淺談小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計和概率教學(xué)組織的主要策略和方法

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2、與概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，在每個學(xué)段都有具體的體現(xiàn)和不同的要求，雖然比重不是很大，但這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對指導(dǎo)學(xué)生解決生活實際問題具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率的教學(xué)，必須注重兒童的日常經(jīng)驗，在教學(xué)中致力捕捉生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生借助生活中的具體情境，用生活中的經(jīng)驗和實例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，逐步形成統(tǒng)計觀念，發(fā)展概率思想。因此，不能將這部分知識的學(xué)習(xí)，單純當(dāng)作統(tǒng)計量的計算、統(tǒng)計圖表的制作以及概念識記等活動來組織我認(rèn)為要使學(xué)生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計過程中：發(fā)現(xiàn)并提出問題，運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占?/p>

3、和整理數(shù)據(jù)，運用適合的統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計量等來表示數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)作出決策，對自己的結(jié)果進(jìn)行交流、評價和改進(jìn)。同樣，要使學(xué)生對隨機(jī)現(xiàn)象有初步的理解，必須在實驗的過程中，理解概率的意義，體驗概率與頻率的關(guān)系。只有通過大量的實驗，才能豐富學(xué)生對于概率意義的理解，形成隨機(jī)觀念。例如：在教學(xué)可能性這一內(nèi)容時我讓學(xué)生分組合作，先是同桌合作一個同學(xué)把3 個紅色的球放在一個口袋里，讓另一位同桌學(xué)生預(yù)測摸出的是什么顏色的玻璃球，接著同桌繼續(xù)合作進(jìn)行放4 個紅球和 4 個白球進(jìn)行猜測，這樣的教學(xué)都是通過學(xué)生的親身經(jīng)歷進(jìn)行的學(xué)生很容易理解事情發(fā)生的可能性，用“一定”、 “可能”、 “不可能”來描述事件發(fā)生的可能性。明確

4、有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。后4 人為一個小組摸球游戲，有四個小組是三白一紅，四個小組是三白三紅，四個小組是四白，四個小組是三紅一白，四個小組是四個紅。一人摸球，一人記錄，一人拿袋子，一人監(jiān)督。每人摸8 次。通過把數(shù)據(jù)整理，總結(jié)。老師沒有更多地講解，但是學(xué)生對知識的理解都達(dá)到了。課堂教學(xué)應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多引導(dǎo)學(xué)生通過實踐實驗來檢驗自己的判斷。通過實驗, 理論分析等方法 , 逐步培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣, 體會運用概率思考問題的特點. 基礎(chǔ)教育階段的概率統(tǒng)計，重要的不只是具體的知識, 規(guī)律，法則，更是過程, 思想和觀念的學(xué) . 目的

5、是讓學(xué)生體會概率統(tǒng)計的基本思想, 以及在社會生活中的應(yīng)用. 在教學(xué)中提供現(xiàn)實的問題情景 , 使學(xué)生真實的參與, 面對要解決的問題, 主動的設(shè)計方案, 收集數(shù)據(jù), 制定決策, 為維護(hù)自己的觀點而尋求論據(jù), 與他人進(jìn)行討論與交流，這些都將使他們終身收益。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計和概率教學(xué)組織的主要策略和方法紅光中心小學(xué)王光雄小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率初步知識教學(xué)的組織統(tǒng)計教學(xué)組織的主要策略有關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷、增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動中的體驗、化將知識運用于現(xiàn)實情境；概率教學(xué)組織的主要策略有通過大量的活動來獲得對事件可能性的體驗、通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性、通過讓學(xué)生嘗試設(shè)計方案去體驗事件的可能性。統(tǒng)

6、計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)，它通過對數(shù)據(jù)收集、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的推斷和預(yù)測。新課程標(biāo)準(zhǔn) “統(tǒng)計與概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，在每個學(xué)段都有具體的體現(xiàn)和不同的要求，雖然比重不是很大，但這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對指導(dǎo)學(xué)生解決生活實際問題具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率的教學(xué)，必須注重兒童的日常經(jīng)驗，在教學(xué)中致力捕捉生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生借助生活中的具體情境，用生活中的經(jīng)驗和實例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，逐步形成統(tǒng)計觀念，發(fā)展概率思想。因此，不能將這部分知識的學(xué)習(xí)，單純當(dāng)作統(tǒng)計量的計算、

7、統(tǒng)計圖表的制作以及概念識記等活動來組織我認(rèn)為要使學(xué)生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計過程中：發(fā)現(xiàn)并提出問題，運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，運用適合的統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計量等來表示數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)作出決策，對自己的結(jié)果進(jìn)行交流、評價和改進(jìn)。同樣，要使學(xué)生對隨機(jī)現(xiàn)象有初步的理解，必須在實驗的過程中，理解概率的意義，體驗概率與頻率的關(guān)系。只有通過大量的實驗，才能豐富學(xué)生對于概率意義的理解，形成隨機(jī)觀念。例如：在教學(xué)可能性這一內(nèi)容時我讓學(xué)生分組合作，先是同桌合作一個同學(xué)把3 個紅色的球放在一個口袋里，讓另一位同桌學(xué)生預(yù)測摸出的是什么顏色的玻璃球，接著同桌繼續(xù)合作進(jìn)行放4 個紅球和 4 個白球進(jìn)

