(組織設(shè)計)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)

1、學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)課題階段性總結(jié)塔河縣第二小學(xué)課題組2008年，塔河縣第二小學(xué)在學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)這一新課題的引導(dǎo)下，又 向前邁進(jìn)一步。保持了教師和學(xué)校持續(xù)增長的學(xué)習(xí)動力，并在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造 自我、創(chuàng)造未來，從而提高了學(xué)習(xí)的競爭力，并進(jìn)一步推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育，加快和諧型、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的發(fā)展。在具體的實(shí)施過程中，近階段有如下做法：一、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)形式重視團(tuán)隊學(xué)習(xí)與群體智慧。團(tuán)隊學(xué)習(xí)搭設(shè)的舞臺主要是從有意識地組織 青年教師互助式學(xué)習(xí)、專題研討會、集體備課等小組學(xué)習(xí)方式，逐步發(fā)展到 學(xué)校的大范圍學(xué)習(xí)。1青年教師互助式學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在“師徒結(jié)對”這一學(xué)習(xí)方式

2、上： 學(xué)習(xí)新課程與教學(xué)理論；學(xué)習(xí)教育科研方法；學(xué)習(xí)課程開發(fā)策略；學(xué) 習(xí)課改前沿信息；學(xué)習(xí)班級管理方法等?！皫熗浇Y(jié)對”是塔河二小辦學(xué)特色 之“名師工程”的具體體現(xiàn)。通過將所培養(yǎng)教師與富有經(jīng)驗和特長的“名師” 結(jié)對子，產(chǎn)生一幫一的互學(xué)互助形式，口傳身帶，使優(yōu)勢最大化，創(chuàng)造性地 實(shí)現(xiàn)了師校雙贏。2.專題研討會。本學(xué)期主要集中在“學(xué)洋思”的案例研究上。案例研究 對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的課堂教學(xué)實(shí)際，也有助于教師通過 案例將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。在案例研究中，綜合運(yùn)用多種方法, 教師通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼, 由表及里”的分析概括，并開展討論，進(jìn)

3、行思想火花的碰撞，從而加深對“洋 思的認(rèn)識和理論觀點(diǎn)的闡發(fā)。3.集體備課。結(jié)合對“洋思”教學(xué)方法理論上的研究，學(xué)校規(guī)定各個教 研組每周二有針對性地進(jìn)行集體備課。開展教師之間的對話，把由學(xué)習(xí)“洋 思”過程中獲得的信息、知識、技能轉(zhuǎn)化為自己教育實(shí)踐的行為，體現(xiàn)教學(xué)工 作和學(xué)習(xí)理論的完美結(jié)合。廣大教師在教硏組長的帶領(lǐng)下，共同分享成果的 學(xué)習(xí)，把個人智慧融入集體中去，形成在溝通中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中溝通，通過 不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開發(fā)理論資源，形成自己 的、符合實(shí)際的教學(xué)特色。4.學(xué)校大范圍的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)兩個方面：(1)、學(xué)生的學(xué)習(xí)。塔河二小構(gòu)建了獨(dú)具特色的“文化閱

4、讀體系，學(xué) 校購進(jìn)大批經(jīng)典書籍， 為學(xué)生提供了一個良好的閱讀平臺。 學(xué)校開展了以學(xué) 科文化閱讀、主題文化閱讀、經(jīng)典文化閱讀、當(dāng)代作家系列閱讀等為主要領(lǐng) 域，以課堂閱讀、班級閱讀、親子閱讀、自主閱讀等為主要形式，以豐富多 樣的閱讀指導(dǎo)和作家作品推廣支撐學(xué)生文化閱讀生態(tài)圈，學(xué)校書香彌漫，風(fēng) 氣蔚然。形成了一個學(xué)生學(xué)習(xí)的大氛圍。學(xué)校針對“文化閱讀活動，與家長積極進(jìn)行溝通：“兒童的閱讀，決不 是只在學(xué)校發(fā)生的事情。孩子的生活，大部分時間還是在校外，與家人一同 分享。培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長負(fù)有義不容辭的責(zé)任。兒童的 閱讀，既是一種學(xué)習(xí)手段，也是一種生活方式，大人有責(zé)任教會他們?nèi)绾螣?愛生活、

