幼兒觀察記錄中班50篇

1、幼兒觀察記錄中班50篇目錄中班區(qū)角觀察記錄(1-21 ) 1幼兒活動(dòng)情景記錄(22-37 ) 17中班區(qū)角觀察記錄（1）:區(qū)域名稱：手工區(qū)觀察對(duì)象：XX記錄者：XX觀察重點(diǎn)：樂意與同伴交往幼兒活動(dòng)情景記錄：嵐嵐是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自 我的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定 沒紙，所以沒辦法折，這時(shí)我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒 有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)

2、抖的聲 音告訴我，我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說ii嵐嵐你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。行為分析：嵐嵐是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本 事很差。遇到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓 旁邊語言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。 教師后續(xù)的支持：1 .多鼓勵(lì)她多和同伴交流。2 .肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。中班區(qū)角觀察記錄（2）:區(qū)域名稱：生活區(qū)觀察對(duì)象：昊昊記錄者：XX觀察重點(diǎn)：能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。幼兒活動(dòng)情景記錄：昊昊和幾個(gè)要好的

3、同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地 方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。那個(gè)孩子見昊昊追來急忙快速躲閃。一來一去 結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙 阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注 意力。行為分析：也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會(huì)兒昊昊又提議玩 起追逃的游戲來，看來今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想先提醒或阻止、批評(píng)都不是好 辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。教師后續(xù)的支持：昊昊各方面本事較強(qiáng)，我在表揚(yáng)陽陽是教師的小幫手的

4、同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足, 并請(qǐng)大家討論 室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，昊昊聽了連連點(diǎn)頭。教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去, 孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。中班區(qū)角觀察記錄（3）:區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)觀察對(duì)象：小璋記錄者：xx觀察重點(diǎn)：觀察幼兒與他人的交往情景。幼兒活動(dòng)情景：記錄我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花 片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小璋也玩積木，小璋平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭?？粗渌變耗軌蚋?/p>

5、我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭，就算不 會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭。行為分析 :孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于小璋年齡較小，并且膽子也比較小，所 以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。教師后續(xù)的支持:在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。中班區(qū)角觀察記錄（ 4）：區(qū)域名稱:表演區(qū)觀察對(duì)象:小雨記錄者 :xx觀察重點(diǎn):能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。幼兒活動(dòng)情景記錄:又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立

6、刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。行為分析 :在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人。活動(dòng)中，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。教師后續(xù)的支持:應(yīng)當(dāng)

7、多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。5）：區(qū)域名稱:表演區(qū)觀察對(duì)象:小雨記錄者 :xxx觀察重點(diǎn):能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。幼兒活動(dòng)情景記錄:又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。行為分析 :在一

8、次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人?；顒?dòng)中，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。教師后續(xù)的支持:應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。6）：區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)觀察對(duì)象：小羽記錄者： xx觀察重點(diǎn)：利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。幼兒活動(dòng)情景記錄：孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”

9、她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會(huì)小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。行為分析：1 .從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想 交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委

10、屈得哭了。2 . 針對(duì)小羽的行為，我與家長進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。教師后續(xù)的支持：1增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)她2游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合3利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。4開展主角活動(dòng)，讓小羽參加。中班區(qū)角觀察記錄（ 7）：性別：男所在區(qū)角： 繪畫區(qū)時(shí)間：2.19 午時(shí) 14時(shí) 25分觀察情景記錄繪畫的資料是我的教師，而丁譽(yù)涵畫的我的教師也是很異常的，有6 個(gè)圈和 4 條線組成 的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫

11、完就拿給我看了。評(píng)價(jià)與分析在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅 色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。教師介入策略教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。改善措施及目標(biāo)幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，教師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪 畫作品。中班區(qū)角觀察記錄（ 8）：觀察對(duì)象：xx,年齡：5,性別：男，所在區(qū)角：手工區(qū)。時(shí)間： 2.17午時(shí)14點(diǎn)10分觀察情景記錄xx 在選擇給媽媽制作禮物時(shí)，選擇了做一個(gè)項(xiàng)鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。評(píng)價(jià)與分析這個(gè)孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會(huì)找珠

