小學(xué)語文教學(xué)論文

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯小學(xué)語文教學(xué)論文 學(xué)校語文教學(xué)論文 5 5 篇 【篇一】 學(xué)校語文教學(xué)中的審美與求知 一、擅長(zhǎng)在激趣導(dǎo)入中明確教學(xué)目標(biāo) 首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的伊始。良好的課堂導(dǎo)入，能夠充分發(fā)揮先聲奪人、引人入勝的正能量作用。其次，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，學(xué)校生屬于自然性生動(dòng)活潑一族，他們對(duì)于情趣化教學(xué)有著劇烈的依靠性。再次，許多學(xué)校生沒有觀賞過大草原風(fēng)光，他們對(duì)于草原只是停留在極其簡(jiǎn)潔的淺薄認(rèn)知上。正由于如此，筆者在揭題并介紹老舍先生之后，隨即借助于多媒體技術(shù)平臺(tái)，分別呈現(xiàn)了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊的大草原風(fēng)光，呈現(xiàn)了一碧千里、人歡馬叫、喧鬧非凡的大草原風(fēng)情，呈現(xiàn)了

2、襟飄帶舞、令人神往、如臨其境的大草原人文等畫面，為學(xué)校生供應(yīng)了難得一見的視聽盛宴?？粗矍斑@一切，他們不斷地發(fā)出了太美了！好喧鬧??！ 多讓人憧憬啊！ 之類的由衷慨嘆。在如此憤啟悱惻狀態(tài)下，筆者把教學(xué)目標(biāo)作出了談話式展現(xiàn)：今日我們跟隨老舍先生一行去觀光內(nèi)蒙古大草原，盡情領(lǐng)會(huì)大草原那獨(dú)特?zé)o限的景 美、人美、情更美吧！ 由此更加激發(fā)了同學(xué)早已有之的學(xué)習(xí)期盼。 二、擅長(zhǎng)在自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)求知審美 自古以來，讀一向就有訓(xùn)練之本、學(xué)習(xí)之母之譽(yù)。俗話說：書讀百遍，其義自見。同樣道理，筆者始終認(rèn)為書讀百遍，其情亦現(xiàn) 對(duì)于蘊(yùn)含既豐又美元素的草原一文，我們更要通過各類途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)校生在自主中樂觀開展求知和審美

3、活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中理解與深思、感悟與體會(huì)。以本文第一自然段學(xué)習(xí)為例。筆者首先要求同學(xué)自讀、多讀、反復(fù)讀，從中找出自己喜愛或者認(rèn)為好的地方，并且能夠簡(jiǎn)潔地說一說理由。接著，讓同學(xué)在小組爭(zhēng)論集體溝通中大膽說出共性化觀點(diǎn)。然后讓大家閉上眼睛，隨著與之相應(yīng)的奇妙音樂再次進(jìn)入那迷人的大草原，進(jìn)行感悟與強(qiáng)化。最終，讓學(xué)校生結(jié)合各自想象力，以我看到我想這一句式來說一句話。如此而為，學(xué)校生不用揚(yáng)鞭自奮蹄，非但自覺主動(dòng)地參加這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，而且在輕松愉悅中獵取了不同以往的享樂，較好地實(shí)現(xiàn)了 求知與審美的和諧統(tǒng)一。 三、擅長(zhǎng)在圖文互動(dòng)中逐步深化理解 學(xué)校生對(duì)于語言文字的感悟力究竟是有限而又淺顯的，尤其對(duì)于文