5、享受生活。”塔河二小對閱讀的理解，很好地在“親子閱讀中得到 體現(xiàn)。從形式上看，“親子共讀”可以是大人讀給孩子聽，也可以是孩子讀給 大人聽，是大人與孩子一起享受這個過程。（2）、教師的學(xué)習(xí)。教師除個人進(jìn)修之外，學(xué)校還創(chuàng)造機(jī)會，為教師不 斷加強(qiáng)自身教學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供條件。一是教師反思。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動所獲得的反饋，不斷推敲與改進(jìn) 教學(xué)技巧和教學(xué)效果，則會促進(jìn)自身以及專業(yè)的學(xué)習(xí)。二是外出參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校組織學(xué)科帶頭人到其他學(xué)校取經(jīng)，將先進(jìn)經(jīng)驗 帶會我校，實(shí)現(xiàn)資源共享。三是學(xué)校為教師提供書籍資料供教師自學(xué)，學(xué)校先后為教師購進(jìn)給教 師的一百條建議、精彩的課堂、愛在課堂等書籍，豐富了理論知識， 武裝了頭

6、腦。四是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)校組建了網(wǎng)絡(luò)教研組，通過UC論壇等形式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教 研，為教師擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，汲取經(jīng)驗提供了更廣闊的平臺。五是經(jīng)驗交流。 學(xué)?？傉n題組分別召汗課題培訓(xùn)會、 經(jīng)驗交流會、 課題 推進(jìn)會，交流各子課題實(shí)施進(jìn)展情況。組織教師學(xué)習(xí)課題方案，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗教 師有步驟、有計劃地進(jìn)行課題的實(shí)驗研究。二、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)型群體環(huán)境和諧的群體環(huán)境是構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的基礎(chǔ)。塔河二小強(qiáng)調(diào)建立和諧型團(tuán) 隊、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。1.和諧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。這是學(xué)習(xí)型學(xué)校中的高層團(tuán)隊。由校長、副校長組 成，他們負(fù)有自覺學(xué)習(xí)、帶頭學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)的任務(wù)。這支團(tuán)隊 學(xué)習(xí)型學(xué)校能否建設(shè)好的關(guān)鍵，因此課題組十分重視“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的建

7、設(shè)。 他們建立靈活的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)有關(guān)新理論、新理念，解決學(xué)校在前進(jìn)中出 現(xiàn)的問題，設(shè)計每周、每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校校長在每周總結(jié)會議上講話， 倡導(dǎo)和諧校園與和諧團(tuán)隊的建設(shè)，為塔河二小長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃遠(yuǎn)景，而二小人 在這樣一個和諧向上的環(huán)境中自然產(chǎn)生出極強(qiáng)的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感, 就會自覺主動地履行各項義務(wù)。2.中層團(tuán)隊。這是貫徹“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊意圖的有力團(tuán)隊。由學(xué)校各室主任、 副主任、干事等中層干部組成。他們定期學(xué)習(xí)，共同討論。把“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊 提出的主張具體化。我校中層團(tuán)隊的教師基本上都是由一線青年教師組成， 他們善于學(xué)習(xí)，有所鉆研，責(zé)任感強(qiáng)，善于協(xié)作，能在不斷的對話、協(xié)商中， 廣泛產(chǎn)生深度思考和有實(shí)質(zhì)

8、內(nèi)容的交流，積極完成富有挑戰(zhàn)性的工作，通過協(xié) 調(diào)與分工，共同締造出一個積極向上、團(tuán)結(jié)有力的學(xué)校集體。3.年級組團(tuán)隊。即以年級教研組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)隊。這個團(tuán)隊規(guī)定每周 五為學(xué)習(xí)時間，開展師生之間互動對話，觀看各種教育錄象，組織討論等開 展學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同成長。如學(xué)校開展各項活動，同年級之間通過交流、 合作、互助、傳帶、促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。如該組在開設(shè)公開課、示范 課活動中，一人上課，全組出力，互相幫助。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊是建立在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有組織中的個體人人能自覺 學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，才能建立一支學(xué)習(xí)的團(tuán)隊，有了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊， 學(xué)習(xí)型學(xué)校的各項管理才能蒸蒸日上。塔河二小堅持以人為本，充