12、子掉下來的原因。教師介入策略教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來。改善措施及目標(biāo)在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果。觀察對(duì)象：程鵬瑞年齡： 5性別：男所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)時(shí)間：午時(shí)14 時(shí) 25 分觀察情景記錄：用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象。評(píng)價(jià)與分析：幼兒的本事不錯(cuò)，按教師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新。教師介入策略：教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。改善

13、措施及目標(biāo)：對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。中班區(qū)角觀察記錄（ 10）觀察對(duì)象： xx年齡： 5性別：男所在區(qū)角：繪畫區(qū)時(shí)間：午時(shí)14 點(diǎn) 15 分觀察情景記錄幼兒的繪畫主題是我要飛，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。評(píng)價(jià)與分析：這個(gè)幼兒是個(gè)本事較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。教師介入策略：其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。改善措施及目標(biāo)：幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒經(jīng)過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。中班區(qū)角觀察記錄

14、（ 11）觀察對(duì)象：年齡： 5性別：女所在區(qū)角：繪畫區(qū)時(shí)間：午時(shí)14 時(shí) 20 分觀察情景記錄：幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果（幼兒教育 m.smtxjs.） ，連線連到了數(shù)字2 上，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣，教師詢問為什么要畫這么多蘋果，幼兒說喜歡。這個(gè)貨架為什么連到 2 上，幼兒說不明白。評(píng)價(jià)與分析：幼兒對(duì)教師的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要讓幼兒明白蘋果和 2 是有關(guān)系的。教師介入策略 :教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊，這個(gè)架子和 2 連在一齊，所以應(yīng)當(dāng)畫兩個(gè)蘋果。改善措施及目標(biāo):能手口一致的點(diǎn)數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊。12)所在區(qū)角 :

15、 繪畫區(qū)時(shí)間 : 午時(shí) 14 時(shí) 10 分觀察情景記錄:幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時(shí)漫無目的，沒有耐性，隨便涂幾筆了事。評(píng)價(jià)與分析:幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來涂，他不會(huì)研究水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色。教師介入策略：教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開，根據(jù)自我已知經(jīng)驗(yàn)給水果涂色，不一樣的水果涂不一樣的顏色。改善措施及目標(biāo)：及時(shí)為幼兒作總結(jié)，豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗(yàn)。中班區(qū)角觀察記錄（13）觀察對(duì)象:所在區(qū)角:L 手工區(qū)時(shí)間 : 午時(shí) 14 時(shí) 15 分觀察情景記錄:xx 小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我

16、把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一齊，粘了起來，在下頭畫了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。評(píng)價(jià)與分析；幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我確實(shí)沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。教師介入策略：指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫上孔雀的身子和腳。改善措施及目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。中班區(qū)角觀察記錄（ 14）觀察對(duì)象：所在區(qū)角：手工區(qū)時(shí)間： 2 27午時(shí) 14時(shí) 20分觀察情景記錄：幼兒粘貼國旗時(shí)將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列

17、在一行上。評(píng)價(jià)與分析：幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國旗上頭有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。教師介入策略：教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。改善措施及目標(biāo)：教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并異常引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。中班區(qū)角觀察記錄（ 15）所在區(qū)角：手工區(qū)時(shí)間： 2.25 午時(shí) 14 時(shí) 10分觀察情景記錄：幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體，很形象。評(píng)價(jià)與分析：這個(gè)幼兒的動(dòng)手操作本事很強(qiáng)，制作的餅干也很形象，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意。

