英語(yǔ)教師培訓(xùn)手冊(cè)

1、教師培訓(xùn)（英語(yǔ)）一一詞匯教學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有兩大任務(wù)：1 .使學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞和習(xí)語(yǔ)。2 .使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法。詞匯教學(xué)的技能是：1 .以句為單位，注意詞不離句，句不離文。2 .音形義結(jié)合，音，形，義構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音，讀音；形，拼寫(xiě)；義，詞義和語(yǔ)法意義。教學(xué)中我們應(yīng)注意音行義合一進(jìn)行教學(xué)。3 .詞匯教學(xué)法的基本順序是：呈現(xiàn)，練習(xí)，交際這三步。4 .具體分析，區(qū)別對(duì)待。教師教實(shí)義詞時(shí)應(yīng)盡量與實(shí)物，動(dòng)作掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。教師注意比較。用構(gòu)詞法來(lái)教單詞。5 .循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展。講解詞的意義和用法堅(jiān)持由少到多，由淺入深，逐步擴(kuò)大，不斷加深認(rèn)識(shí)。6 .反復(fù)練習(xí)，鞏固記憶。教

2、師通過(guò)寫(xiě)同類生詞幫助學(xué)生回憶同類的詞。7 .培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。參考資料：千人學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)I深度觀察 （右鍵藍(lán)色字 打開(kāi)超鏈接查看相 關(guān)內(nèi)容）教師培訓(xùn)（英語(yǔ)）一一課文教學(xué)英語(yǔ)教材中的課文一般綜合體現(xiàn)了語(yǔ)音，詞匯，句型，語(yǔ)法，日常交際用語(yǔ)。中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課文是重點(diǎn)。舊的英語(yǔ)課門教學(xué)常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，往往以讀單詞，講解分析，翻譯，背誦這個(gè)固定模式進(jìn)行。新的課文教學(xué)方法更注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過(guò)課門教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。課文教學(xué)常常有如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備，呈現(xiàn)，鞏固，發(fā)展課文教學(xué)常用的幾種呈現(xiàn)方式：1. 整分合的呈現(xiàn)模式，即整體呈現(xiàn)課文，了解目標(biāo)差，講

3、解難點(diǎn)，重點(diǎn)，再一次總體呈現(xiàn)課文。2. 先解難后整體呈現(xiàn)的模式，即設(shè)立情境解決難點(diǎn)整體呈現(xiàn)課文。3. 邊呈現(xiàn)，邊講解，邊操練的模式，即在每個(gè)句子中都賦予情景，動(dòng)作，教語(yǔ)時(shí)融匯句子的學(xué)習(xí)中，邊講邊練邊講解，不斷反復(fù)，達(dá)到掌握。課文教學(xué)的幾個(gè)步驟：準(zhǔn)備，呈現(xiàn)與講解，鞏固與發(fā)展。課文教學(xué)技能要注意把握如下幾個(gè)問(wèn)題：1. 從視聽(tīng)說(shuō)入手。2. 堅(jiān)持情境教學(xué)。3. 加強(qiáng)整體教學(xué)。4. 不同題材的課文采取不同的方式。教師培訓(xùn)（英語(yǔ)）課型概觀中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中, 有的課突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練, 有的側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng), 有的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法練習(xí)。不論哪種類型的課都有其特定的教學(xué)步驟和技巧, 以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高效率的目的