9、分發(fā)揚(yáng)民主, 在領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的共同努力下，才能夠構(gòu)建和諧校園、省級示范小學(xué)。 所以說良好的環(huán)境也是教育。和諧的群體環(huán)境造就了寬松、民主、團(tuán)結(jié)的工 作和學(xué)習(xí)的氛圍。三、建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制1.保障機(jī)制(1)、 團(tuán)隊學(xué)習(xí)制度： 充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師在學(xué)習(xí)中的帶頭示 范作用，制定學(xué)校各團(tuán)隊(組)學(xué)習(xí)制度，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)和各教研極組 組長，規(guī)定每學(xué)期集中學(xué)習(xí)時間不少于10天，在集體備課和教研活動中，做 學(xué)習(xí)中心發(fā)言。(2)、主題學(xué)習(xí)制度：要求每一周，每一個教研組，確定一個學(xué)習(xí)主題 開展一次系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)活動。做到“有中心”“有記錄“有落實(shí)”?！坝兄行木褪欠謱W(xué)科由教研組長負(fù)責(zé)，人人簽到，集中

10、時間進(jìn)行集體 教研，每次學(xué)習(xí)有一個中心發(fā)言人，將自己的教學(xué)設(shè)計或相關(guān)材料準(zhǔn)備好并 進(jìn)行講述。其他成員圍繞本次主題進(jìn)行研計，產(chǎn)生意見?！坝杏涗洝本褪前鸭袑W(xué)習(xí)和最終產(chǎn)生的研討結(jié)果記錄下來，將討論的 意見按設(shè)計好的表格填寫好，一份上交到教科室，另外自己保留一份。教師 的個人學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)主題內(nèi)容記錄在教師學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中?！坝新鋵?shí)就是時間落實(shí)，場地落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)。研討結(jié)果產(chǎn)生后，本 教研組的各位教師要按照統(tǒng)一設(shè)計進(jìn)行上課，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，使教研成果最 大化。(3)、全員學(xué)習(xí)制度：結(jié)合“四評一賽，在教師中開展全員學(xué)習(xí)，把教 師的教學(xué)反思，教學(xué)實(shí)踐問題情境的探討，教學(xué)方法創(chuàng)新等結(jié)合起來學(xué)習(xí)研 究。爭取做到“六

11、個一”?！傲鶄€一”就是：1每周寫一篇不少于300字的讀書筆記。2每周形成一個典型的集體備課教案。3每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論的書籍。4每學(xué)期上一堂名師示范課。5每學(xué)年寫一篇教學(xué)研究論文或承擔(dān)一個課題。6每周聽一節(jié)課。這種分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐反思相結(jié)合的方式，使不少教師 在日常教學(xué)工作與學(xué)習(xí)中找到了切入點(diǎn)，使壓力變成了動力。2、激勵機(jī)制:（1）.制定學(xué)習(xí)考核制度：學(xué)校對有組織的學(xué)習(xí)活動，預(yù)先提出具體要 求，并作為學(xué)校工作進(jìn)行檢查與考核。將考核制度細(xì)化，各部門都制定相應(yīng) 的考核細(xì)則，最終形成年終考核結(jié)果。（2）.建立學(xué)習(xí)競賽制度：學(xué)校設(shè)立專門獎項，舉行以現(xiàn)代教育理念和 新課程改革為主題的教

12、學(xué)競賽。（3）.設(shè)立專項獎勵制度：制定教育科研獎勵辦法，對在教育科研中做 出成績的教師，每學(xué)期進(jìn)行獎勵，對通過各項學(xué)習(xí)活動考核的教師，都給予 一定的物質(zhì)獎勵。3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)：教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑，“傳道首先自己要有好“道 可傳，因此，提高教師的道德水準(zhǔn)，道德觀念，道德行為是學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè) 的一個不可或缺的重要組成部分。（1）、確立教師的行為標(biāo)準(zhǔn)：為人師表，為生服務(wù)。教師不僅僅是在學(xué) 校為師，還要在家庭、社會都要為師，時時處處事事心中有一桿秤：我是教 師。以負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為來從事教育事業(yè)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，詳細(xì)研究學(xué)生，熱情對待“差生”，不體罰，不歧視，不諷刺。平等對話，引導(dǎo)探究