18、教師介入策略：教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動(dòng)物或數(shù)字形狀的，指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干。改善措施及目標(biāo)：對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒可指導(dǎo)的難度稍微大點(diǎn)，對(duì)于本事弱的幼兒可鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的幼兒。中班區(qū)角觀察記錄（ 16）所在區(qū)角：手工區(qū)早晨 , 隨著一聲聲的老師早, 孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來了 , 區(qū)域游戲開始了 , 我看見凡凡小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語言區(qū) , 坐好后在一疊書中慢慢地挑選著, 一邊挑選 , 一邊自言自語道，”這本書看過了，這本書也看過了”當(dāng)拿起幼兒畫報(bào)這本書時(shí) ，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來?？此谋砬楹褪謩?shì), 她很想知道并讀一讀書的名字, 但是不認(rèn)識(shí) , 所

19、以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過去告訴了她這本書的名字 , 她很開心 , 跟念了一遍書名后, 認(rèn)真翻閱起來,一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述這時(shí)她看到蔓蔓也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊, 說 , “我們一起看這本書吧，我還可以給你講一講呢，”蔓蔓愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來, 于是她倆親密地邊看邊講了起來。游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候, 我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書 , 大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的 , 我及時(shí)表揚(yáng)了她們 , 希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍 , 看懂看好每一本書 , 并給了她們一朵漂亮的小紅花。分析與措施:這段時(shí)間隨著幼兒畫報(bào)等一些優(yōu)秀兒童讀本的不斷投入圖書角 , 激發(fā)了孩子們的閱讀

20、 興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn) , 雖然他們喜歡看圖書 , 但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。凡凡小朋友平時(shí)比較好動(dòng)，但她喜歡看好看的書，喜歡聽故事，我抓住她這一喜歡看書聽故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)她安靜的習(xí)慣，增強(qiáng)她的自控能力。今天我 也抓住凡凡這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的看書習(xí)慣 和方法，還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)小朋友們也會(huì)有一定的促進(jìn)作用。中班區(qū)角觀察記錄（17）觀察實(shí)錄：可可看見我和幾個(gè)小朋友在閱讀區(qū)看書 ，也走了進(jìn)來，直接拿起自己帶來的好餓的小蛇 看了起來。她隨手翻到一頁，大聲說，“小蛇。”我問她，“哪個(gè)是小蛇？”她

21、指著圖笑嘻嘻地 又說了一遍，并且還指著小蛇旁邊的紅蘋果，說，“蘋果?！崩蠋熡謫枺疤O果是什么樣子的” 可可邊用手比劃著圓形的樣子邊說道，“圓圓的”。我表揚(yáng)她回答得好，她很高興，又翻到其它 頁，大聲地講自己知道的東西。分析，可以看出，可可是被閱讀環(huán)境以及其它幼兒的閱讀行為吸 引過來的，她只對(duì)自己帶來的圖書有閱讀的興趣，翻閱時(shí)喜歡隨意翻書，翻到哪里就看哪里，沒 有從封面開始一頁一頁閱讀的習(xí)慣。但她能主動(dòng)用單詞說出自己看到的畫面中熟悉的物體。建議與措施根據(jù)可可的閱讀習(xí)慣，我采用如下的指導(dǎo)策略，？每次指導(dǎo)可可閱讀時(shí)都用積極的語言鼓勵(lì) 和引導(dǎo)可可進(jìn)行閱讀，多講講其它圖書的故事情節(jié)，引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)有趣的地方，

22、讓她逐漸地喜歡上 讀別的圖書。？帶領(lǐng)可可一起閱讀圖書的封面，并用手指讀書名。讓可可知道什么是封面，封面 上有什么。知道看書要從封面看起，一頁一頁地翻，并在集體和小組閱讀時(shí)鞏固練習(xí)這些閱讀 技能中班區(qū)角觀察記錄（18）觀察區(qū)域：圖書區(qū)觀察對(duì)象：全體幼兒觀察目標(biāo)：了解孩子看書、拿書、放書情況?；顒?dòng)情況：自從圖書區(qū)開設(shè)以來，那里成為了孩子每天必去的地方。每本圖畫書精彩的畫面 無時(shí)無刻吸引著他們，忍不住想去翻一翻，看一看，比如餐前活動(dòng)、離園活動(dòng)、游戲活動(dòng)等。 我仔細(xì)的觀察了他們看書的情況，特別是孩子們?cè)谀脮?、放書的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)亂哄哄、擠來 擠去的現(xiàn)象，有些比較弱小的小朋友經(jīng)常被擠倒，結(jié)果書架上的書有的

