語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

1、語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)本文摘要：教育部考試中心在2018 年高考考試大綱中，著重明確了高考“考什么 ”，即 必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值。今年 1 月，教育部發(fā)布普通高中課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2017 年版） ， 此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂力度較大，并首次提出凝練“學(xué)科核心素養(yǎng) ”?？梢灶A(yù)見，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，將是2018 年乃至今后高考的重要內(nèi)容。那么，高考各學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么？它們?cè)诟呖荚囶}中怎樣呈現(xiàn)和考查？具體到語(yǔ)文學(xué)科，具體到小學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)呢？原全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生認(rèn)為，義務(wù)教育階段，特別是小 學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)涵蓋以下五個(gè)方面。一是人格雛形的培

2、養(yǎng)。小學(xué)階段，不可能完成確立價(jià)值觀、人生觀的任務(wù)，但要朝著這個(gè)方向努力。其中，愛祖國(guó)，愛人民，有社會(huì)責(zé)任感，有國(guó)際視野，有友善、誠(chéng)信等品德，是人格雛形培養(yǎng)的重點(diǎn)。要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，為小學(xué)生打好精神的底子、做人的底子。二是夯實(shí)聽、說、讀、寫、書（指書寫）的基礎(chǔ)。做到 “六個(gè)一 ”：有一定的識(shí)字量和詞匯量；能寫一手好字；能讀懂一篇文章（包括一本書）；能寫一篇內(nèi)容具體、文從字順的文章；有一副好口才；養(yǎng)成一種好習(xí)慣 天天讀書。如果每個(gè)小學(xué)生都能做到這“六個(gè)一 ”，就為他們打好了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的底子。三是提升閱讀素養(yǎng)。包括閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣，還包括信息意識(shí)、信息素養(yǎng)。因?yàn)殚喿x是教育的核心，學(xué)習(xí)學(xué)

3、校課程、終身學(xué)習(xí)、精神成長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)成功都仰仗閱讀。有了較高的閱讀素養(yǎng)，就為小學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的根基。四是培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力。要能質(zhì)疑，愛探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)，有獲取新知識(shí)的能力，有初步的解決問題的能力。其重點(diǎn)是喚醒內(nèi)生力，激活想象力和創(chuàng)造力。五是增加文化積淀，培養(yǎng)愛美的情趣。在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程中，傳承、積淀中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)審美能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能之一，分內(nèi)之責(zé)。這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)了，可以增強(qiáng)文化自信，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，還可以提升學(xué)生的品位、氣質(zhì)?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果能從上述五個(gè)方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定會(huì)出現(xiàn)新氣象，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)打開新生面，語(yǔ)文教育一定會(huì)達(dá)

4、到一個(gè)新境界。語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)在高考試題中怎樣呈現(xiàn)和考查？對(duì)復(fù)習(xí)備考有哪些要求？需要學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是什么高中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用（語(yǔ)言） 在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過程中，增進(jìn)語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用文字。思維發(fā)展與提升（思維） 在發(fā)展語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的同時(shí)推進(jìn)思維機(jī)制的發(fā)展，提高思辨能力，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。審美鑒賞與創(chuàng)造（審美） 在語(yǔ)文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及在生活中，堅(jiān)持對(duì)美的追求，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。文化傳承與理解（文化） 在語(yǔ)文課程中進(jìn)一步理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。

5、上述四項(xiàng)中，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升，是提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容與基本抓手，也是高考語(yǔ)文考查的主要內(nèi)容。1. “語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 ”這一核心素養(yǎng)，主要通過語(yǔ)言運(yùn)用題來(lái)考查。這也是歷年高考語(yǔ)文試卷中承接性最強(qiáng)、創(chuàng)意性最高、變化最大的一大板塊?？疾榉绞街饕袃煞N考查方式一：選擇所示語(yǔ)言材料的對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣1821多以客觀題的形式出現(xiàn)，如2017 年高考全國(guó)卷第17 題的成語(yǔ)使用、第題的語(yǔ)病判別、第19 題的表達(dá)得體等?？疾榉绞蕉阂罂忌瓿梢欢ǖ谋磉_(dá)目標(biāo)多以主觀題的形式出現(xiàn)，如2017 年高考全國(guó)卷第20 題的補(bǔ)寫語(yǔ)句、第題的推斷分析，北京卷第25 題的微寫作，天津卷第20 題的 “詞云圖 ”等

6、。2. “思維發(fā)展與提升 ”這一核心素養(yǎng)，主要通過閱讀欣賞題來(lái)考查。“閱讀欣賞題 ”即論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、古詩(shī)文閱讀等，這部分一般占試卷分值的50% 左右。2017 年高考語(yǔ)文中的閱讀欣賞題，主要有3 個(gè)特點(diǎn)：一是 “適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力”；二是 取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和 “實(shí)用類文本閱讀均作為必考內(nèi)容；（多年選考，本意是滿足考生學(xué)習(xí)的自主性與多元性，但在功利備考觀念的作用下，也造成了閱讀教學(xué)的窄化?？荚囍惺菞壩膶W(xué)而投實(shí)用，教學(xué)中是棄散文、劇本、小說而投傳記，這種趨勢(shì)在一些地方甚至發(fā)展成談散文色變