13、，引導(dǎo)創(chuàng) 新，構(gòu)建和諧的生動活潑的課堂氛圍。這是為人師標(biāo)準(zhǔn)的一個基礎(chǔ)，是為學(xué) 生服務(wù)的意識體現(xiàn)。（2）、確立教師的超越觀念：在學(xué)校這個文化品位濃厚的組織中人員， 不僅要“教”人學(xué)習(xí)知識，更要“教”人如何做人，也即“育”人?！敖膛c “育”不能偏廢。當(dāng)今的“大教育觀”理念，對教師的要求越來越髙，德才 兼?zhèn)渲鸩匠蔀樵u價教師的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不 斷超越，不斷創(chuàng)新，才能與時俱進(jìn)，才能為組織的共同愿景作出貢獻(xiàn)。也只 有不斷超越，才能較好地完成教書育人的任務(wù)。四、階段性成果通過一年多的研究和實(shí)踐。學(xué)校教師個體學(xué)習(xí)主動性進(jìn)一步加強(qiáng)，團(tuán)隊 學(xué)習(xí)氣氛初步形成，思維模式有所改變，。2008

14、年，塔河二小在“學(xué)習(xí)型組織 構(gòu)建和學(xué)校建和”大課題的引領(lǐng)下，又上一個新臺階。1、教師的成長：塔河二小的教師在追求中收獲，在追求中體驗到成功的 喜悅。每個人都在發(fā)生著變化。其中，李宏芬老師被評為地級優(yōu)秀教師；王 影等8位教師被評為縣級優(yōu)秀教師；另有12位教師被評為地縣級骨干教師；有 更多篇論文、教學(xué)設(shè)計、案例在省、地、縣獲獎；10月份，在全縣舉辦是“金 燭杯教學(xué)比賽中，在推薦到地區(qū)參賽的幾位教師中，我校教師就占了4位。 這不能不說是一種變化，這就是學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)下 教師的成長。2.學(xué)校的變化：壺濱初中：學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)給塔河二小帶來了巨大的 變化。在校園中營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛

15、圍。學(xué)校集體獲縣級教研先進(jìn)集體稱號, 五年組被評為優(yōu)秀教研組。在“文化閱讀、等特色教育的引領(lǐng)下，師生的學(xué) 習(xí)風(fēng)氣好、勁頭足，使塔河二小呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。在這樣的學(xué)校 里，產(chǎn)生了多名地縣級三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀特長生。學(xué)校的管理更 趨于人性化：無教師管理的大課間、由學(xué)生自主管理的學(xué)校秩序井然總之，塔河二小以創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)管理機(jī)制，大力營造學(xué)習(xí)氛圍為根本保 障，以完善學(xué)校內(nèi)部組織功能，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)體為工作重點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)用聯(lián) 系，學(xué)思結(jié)合為基本原則，以拓展學(xué)習(xí)時空，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為新的著力 點(diǎn)，凝聚共識、明確目標(biāo)、營造氛圍、搭建平臺，結(jié)合校本教研和教師的終 身學(xué)習(xí)，將以更高的工作熱情和更

16、大的干勁，加快學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的 步伐，使塔河二小不斷煥發(fā)新的生機(jī)與活力。2008年11月2日學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)課題實(shí)施情況反饋塔河縣第二小學(xué)課題組塔河二小在2008年的學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的課 題實(shí)施過程中，根據(jù)前一年的實(shí)踐與研究，進(jìn)行了一系列的調(diào)整。通過之前 的問卷調(diào)查，把握教師的基本脈搏，以便更好的適應(yīng)課題的實(shí)驗與研究。一、問題與困惑1、理論支撐不夠。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對“學(xué)習(xí)型組織理論” 不夠了解，對學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的理解比較片面。2、找不到切入點(diǎn)。廣大教師學(xué)習(xí)積極性高漲，向上愿望強(qiáng)烈，但不知道 切實(shí)點(diǎn)在那里，實(shí)際操作起來較空泛。3、可操作性

