課題高效課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略研究》研究報(bào)告

1、高效課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略研究研究報(bào)告課題編號(hào)：【 2015】 HL2507151高效課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略研究課題組二0一六年六月目錄前言 2內(nèi)容摘要 2課題實(shí)驗(yàn)研究的背景和意義2研究的重點(diǎn)3研究的方法4研究成果 4研究步驟和時(shí)間進(jìn)程 . 7參考文獻(xiàn) 7研究前成果預(yù)期及其表現(xiàn)形式、研究成員的分工 9課題需要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題 9、，.前言2015年 05月至 2016年 6月，我們留固鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)6位骨干教師在課堂教學(xué)研修基礎(chǔ)上，對(duì)“高效課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略”進(jìn)行了更加深入的研究和全面的探索，經(jīng)過(guò)一年的研修，達(dá)到了預(yù)期的目的，現(xiàn)報(bào)告如下：內(nèi)容提要 ： 本課題以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人

2、本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了高效課堂中對(duì)于教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題的設(shè)計(jì)的策略。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、積極探究中構(gòu)建新知，發(fā)展能力。通過(guò)本課題的研究，探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。通過(guò)課題組成員們一年多的實(shí)踐和探索研究， 對(duì)課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極提出問(wèn)題，這樣能夠改變學(xué)生單純接受式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、大膽質(zhì)疑的探究精神。關(guān)鍵詞 ：課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)本課題已歷時(shí)一年，經(jīng)歷了開(kāi)題，中期和現(xiàn)在的結(jié)題階段，現(xiàn)將本階段的研究方案

3、匯報(bào)如下：一、 課題實(shí)驗(yàn)研究的背景和意義在實(shí)施新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的大環(huán)境下，我們對(duì)課堂結(jié)構(gòu)需要做更認(rèn)真的探索和研究。作為新時(shí)期的教師，要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師一味提出問(wèn)題、直接講授答案，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單機(jī)械，無(wú)法照顧全體學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，更忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性。課程問(wèn)題設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

4、是素質(zhì)教育核心。個(gè)性教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生素養(yǎng)，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)表達(dá)交流運(yùn)用的能力，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能使課堂達(dá)成高效。二、研究重點(diǎn)基于課題研究，我們重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)班工作，抽取七、八和九年級(jí)各兩個(gè)班作為本次研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)，并進(jìn)行記錄、評(píng)定、考核。逐步側(cè)重和有效提高課堂上教師提問(wèn)和學(xué)生生成之間的最優(yōu)化。還通過(guò)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，對(duì)課堂中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的難易程度，學(xué)生的討論激情等等角度進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。如何是改進(jìn)，注重學(xué)生情感和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們還注意觀察實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)，小組討論，及展示環(huán)節(jié)的變化，有計(jì)劃、有針對(duì)性地采取一些改進(jìn)方法，以

5、促進(jìn)教師和學(xué)生在單位時(shí)間、空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。通過(guò)重點(diǎn)研究，達(dá)到以下目標(biāo):(1) 課堂教學(xué) : 師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；(2) 隊(duì)伍建設(shè) : 積累各學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高教師教學(xué)質(zhì)量；(3) 學(xué)生能力 : 提高學(xué)生發(fā)散思維能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。三、研究方法我們主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和討論總結(jié)法。通過(guò)對(duì)教師新授課進(jìn)行觀摩、評(píng)比，開(kāi)展研討會(huì)，討論和研究成功的課堂教學(xué)案例，總結(jié)優(yōu)秀課堂教

6、學(xué)模式和方法。對(duì)平時(shí)新授課的說(shuō)課、評(píng)課匯總。我們?cè)谡n題的研究中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展的同課異構(gòu)活動(dòng)也是對(duì)課堂教學(xué)模式研究的一項(xiàng)較為有效的方法。同時(shí)， 與學(xué)生討論運(yùn)用新教學(xué)方法后的課堂感受并總結(jié)。利用好課后反思，再現(xiàn)課堂教學(xué)。將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和方法。四、研究成果(一)，各課題成員，立足于所授學(xué)科進(jìn)行有的放矢的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中開(kāi)展研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題，總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。(二)、設(shè)定“高效課堂策略”模式的六個(gè)環(huán)節(jié)1、激趣導(dǎo)入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境

7、，導(dǎo)入課題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。2、預(yù)習(xí)定標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。3、合作達(dá)標(biāo)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問(wèn)題，通過(guò)“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。4、互動(dòng)展示：學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問(wèn)題利用各種方式向全班展示，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在此過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。5、小結(jié)強(qiáng)化：教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)概括總結(jié)，形

8、成知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。6、反饋矯正：教師針對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競(jìng)賽機(jī)制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。（三），開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。在同一年級(jí)的不同班級(jí)進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng) （比如八年級(jí)組的語(yǔ)文課先由一名教師就明天不封陽(yáng)臺(tái)在八 （ 1） 、八（ 2）班兩個(gè)班進(jìn)行授課對(duì)比，另一名老師同課異構(gòu)在這兩個(gè)班再授課。 由全體聽(tīng)課教師就教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)一塊進(jìn)行對(duì)比分析研究， 同時(shí)通過(guò)兩個(gè)班的同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查及時(shí)進(jìn)行反饋對(duì)比。教師在全組老師的共同努力中，再進(jìn)行精心選題，深入鉆研教材內(nèi)容，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活主動(dòng)的