7、、唯傳記是瞻的程度。這一改變，不僅體現(xiàn)全面考查學(xué)生思維素質(zhì)的取向，更是對(duì)“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)的重視。）三是 在 “古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識(shí) ”的考查內(nèi)容。針對(duì) 2017 年高考語(yǔ)文對(duì)“思維發(fā)展與提升 ”這一核心素養(yǎng)的考查特點(diǎn)，2018 年復(fù)習(xí)備考應(yīng)著重做好對(duì)“閱讀思維”的訓(xùn)練：（ 1 ） 高度重視“ 表達(dá)得體” 題 ?！氨磉_(dá)得體 ”除正確使用一些謙辭、敬語(yǔ)之外，還要考慮說話者的地位身份、學(xué)識(shí)教養(yǎng)、生活閱歷，聽話者的社會(huì)背景、文化知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)慣，也要注意特定的時(shí)間地點(diǎn)、話題氣氛，表達(dá)載體的語(yǔ)體風(fēng)格等。試題形式既可以是客觀題，也可以是主觀題。青年學(xué)生容易受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊

8、，加之對(duì)傳統(tǒng)文化詞語(yǔ)的陌生，日常語(yǔ)言表達(dá)中常常會(huì)出現(xiàn)某些詞語(yǔ)在理解或表達(dá)上的錯(cuò)亂，導(dǎo)致語(yǔ)言使用不合“得體 ”的要求。專門考查“表達(dá)得體”問題，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)，正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言。溫儒敏教授認(rèn)為：“別小看這區(qū)區(qū) 3 分，它預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)回歸本位的趨勢(shì)?！保?2 ） 高度重視與邏輯有關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)題。語(yǔ)言與邏輯關(guān)系密切，語(yǔ)言表達(dá)是邏輯思維能力的體現(xiàn)。語(yǔ)言表達(dá)不只是有結(jié)構(gòu)搭配和表意明確方面的問題，還應(yīng)該有邏輯推斷的問題。與邏輯思維相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容很多，從概念到判斷，再到推理，到方法，切合點(diǎn)很多。同一個(gè)問題，從邏輯的角度看是邏輯思維不嚴(yán)密，體現(xiàn)在語(yǔ)言上則是表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)。例如全國(guó)卷第2

9、1 題。（ 3 ） “警惕 ”在作文命題和文本閱讀題中加入對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的考查。在作文的命題指向中加入語(yǔ)言運(yùn)用的目標(biāo)要求，是2017 年作文命題的一大亮點(diǎn) 。如全國(guó)卷作文題明確要求“合理引用”兩三句名句，其中就含有語(yǔ)言運(yùn)用的指令要求。（語(yǔ)用修辭就包括“用典 ”。作文命題要求“引用 ”，就是明確考生必須采用用典的修辭手法以幫助表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這都是語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)的要求。）在文本閱讀題中加入語(yǔ)言運(yùn)用的考查因素，也是值得關(guān)注的。目前的現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)欣賞只是要求考生用簡(jiǎn)答的形式表達(dá)對(duì)文本的理解與欣賞，沒有向考生提出準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言表達(dá)要求。那么，2018 年高考語(yǔ)文是否會(huì)將簡(jiǎn)答題的

10、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用也作為評(píng)分的一個(gè)依據(jù)呢？值得重視和期待！閱讀思維的發(fā)展與提升，首先要從解讀思維的合理做起。所謂的“合理 ”，指的是：命題者遵循了作者寫詩(shī)寫文所遵循的規(guī)律，從而提出問題；作為閱讀者，也應(yīng)該遵循同樣的規(guī)律去思考相關(guān)問題，方能得出準(zhǔn)確的回答。（ 1 ）一個(gè)文本，無(wú)論詩(shī)歌、散文、傳記、小說，它在寫作上的終極目的都是為了表達(dá)作者的心意（包括觀點(diǎn)、態(tài)度、思想、情感、情緒、意念），作者心意是閱讀者在“讀懂作者”這個(gè)層面要攻克的最終“堡壘 ”。（ 2 ）一個(gè)文本，無(wú)論詩(shī)歌、散文、傳記、小說，作者表達(dá)心意，除了少數(shù)直抒胸臆的信息外，總要憑借某些載體或經(jīng)由某些媒介來(lái)傳達(dá)這種心意。我們將這種 “載體 ”或 “媒介 ”稱為 “觸媒 ” 它是觸發(fā)、寄寓作者情感態(tài)度觀點(diǎn)意念的土壤。一般而言，一個(gè)閱讀文本的“觸媒 ”可以表現(xiàn)為四類：人，事，景，物。（ 3 ）如果一個(gè)文本比較簡(jiǎn)單，則由某一觸媒直接導(dǎo)出作者心意；如果一個(gè)文本較為復(fù)雜，觸媒還可分出主次，前者是主角，后者是配角，它們是紅花與綠葉的關(guān)系。這些基本的思維原理，帶有很強(qiáng)的普遍性，它們體現(xiàn)在詩(shī)歌、散文、小說、 戲劇、傳記等絕大多數(shù)甚至所有的閱讀文本之中，閱讀訓(xùn)練要靠一次次將其 激活，才能符合每一個(gè)文