17、不強(qiáng)。不少教師有自己的好構(gòu)想，但不能系統(tǒng)地付諸實(shí)施， 不能敞開心智模式，更不能加以檢驗和改善。4、缺乏團(tuán)體學(xué)習(xí)精神。教師個人的愿景豐富多彩，但是缺乏團(tuán)體學(xué)習(xí)精 神，青年教師，學(xué)習(xí)新理論，新知識比較自覺，勇于實(shí)踐，勇于探索，比較 容易接受新事物、迎接新挑戰(zhàn)。中年教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)模式，雖 然也接受新的理念，但總體上改變不大，存在有怕失敗的思想，心智模式基 本定勢。而臨近退休的教師已經(jīng)形成的根深蒂固的模式定勢，很難改變，也沒有建立一種適合于自己的愿景，因此這些教師，學(xué)習(xí)不夠積極，教學(xué)模式 難以改變。對此我們學(xué)?？傉n題組經(jīng)過討論，重點(diǎn)從學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)機(jī)制和 建立大的學(xué)習(xí)環(huán)境上來調(diào)動教師的團(tuán)隊

18、學(xué)習(xí)精神。二、解決辦法：1、建立人性化管理模式，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。人性化管理就是要把管理對象當(dāng)“人”看。無論是領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校，還是 教師管理學(xué)生，都要以人為本，以德治校，以德治班。放下領(lǐng)導(dǎo)架子，與管 理對象深度交談，構(gòu)建團(tuán)隊協(xié)作精神，打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，優(yōu)化管理經(jīng)驗，優(yōu) 化管理道德。團(tuán)隊學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織區(qū)別于一般組織的重要特征。既要幫助 教師個體建立發(fā)展愿景，又要廓清學(xué)校的共同愿景。塔河二小強(qiáng)調(diào)建立和諧 型團(tuán)隊、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的示范作用，在個體愿景的基礎(chǔ)上構(gòu)建 學(xué)校的共同愿景，形成人人需要學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。(1).和諧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。這是學(xué)習(xí)型學(xué)校中的高層團(tuán)隊。由校長、副校 長組成，他們負(fù)有自覺學(xué)

19、習(xí)、帶頭學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)的任務(wù)。這支 團(tuán)隊學(xué)習(xí)型學(xué)校能否建設(shè)好的關(guān)鍵，因此課題組十分重視“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊”的建 設(shè)。他們建立靈活的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)有關(guān)新理論、新理念，解決學(xué)校在前進(jìn) 中出現(xiàn)的問題，設(shè)計每周、每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校校長在每周總結(jié)會議上講 話，倡導(dǎo)和諧校園與和諧團(tuán)隊的建設(shè)，為塔河二小長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃遠(yuǎn)景，而二 小人在這樣一個和諧向上的環(huán)境中自然產(chǎn)生出極強(qiáng)的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任 感，就會自覺主動地履行各項義務(wù)。(2) .中層團(tuán)隊。這是貫徹“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊意圖的有力團(tuán)隊。由學(xué)校各室 主任、副主任、干事等中層干部組成。他們定期學(xué)習(xí)，共同討論。把“領(lǐng)導(dǎo) 團(tuán)隊提出的主張具體化。我校中層團(tuán)隊的教師基本上都

20、是由一線青年教師 組成，他們善于學(xué)習(xí)，有所鉆研，責(zé)任感強(qiáng)，善于協(xié)作，能在不斷的對話、 協(xié)商中，廣泛產(chǎn)生深度思考和有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的交流，積極完成富有挑戰(zhàn)性的工作, 通過協(xié)調(diào)與分工，共同締造出一個積極向上、團(tuán)結(jié)有力的學(xué)校集體。(3) .年級組團(tuán)隊。即以年級教研組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)隊。這個團(tuán)隊規(guī)定 每周五為學(xué)習(xí)時間，開展師生之間互動對話，觀看各種教育錄象，組織討論 等開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同成長。如學(xué)校開展各項活動，同年級之間通過交 流、合作、互助、傳帶、促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。如該組在開設(shè)公開課、 示范課活動中，一人上課，全組出力，互相幫助。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊是建立在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有組織中的個體人人能自覺 學(xué)