8、行猜測，這樣的教學(xué)都是通過學(xué)生的親身經(jīng)歷進(jìn)行的學(xué)生很容易理解事情發(fā)生的可能性，用“一定”、 “可能”、 “不可能”來描述事件發(fā)生的可能性。明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。后4 人為一個小組摸球游戲，有四個小組是三白一紅，四個小組是三白三紅，四個小組是四白，四個小組是三紅一白，四個小組是四個紅。一人摸球，一人記錄，一人拿袋子，一人監(jiān)督。每人摸8 次。通過把數(shù)據(jù)整理，總結(jié)。老師沒有更多地講解，但是學(xué)生對知識的理解都達(dá)到了。課堂教學(xué)應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多引導(dǎo)學(xué)生通過實踐實驗來檢驗自己的判斷。通過實驗, 理論分析等方法 , 逐步培養(yǎng)學(xué)生深入

9、思考的習(xí)慣, 體會運用概率思考問題的特點. 基礎(chǔ)教育階段的概率統(tǒng)計，重要的不只是具體的知識, 規(guī)律，法則，更是過程, 思想和觀念的學(xué) . 目的是讓學(xué)生體會概率統(tǒng)計的基本思想, 以及在社會生活中的應(yīng)用. 在教學(xué)中提供現(xiàn)實的問題情景 , 使學(xué)生真實的參與, 面對要解決的問題, 主動的設(shè)計方案, 收集數(shù)據(jù), 制定決策, 為維護(hù)自己的觀點而尋求論據(jù), 與他人進(jìn)行討論與交流，這些都將使他們終身收益。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計和概率教學(xué)組織的主要策略和方法紅光中心小學(xué)王光雄小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率初步知識教學(xué)的組織統(tǒng)計教學(xué)組織的主要策略有關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷、增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動中的體驗、化將知識運用于現(xiàn)實情境；概率教學(xué)組

10、織的主要策略有通過大量的活動來獲得對事件可能性的體驗、通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性、通過讓學(xué)生嘗試設(shè)計方案去體驗事件的可能性。統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)，它通過對數(shù)據(jù)收集、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的推斷和預(yù)測。新課程標(biāo)準(zhǔn) “統(tǒng)計與概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，在每個學(xué)段都有具體的體現(xiàn)和不同的要求，雖然比重不是很大，但這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對指導(dǎo)學(xué)生解決生活實際問題具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率的教學(xué)，必須注重兒童的日常經(jīng)驗，在教學(xué)中致力捕捉生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生借助生活中的具體情境，用生活中的經(jīng)驗和實例

11、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，逐步形成統(tǒng)計觀念，發(fā)展概率思想。因此，不能將這部分知識的學(xué)習(xí)，單純當(dāng)作統(tǒng)計量的計算、統(tǒng)計圖表的制作以及概念識記等活動來組織我認(rèn)為要使學(xué)生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計過程中：發(fā)現(xiàn)并提出問題，運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，運用適合的統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計量等來表示數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)作出決策，對自己的結(jié)果進(jìn)行交流、評價和改進(jìn)。同樣，要使學(xué)生對隨機(jī)現(xiàn)象有初步的理解，必須在實驗的過程中，理解概率的意義，體驗概率與頻率的關(guān)系。只有通過大量的實驗，才能豐富學(xué)生對于概率意義的理解，形成隨機(jī)觀念。例如：在教學(xué)可能性這一內(nèi)容時我讓學(xué)生分組合作，先是

12、同桌合作一個同學(xué)把3 個紅色的球放在一個口袋里，讓另一位同桌學(xué)生預(yù)測摸出的是什么顏色的玻璃球，接著同桌繼續(xù)合作進(jìn)行放4 個紅球和 4 個白球進(jìn)行猜測，這樣的教學(xué)都是通過學(xué)生的親身經(jīng)歷進(jìn)行的學(xué)生很容易理解事情發(fā)生的可能性，用“一定”、 “可能”、 “不可能”來描述事件發(fā)生的可能性。明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。后4 人為一個小組摸球游戲，有四個小組是三白一紅，四個小組是三白三紅，四個小組是四白，四個小組是三紅一白，四個小組是四個紅。一人摸球，一人記錄，一人拿袋子，一人監(jiān)督。每人摸8 次。通過把數(shù)據(jù)整理，總結(jié)。老師沒有更多地講解，但是學(xué)生對知識的理解都達(dá)到了。課堂教學(xué)應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多引導(dǎo)學(xué)生通過實踐實驗來檢驗自己的判斷。通過實驗, 理論分析等方法 , 逐步培養(yǎng)學(xué)生深入思考的