9、進(jìn)行課堂教學(xué)教學(xué)反思，之后，參加鄉(xiāng)里舉辦的聯(lián)片賽課教研。（四），開(kāi)展校際交流。帶著對(duì)課題的研究我校教師利用各兄弟校的聯(lián)片賽課教研活動(dòng)，我校經(jīng)常性組織教師開(kāi)參加校際交流活動(dòng)。同時(shí)借助全縣開(kāi)展的中小學(xué)教師培訓(xùn)完善教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)筑高效課堂的短期集中培訓(xùn)活動(dòng)，我校教師尤其是課題組成員，在聽(tīng)課后積極主動(dòng)與開(kāi)課教師共同切磋，研究探討教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，并通過(guò)聽(tīng)取專家點(diǎn)評(píng)，不斷地吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)秀的教學(xué)方式，成功的教學(xué)行為，并自覺(jué)主動(dòng)的內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（五） 借助專家引領(lǐng)。我校認(rèn)真組織教師尤其是課題組成員參加各級(jí)部門(mén)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，如河南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、初

10、三教學(xué)研討會(huì)等。利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)名師專家講座，以及近距離的接觸交流，更多的了解了課改現(xiàn)狀，動(dòng)態(tài)，拓寬了教育視野，解決了不少教學(xué)中的困惑和問(wèn)題。專家的引領(lǐng)使校本教研避免低水平的重復(fù)運(yùn)作，以及機(jī)械化、形式化和平庸化的風(fēng)險(xiǎn)，使教師不斷提高自身的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。（六）、評(píng)價(jià)與反思1、針對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再次梳理，找出存在的問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)，進(jìn)行較為具體的經(jīng)驗(yàn)交流，形成可行的問(wèn)題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式。2、由七（1 ）班英語(yǔ)，七（2）班語(yǔ)文，八（1）班語(yǔ)文，八（2） 班歷史， 九年級(jí)化學(xué)，全校音樂(lè)進(jìn)行高效課堂中問(wèn)題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行全校交流，進(jìn)一步優(yōu)化問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的生成，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜

11、合實(shí)踐能力的提升。3、組織教師分析論證與撰寫(xiě)論文，建立和優(yōu)化高效課堂模式，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，嘗試尋找問(wèn)題的根源和規(guī)律，努力模式出可以推廣的模式或者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面開(kāi)展和深化專題研究。四、研究步驟和時(shí)間進(jìn)程1. 申報(bào)課題組織學(xué)習(xí)階段：（）申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)；2. 前期準(zhǔn)備，調(diào)查學(xué)習(xí)階段：（）；在備課、講課和課外輔導(dǎo)等方面對(duì)多種課堂教學(xué)模式和方法進(jìn)行探索和研究，寫(xiě)研究報(bào)告；3. 深入實(shí)踐階段：（）檢查課題進(jìn)展情況；研討課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循的原則，撰寫(xiě)中期報(bào)告；4. 全面實(shí)施階段：（）每個(gè)教師寫(xiě)示范教案，上優(yōu)秀示范課，在課題組內(nèi)推廣研究成果；5. 總結(jié)深化階段：（）收集和整理資料，撰寫(xiě)論文及結(jié)題報(bào)告，展示示范

12、課課件和示范課錄像，并進(jìn)行反饋和總結(jié)；6. 結(jié)題階段：（）撰寫(xiě)研究報(bào)告，結(jié)題審批書(shū)。五、參考文獻(xiàn)課題組內(nèi)有專門(mén)人員負(fù)責(zé)收集材料，所有的材料都來(lái)源于真實(shí)的課堂和學(xué)生，來(lái)源于優(yōu)秀課堂案例和教師教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，每次研討的內(nèi)容都記錄在案，以備查用。主要參考文獻(xiàn)：1、李炳亭高效課堂22 條2、趙連根從“有效教學(xué)”的“瓶頸”問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式3、高慎英、劉良華有效教學(xué)論4、宋秋前有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略5、姚利民有效教學(xué)研究6、宋秋前有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略7、張劉祥、金其生新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略8、鄭金洲教師如何做研究六、研究前成果預(yù)期及其表現(xiàn)形式、研究成員的分工主要階段性成果廳P研究階

13、段 （起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12015年8月中報(bào)課題，組織學(xué)習(xí)階段課題批準(zhǔn) 立項(xiàng)朱朝陽(yáng) 王自分2015年9月22015年9月2015年10月在備課、講課、課外輔導(dǎo)等方面對(duì)多 種教學(xué)方式進(jìn)行有效探索和研究研究報(bào)告王自分 張秋麗32015年11月深入實(shí)施階段研討會(huì)、研 究報(bào)告于貴娟 謝素嬌2016年1月42016年3月全面實(shí)施階段寫(xiě)示范教 案、，小范 課全體成員2016年5月52016年5月資料收集整理、反饋和總結(jié)示范課、優(yōu) 秀課件展 示段曉峰 于貴娟2016年6月62016年6月結(jié)題研究論文全體成員2016年7月最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告）廳P完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12015年11月展示優(yōu)秀教學(xué)課件課件展示張秋麗 謝素嬌2016年1月22016年3月教師開(kāi)展觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)來(lái)研究 新授課方法和模式觀摩課、優(yōu) 質(zhì)課于貴娟 段曉峰2016年5月32016年5月關(guān)于高效課堂新授課教學(xué)模式和方法 的