21、習(xí)、主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，才能建立一支學(xué)習(xí)的團(tuán)隊，有了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊， 學(xué)習(xí)型學(xué)校的各項管理才能蒸蒸日上。塔河二小堅持以人為本，充分發(fā)揚(yáng)民主, 在領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的共同努力下，才能夠構(gòu)建和諧校園、省級示范小學(xué)。 所以說良好的環(huán)境也是教育。和諧的群體環(huán)境造就了寬松、民主、團(tuán)結(jié)的工 作和學(xué)習(xí)的氛圍。2、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)形式重視團(tuán)隊學(xué)習(xí)與群體智慧。團(tuán)隊學(xué)習(xí)搭設(shè)的舞臺主要是從有意識地組織 青年教師互助式學(xué)習(xí)、專題研討會、集體備課等小組學(xué)習(xí)方式，逐步發(fā)展到 學(xué)校的大范圍學(xué)習(xí)。(1)青年教師互助式學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在“師徒結(jié)對這一學(xué)習(xí)方式上: 學(xué)習(xí)新課程與教學(xué)理論；學(xué)習(xí)教育科研方法；學(xué)習(xí)課程開發(fā)策略； 學(xué)習(xí)課改前沿信

22、息；學(xué)習(xí)班級管理方法等?！皫熗浇Y(jié)對”是塔河二小辦學(xué)特 色之“名師工程的具體體現(xiàn)。通過將所培養(yǎng)教師與富有經(jīng)驗和特長的“名 師”結(jié)對子，產(chǎn)生一幫一的互學(xué)互助形式，口傳身帶，使優(yōu)勢最大化，創(chuàng)造 性地實(shí)現(xiàn)了師校雙贏。(2)專題研討會。本學(xué)期主要集中在“學(xué)洋思”的案例研究上。案例 研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的課堂教學(xué)實(shí)際，也有助于教師 通過案例將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。在案例研究中，綜合運(yùn)用多種 方法，教師通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由 此及彼，由表及里的分析概括，并開展討論，進(jìn)行思想火花的碰撞，從而 加深對“洋思”的認(rèn)識和理論觀點(diǎn)的闡發(fā)。(3)集體備課。結(jié)合

23、對“洋思”教學(xué)方法理論上的研究，學(xué)校規(guī)定各 個教研組每周二有針對性地進(jìn)行集體備課。開展教師之間的對話，把由學(xué)習(xí) “洋思”過程中獲得的信息、知識、技能轉(zhuǎn)化為自己教育實(shí)踐的行為，體現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)習(xí)理論的完美結(jié)合。廣大教師在教研組長的帶領(lǐng)下，共同分享成 果的學(xué)習(xí)，把個人智慧融入集體中去，形成在溝通中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中溝通， 通過不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開發(fā)理論資源，形成 自己的、符合實(shí)際的教學(xué)特色。（4）學(xué)校大范圍的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)兩個方面:1、學(xué)生的學(xué)習(xí)。塔河二小構(gòu)建了獨(dú)具特色的“文化閱讀”體系，學(xué)校 購進(jìn)大批經(jīng)典書籍，為學(xué)生提供了一個良好的閱讀平臺。學(xué)校開展了以學(xué)科

24、 文化閱讀、主題文化閱讀、經(jīng)典文化閱讀、當(dāng)代作家系列閱讀等為主要領(lǐng)域, 以課堂閱讀、班級閱讀、親子閱讀、自主閱讀等為主要形式，以豐富多樣的然。形成了一個學(xué)生學(xué)習(xí)的大氛圍。學(xué)校針對“文化閱讀”活動，與家長積極進(jìn)行溝通：“兒童的閱讀，決不 是只在學(xué)校發(fā)生的事情。孩子的生活，大部分時間還是在校外，與家人一同 分享。培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長負(fù)有義不容辭的責(zé)任。兒童的 閱讀，既是一種學(xué)習(xí)手段，也是一種生活方式，大人有責(zé)任教會他們?nèi)绾螣?愛生活、享受生活。塔河二小對閱讀的理解，很好地在“親子閱讀中得到 體現(xiàn)。從形式上看，“親子共讀”可以是大人讀給孩子聽，也可以是孩子讀給 大人聽，是大人與孩子一起