4、中一些重難學(xué)問（如字詞、語段等）點(diǎn)，假如光靠語文老師的口頭析解和同學(xué)的自我感知，很難實(shí)現(xiàn)令人期盼的深化理解目標(biāo)，也就自然難以收獲求知與審美的活動(dòng)效果。有鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)合理借助多媒體技術(shù)等一些幫助手段，從圖（像）文并茂、良好互動(dòng)中獵取源源不斷的教學(xué)附加增值和科技紅利。比如，在在天底下，一碧千里，而并不茫茫這一句，其中一碧千里尤其是并不茫茫這樣的詞語，分別從眼看和心想這兩個(gè)不同角度來贊美大草原情境的視覺美與感覺美，這對(duì)于學(xué)校生來說，要么是淺嘗輒止，要么是只可意會(huì)不行言傳，要么是直接地難以感知。通過遠(yuǎn)近凹凸的動(dòng)態(tài)圖像顯示，讓他們從一望無際的碧綠風(fēng)光中深化理解了一碧千里，并且從綠色平地優(yōu)美小丘活潑羊

5、群等多元聯(lián)動(dòng)中切實(shí)體悟到并不茫茫的意蘊(yùn)。如此而為，在圖文結(jié)合中既有助于促進(jìn)同學(xué)深思，又有利于同學(xué)加強(qiáng)會(huì)意。 四、擅長(zhǎng)在指導(dǎo)朗讀中不斷細(xì)細(xì)品嘗 就草原這篇課文來說，它不僅語言美麗、圖文并茂，而且情深意切、景象交融，從字里行間中丨然流露了老舍先生對(duì)內(nèi)蒙古大草原豐美的喜愛之情。諸如顯現(xiàn)其中的天空美、顏色美、寬闊美和感覺美等這些蕓蕓眾美，需要老師擅長(zhǎng)引 導(dǎo)學(xué)校生在多元化朗讀活動(dòng)中進(jìn)行品讀與感悟。正由于如此，筆者通過豐富多元的品讀形式，比如老師范讀、優(yōu)秀生范讀、多媒體范讀以及在同學(xué)群體之間的個(gè)體讀、指名讀、組內(nèi)讀、分角色讀、男女分讀、對(duì)比評(píng)價(jià)讀等，以此逐步而又深化地體會(huì)隱藏其中的景色美和情感美。如此而為

6、，不僅充分體現(xiàn)了語文朗讀活動(dòng)的重要性和必要性，而且有效地深化了學(xué)校生對(duì)內(nèi)蒙古大草原那些奇異情趣和奇妙風(fēng)景的歡樂感知，由此也更加樂觀地培育了他們對(duì)于語言文字的賞讀、品析和感悟力量。正如上文所說，讀乃學(xué)之本這種多元化朗讀是與感悟、是求知與審美的根本之道，而且是其他任何形式都無法替代的。 五、擅長(zhǎng)在深化主題中加強(qiáng)知美融合 眾所周知，對(duì)于語文學(xué)科來說，每一篇文章都會(huì)有著與之相應(yīng)的思想內(nèi)容和情感主題，它們或者體現(xiàn)在語篇內(nèi)容之中，或者體現(xiàn)在人物活動(dòng)的語言之中，或者相對(duì)集中地體現(xiàn)在一些重點(diǎn)語段之中。就草原這一課文來說，其情感主題集中地體現(xiàn)在文中最終一句話里一蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽！ 對(duì)此，筆者首先引導(dǎo)學(xué)校生來共同品析這句話的基本意思；接著讓同學(xué)借助課文內(nèi)容并結(jié)合自己的實(shí)際認(rèn)知，充分想象這一問題假如你也是觀光團(tuán)的隨行者之一，在這樣的難分難舍之際，你會(huì)與大草原仆人之間相互說些什么樣的告辭話呢？ 有 人說特別感謝大草原仆人的熱忱接待，有人說歡迎客人下次再到內(nèi)蒙古大草原來，有人說歡迎大草原仆人到北京去做客，有人說贊美大草原風(fēng)光，有人說蒙漢一家親再后，筆者運(yùn)用多媒體手段，生動(dòng)顯示了主客雙方天際碧草話斜陽的奇妙情景，讓學(xué)校生在圖文并茂中自覺主動(dòng)地把求知與審美有機(jī)融合起來，并且有利于促進(jìn)他們的遷移與內(nèi)化?？傊?，就語文學(xué)