4、。對(duì)課型的把握是一個(gè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。什么是課型呢？課型是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)劃分的課的種類。課型的劃分為教師提供了備課，授課和評(píng)課的公認(rèn)依據(jù)，又有助于教師圍繞各課型的教學(xué)目標(biāo)去突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而避免教學(xué)上的隨意性和重復(fù)性。同時(shí)，也有利于學(xué)生有的放矢地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。課型劃分標(biāo)準(zhǔn)不同會(huì)有不同的課型。英語(yǔ)學(xué)科的課型一般按語(yǔ)言知識(shí)劃分有：語(yǔ)音課， 語(yǔ)法課， 詞匯課和課文課。按言語(yǔ)技能又可分為：聽(tīng)說(shuō)課，口語(yǔ)課，閱讀課，寫(xiě)作課，翻譯課。如果按教學(xué)過(guò)程分，又可劃分為：新授課，鞏固課，練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。按語(yǔ)言知識(shí)，言語(yǔ)技能劃分的課型屬專項(xiàng)課型，通常在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用。按教學(xué)過(guò)

5、程特點(diǎn)劃分的課型屬綜合課型，較適合于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。那么， 中小學(xué)英語(yǔ)老師按照課型特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)是否會(huì)增加負(fù)擔(dān)呢？答案是否定的。其實(shí)，它有許多好處：第一，節(jié)省了備課時(shí)間。第二，有利于青年教師把握單元教學(xué)過(guò)程。第三， 有利于學(xué)生按照新大綱要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)展開(kāi)訓(xùn)練，獲得相應(yīng)的交際能力?，F(xiàn)行的中小學(xué)英語(yǔ)課本基本上都是根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能編寫(xiě)體系設(shè)計(jì)的單元內(nèi)容，它是特點(diǎn)是突出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，意義和語(yǔ)言功能三者的統(tǒng)一。每個(gè)單元由四課書(shū)組成，這四課書(shū)圍繞同一個(gè)主題，同一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能， 分別提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相對(duì)側(cè)重的語(yǔ)言材料和練習(xí)活動(dòng)，使每單元的四課成為既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。這四課在單元教學(xué)過(guò)程中分別是新授課，

6、鞏固課，練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。它們體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)方面則相應(yīng)為：聽(tīng)說(shuō)課， 閱讀課，講練課和綜合課。這四種課型的目標(biāo)不同，因而側(cè)重點(diǎn)不一樣，特定的教學(xué)技巧也各具特色。教師在處理上既要因人而異，也要因課而異，為不同的教學(xué)服務(wù)。教師培訓(xùn)（英語(yǔ)）新授課語(yǔ)言材料通常為簡(jiǎn)短對(duì)話和語(yǔ)法句型, 目的是使學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)方式初次感知單元的新語(yǔ)言項(xiàng)目和語(yǔ)言功能。新授課在英語(yǔ)教學(xué)中又稱為聽(tīng)說(shuō)課，它通常分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)前階段，在這個(gè)階段中教師主要是激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望，訓(xùn)練猜測(cè)能力。常見(jiàn)的方法有：Introducing the background of the text ； Teaching the

7、key new words ； Giving the guiding questions 。第二環(huán)節(jié)：聽(tīng)時(shí)階段，在這一階段中，教師主要是幫助學(xué)生理解整體內(nèi)容，訓(xùn)練分析能力，學(xué)習(xí)新單詞，詞組。常見(jiàn)的方法有：Listening to the tape twice ； Checks the general anddetailed comprehension ； Explains the text ； Follow the tape and imitate it 。第三環(huán)節(jié)：聽(tīng)后階段。在這一階段，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容，訓(xùn)練概 括和比較能力。常見(jiàn)方法有：Discussing the theme o

8、f the text ； Expressing the personalviews ； Having substitutional practice of the pattern。教師培訓(xùn)（英語(yǔ)）語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言三要素之一。在語(yǔ)言三要素中，詞匯和語(yǔ)法都是通過(guò)語(yǔ)音這個(gè)外殼表現(xiàn)出來(lái)的。教師的語(yǔ)音教學(xué)技能包括:1. 把握語(yǔ)音體系的特點(diǎn)。2. 幫助學(xué)生掌握音標(biāo)，并作為工具提高學(xué)生自學(xué)單詞的能力。3. 把握語(yǔ)音教學(xué)的基本原則。我們先來(lái)看語(yǔ)音體系中各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)示范：1. 音素與語(yǔ)音，音素包括元音和輔音，音節(jié)由音素組成。教師把字母該發(fā)的音素分析清楚，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。2. 輕重讀，輕