25、享受這個過程。2、教師的學(xué)習(xí)。教師除個人進(jìn)修之外，學(xué)校還創(chuàng)造機(jī)會，為教師不斷 加強(qiáng)自身教學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供條件。一是教師反思。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動所獲得的反饋，不斷推敲與改進(jìn) 教學(xué)技巧和教學(xué)效果，則會促進(jìn)自身以及專業(yè)的學(xué)習(xí)。二是外出參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校組織學(xué)科帶頭人到其他學(xué)校取經(jīng)，將先進(jìn)經(jīng)驗 帶會我校，實(shí)現(xiàn)資源共享。閱讀指導(dǎo)和作家作品推廣支撐學(xué)生文化閱讀生態(tài)學(xué)校三是學(xué)校為教師提供書籍資料供教師自學(xué)，學(xué)校先后為教師購進(jìn)給教 師的一百條建議、精彩的課堂、愛在課堂等書籍，豐富了理論知識， 武裝了頭腦。四是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)校組建了網(wǎng)絡(luò)教研組，通過UC論壇等形式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教 研，為教師擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，汲取經(jīng)驗提供了更廣

26、闊的平臺。五是經(jīng)驗交流。學(xué)?？傉n題組分別召汗課題培訓(xùn)會、經(jīng)驗交流會、課題 推進(jìn)會，交流各子課題實(shí)施進(jìn)展情況。組織教師學(xué)習(xí)課題方案，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗教 師有步驟、有計劃地進(jìn)行課題的實(shí)驗研究。3、建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制（1）.保障機(jī)制1、團(tuán)隊學(xué)習(xí)制度：充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師在學(xué)習(xí)中的帶頭示范 作用，制定學(xué)校各團(tuán)隊（組）學(xué)習(xí)制度，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)和各教研極組組 長，規(guī)定每學(xué)期集中學(xué)習(xí)時間不少于10天，在集體備課和教研活動中，做學(xué) 習(xí)中心發(fā)言。2、主題學(xué)習(xí)制度：要求每一周，每一個教研組，確定一個學(xué)習(xí)主題開 展一次系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)活動。做到“有中心“有記錄“有落實(shí)?！坝兄行木褪欠謱W(xué)科由教研組長負(fù)責(zé)，人人簽到，集

27、中時間進(jìn)行集體 教研，每次學(xué)習(xí)有一個中心發(fā)言人，將自己的教學(xué)設(shè)計或相關(guān)材料準(zhǔn)備好并 進(jìn)行講述。其他成員圍繞本次主題進(jìn)行研討，產(chǎn)生意見?！坝杏涗洝本褪前鸭袑W(xué)習(xí)和最終產(chǎn)生的研討結(jié)果記錄下來，將討論的 意見按設(shè)計好的表格填寫好，一份上交到教科室，另外自己保留一份。教師 的個人學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)主題內(nèi)容記錄在教師學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中。“有落實(shí)”就是時間落實(shí)，場地落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)。研討結(jié)果產(chǎn)生后，本 教研組的各位教師要按照統(tǒng)一設(shè)計進(jìn)行上課，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，使教研成果最 大化。3、全員學(xué)習(xí)制度：結(jié)合“四評一賽，在教師中開展全員學(xué)習(xí)，把教師 的教學(xué)反思，教學(xué)實(shí)踐問題情境的探討，教學(xué)方法創(chuàng)新等結(jié)合起來學(xué)習(xí)研究。 爭取做到“六個一”?！傲鶄€一”就是：A.每周寫一篇不少于300字的讀書筆記。B.每周形成一個典型的集體備課教案。C.每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論的書籍。D.每學(xué)期上一堂名師示范課。E.每學(xué)年寫一篇教學(xué)研究論文或承擔(dān)一個課題。F.每周聽一節(jié)課。這種分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐反思相結(jié)合的方式，使不少教師 在日常教學(xué)工作與學(xué)習(xí)中找到了切入點(diǎn)，使壓力變成