玩了一會(huì)兒，所有的指偶都被他們玩了

29、一遍，有的人索性就把指偶丟到了 一邊，拿起別的東西玩了起來。反思與分析從活動(dòng)中可以看出，新材料的提供對(duì)他們有f的吸引力，在一段時(shí)間 里他們玩的是不亦樂乎，很有興趣。小班的幼兒也有f的模仿能力，看到 一名幼兒學(xué)小動(dòng)物的叫聲就都學(xué)了起來。短時(shí)間內(nèi)圖書區(qū)活”了起來，幼兒的參與度很高，但是時(shí)間沒有持續(xù)的很久，單純的提供指偶已經(jīng)不能吸引幼 兒的注意力。我想到幼兒前段時(shí)間看到的木偶戲，可以在圖書區(qū)也提供一個(gè) 類似木偶表演的小舞臺(tái)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名： 陳香妮時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天早上陳香妮小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本

30、書海洋巨人他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了卜來，好像在思索著什 么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠(chéng)說：這本書是你帶來的，能給 我講一講這個(gè)海洋巨人是誰嗎，他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎，這么大的動(dòng) 物他吃人么，”陳香妮把自己的書收了起來，連忙坐到陳香妮的旁邊給他一 頁一頁的講解起來，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：哦，我想起來了，我在電視 動(dòng)物世界里面見到過這個(gè)海洋巨人，他是鯨 ”沒錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界 上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。 他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海 洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦

31、看著他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。這是陳香妮小朋友唯一一次看這么久的圖書。反思與分析通過這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣 的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉 故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了 伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童 都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都 會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的

32、內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍 然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：蘇俊丞時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄蘇俊丞來到圖書區(qū)很興奮地拿起恐龍大災(zāi)難，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真 真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說 ：蘇 俊丞這本書是你帶來的，能給我講一講嗎，我看了一半后面看不懂了。蘇俊 丞把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給蘇俊丞一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：對(duì)，我在自然博物館見過這種化石，”沒錯(cuò)，這是食草性恐龍。” 整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書

33、。反思與分析我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了 家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng) 常后投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很 多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大 家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯 思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事tfr節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：王俊博時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄早上，可可來到了閱讀角。

34、他拿起了一本圖書一頁一頁的翻了起來。 沒 看多久，他就想要離開閱讀角。我走上了前去，生俊博，怎么不看了呢？地點(diǎn)：閱讀角 材料投放：頭偶、書本、毛絨玩具王俊博剛才看了什么故事 呢？ "我看了小兔乖乖的故事，這個(gè)故事我可喜歡了?！蹦瞧渌适略趺炊疾豢戳搜?？ "我還想去玩其他地方。老師，下次我跟你講小兔乖乖的故 事。反思與分析王俊博在閱讀角內(nèi)翻閱書本已經(jīng)有了很濃厚的興趣，但是缺之讓孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。僅僅只是單 純的看書中的圖片、故事節(jié)并不能很好的吸 引 住幼兒的注意力。因此可可選擇去其他區(qū)域 玩，并且提出希望下次可以對(duì) 我講這個(gè)有趣的 故事的愿望。 調(diào)整：在經(jīng)過這次活動(dòng)后我調(diào)整了自

35、己指 導(dǎo)的 方式，小班幼兒不僅僅滿足于獨(dú)自描述故事，因此在之后的指導(dǎo)中我采取了共同閱讀的方 式，與幼兒一同在閱讀角內(nèi)翻閱書本，情景模 仿書本 中的故事，滿足了幼兒講的愿望。調(diào)整后幼兒看書的時(shí)間更長(zhǎng)了，在教師對(duì)故事有J總結(jié)和提煉后對(duì)故事闡述的語句也更加完整。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B 、不太感興趣C 、沒有興趣幼兒姓名：胡喬雅時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活 動(dòng)實(shí)錄早上，胡喬雅和語然進(jìn)班后，不約而同地來到建構(gòu)區(qū)，兩人各自拿著積 木擺弄起來，胡喬雅用方塊積木疊得高高的，語然則是用積木連得長(zhǎng)長(zhǎng)的， 這時(shí)語然問胡喬雅：你搭什么，"，妍妍回答：我搭城堡?！闭Z然說：我要搭像 這張圖樣長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。”正說著，這時(shí)璇璇和秋滿也來到了建構(gòu)區(qū)，璇 璇進(jìn)區(qū)后，只是蹲在邊上看著語然搭，秋滿則拿起積木在語然搭的長(zhǎng)長(zhǎng)的火 車上疊放著，同時(shí)對(duì)語然說：我們T搭，好不好