9、重讀音是英語(yǔ)中重要的語(yǔ)音現(xiàn)象，是語(yǔ)音教學(xué)的重要內(nèi)容。3. 連讀，當(dāng)朗讀速度達(dá)到一定程度時(shí)，詞之間的一些連讀就會(huì)產(chǎn)生。4. 節(jié)奏，英語(yǔ)的節(jié)奏主要反映在段句和重音間隔兩方面。教師可以利用小詩(shī)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏。教師利用意群帶讀句子。5. 音變，音變主要有：同化，不完全爆破，元音省略，。6. 語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)中常用的語(yǔ)調(diào)有：升調(diào)，降調(diào)，降升調(diào)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)技能要注意的幾個(gè)問(wèn)題是：1. 模仿為主，加強(qiáng)實(shí)踐。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音，辨音和發(fā)音的能力，只有通過(guò)模仿，加強(qiáng)實(shí)踐，突出一個(gè)“練”字，才能實(shí)現(xiàn)這一目的。2. 在有一定感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)歸納，講解，掌握要領(lǐng)。單純靠模仿有可能形成錯(cuò)誤的表

10、象導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)音。3. 對(duì)比分析，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)比的重點(diǎn)有：近似點(diǎn)對(duì)比，英語(yǔ)與漢語(yǔ)音的對(duì)比，防止負(fù)遷移。4. 在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音，語(yǔ)音的單向教學(xué)法是按音素，音節(jié)，單詞，語(yǔ)調(diào)的順序逐項(xiàng)教學(xué)。語(yǔ)流教學(xué)是指通過(guò)句子把音素，節(jié)奏， 語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。5. 調(diào)查研究，因材施教，教師針對(duì)學(xué)生常犯錯(cuò)誤糾正語(yǔ)音上的錯(cuò)誤。6. 抓好國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)單詞的能力。國(guó)際音標(biāo)是學(xué)生自學(xué)單詞的“拐棍”，學(xué)音標(biāo)的目的是讓學(xué)生有一個(gè)自學(xué)的途徑。國(guó)際音標(biāo)教學(xué)法不單要求學(xué)生會(huì)讀個(gè)別的音標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀。英語(yǔ)教師培訓(xùn)字母教學(xué)字母教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門階段的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，教師教好字母能為學(xué)生 日后的學(xué)

11、習(xí)打好基礎(chǔ)。字母教學(xué)包括教字母的名稱音，不同字母的辨認(rèn)，字母的書(shū)寫(xiě)，字母在字母 表中的順序等項(xiàng)內(nèi)容，一般先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)，每項(xiàng)時(shí)間不要太長(zhǎng)。近年， 一些教材主張?jiān)谧帜附虒W(xué)階段同時(shí)讓學(xué)生初步掌握字母在單詞的一般 讀音，以便在后繼學(xué)習(xí)中提高學(xué)生借詞讀音的能力。字母教學(xué)的技能包括：1 要求學(xué)生模仿，模仿的要領(lǐng)是先聽(tīng)清楚，看準(zhǔn)確老師讀字母的口型再模仿。2教師在發(fā)音時(shí)可以當(dāng)?shù)胤纸庖羲亍?教師教字母的讀音時(shí)要注意對(duì)比。4教師教字母讀音時(shí)可以用升降調(diào)帶讀，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)詞句的升降調(diào)打基礎(chǔ)，帶讀時(shí)教師可以用手勢(shì)幫助學(xué)生理解。5字母教完后可適當(dāng)讓學(xué)生歸納讀音。6教師教字母書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意用四線三格紙書(shū)寫(xiě)，注意筆順行筆。

12、7教字母的書(shū)寫(xiě)要注意對(duì)比，如大小寫(xiě)的對(duì)比，寫(xiě)法近似的對(duì)比，也可以問(wèn)學(xué)生這個(gè)字母像什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。8教字母可以讓學(xué)生知道字母在單詞中的一般發(fā)音，為日后拼讀打基礎(chǔ)。教師教學(xué)生字母在單詞的讀音一般采取強(qiáng)記辦法或適當(dāng)用去頭法，去尾法幫助學(xué)生理解。備注：去頭法，去尾法這是馬承英語(yǔ)獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法.9老師可以利用歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，記憶字母?？?，這樣邊唱邊擊掌既幫助學(xué)生回憶字母順序又幫助學(xué)生記住元音字母。10. 老師應(yīng)利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。教師培訓(xùn)（英語(yǔ)）鞏固課、新授課一、鞏固課內(nèi)容以短文和對(duì)話為主, 目的是使學(xué)生在比較長(zhǎng)的語(yǔ)言材料中鞏固新學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目和功能項(xiàng)目。鞏固課在英語(yǔ)教學(xué)中又稱為閱讀

13、課，它通常也是三個(gè)環(huán)節(jié)：第一：讀前階段。在這一階段中教師主要是產(chǎn)生學(xué)生讀的欲望，訓(xùn)練猜測(cè)能力。常見(jiàn)方法有：Eliciting the pictures ； Introducing the background of the text ；Giving the guiding questions 。第二：讀時(shí)階段。教師主要是幫學(xué)生獲取信心，訓(xùn)練閱讀能力，學(xué)習(xí)新單詞， 詞組。常見(jiàn)方法有： Read the text silently ； Checks the comprehensions ； Explains the text ； Follow the tape and imitate it 。第三

14、：讀后階段。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生梳理信息，訓(xùn)練表達(dá)和概括能力。常見(jiàn)方法有：Giving an imaginative ending to the text ； Predicting the author s intentions ; Expressing the personal二、練習(xí)課內(nèi)容以語(yǔ)音，語(yǔ)法，和詞匯單項(xiàng)練習(xí)為主，目的是使學(xué)生在專項(xiàng)練習(xí)中加深對(duì) 語(yǔ)言項(xiàng)目的進(jìn)一步理解和掌握。練習(xí)課又稱為講練課，它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)。教師主要是利用生動(dòng)和直觀的手段介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目，如語(yǔ) 法，句型等的結(jié)構(gòu)，意義和功能，使學(xué)生充分理解。常見(jiàn)方法有： Showing the meaning of th

15、e newitem ; Confirm the meaning。 第二環(huán)節(jié)：練習(xí)。教師主要是組織各種形式（如口頭，書(shū)面等）和各種方式（如 全班，小組或個(gè)別），使學(xué)生達(dá)到初步運(yùn)用的目的。常見(jiàn)的方法有： Mechanical practice ; Meaningful practice 。第三環(huán)節(jié)：活用。教師根據(jù)教材提供的交際練習(xí)組織學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的目的。常見(jiàn)的方法有：Pair work： Conversation ,Dialogue , Interview ;Group work： Discussion , Problem-solving , Role-play。更多優(yōu)質(zhì)辦學(xué)內(nèi)容請(qǐng)用手機(jī)下載：騰躍校長(zhǎng)在線（右鍵點(diǎn)擊藍(lán)色字打開(kāi)超鏈接）教師培訓(xùn)（英語(yǔ)）一一句型語(yǔ)法教學(xué)句型，語(yǔ)法是詞的形態(tài)變化和用詞造句規(guī)則的總和。句型與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的模式是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)意義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)從大量句子中抽選出來(lái)的典型樣式，它具有高度的代表性和概括性。句型與語(yǔ)法教學(xué)要注意：整體性，實(shí)踐性和階段性。1. 整體性。句子是語(yǔ)言應(yīng)用的單位，任何一