23、斜著放，有的倒著放, 有的反著放，還有些書甚至殘缺破損。綜上我觀察到的這些現(xiàn)象，不僅不雅觀、不文明，而且還存在著很多安全隱患。因此， 幫助幼兒養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣刻不容緩，那么如何引導(dǎo)這些孩子，讓他們?nèi)巳藸幾鲂⌒《Y儀 之星，從而讓我們的圖書角不僅有生機(jī)，而且很文明。分析反思：班級(jí)里的圖書區(qū)方才創(chuàng)立，林林總總好看的圖書時(shí)不時(shí)的吸引著每個(gè)孩子，他們會(huì)有很 強(qiáng)的獵奇心想要去翻一翻，看一看。另有就是在創(chuàng)立圖書區(qū)以前，西席沒有將運(yùn)動(dòng)規(guī)矩和請(qǐng) 求交卸給幼兒，以至于幼兒會(huì)呈現(xiàn)這類環(huán)境。教育建議：首先，給幼兒觀看大家在圖書角亂哄哄，擠來擠去的照片，讓他們發(fā)現(xiàn)那些不文明的行 為。其次，鼓勵(lì)孩子們商討在圖書角文明規(guī)

24、范的行為。將孩子說的文明禮儀行為編成一首兒 歌。拿書時(shí)，要看準(zhǔn)，一次拿一本；看書時(shí)，動(dòng)作輕，一頁一頁翻；書小弟，要愛護(hù)，看完 后，排好隊(duì)，送原處。接著，實(shí)行幼兒輪流管理制。我們請(qǐng)幼兒輪流管理和監(jiān)督。在班級(jí)里評(píng)選圖書管理員， 推選平時(shí)會(huì)看書的小朋友。每天都有一位“圖書管理員”進(jìn)行監(jiān)督和管理，對(duì)于看書時(shí)表現(xiàn) 好的小朋友給予紅星獎(jiǎng)勵(lì)。最后將班級(jí)里正確規(guī)范看書的小朋友通過照片方式拍攝下來，貼在圖書角顯眼處，每個(gè) 月?lián)Q一次照片，并將這些孩子評(píng)選為“小小禮儀之星”中班區(qū)角觀察記錄（19）今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要集 體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心

25、。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手 中的拼板，過了一會(huì)兒，可欣開始煩躁起來，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心評(píng)價(jià)與分析：可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久 地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師也岫心指導(dǎo)并 給予鼓勵(lì),堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí),學(xué)會(huì) 互相幫助。教師介入及策略指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅改進(jìn)措施及目標(biāo)在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。中班區(qū)角觀察記錄（20）所在區(qū)角：益智區(qū)觀察情況記錄：益智區(qū)新添加了棋類玩具，這些各種各樣的棋子

26、都是小朋友從家里帶來的。我們的孩子對(duì)這 個(gè)非常感興趣，有一部分孩子選擇了這個(gè)區(qū)域。我看到和瑞哲兩個(gè)好朋友手拉手走進(jìn)了益智 區(qū)。瑞哲還在猶豫該走什么棋子，黃濤已經(jīng)拿起了彈子跳棋。因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)比較熟悉，這是 她帶來的。但瑞哲似乎不會(huì)玩這個(gè)，搖了搖頭。黃濤熱心地和她一起走到桌子旁邊，說：我 來教你！瑞哲很開心，兩個(gè)好伙伴一起玩起來，她們分別選擇紅色和藍(lán)色的彈珠。黃濤告訴 了瑞哲玩跳棋的基本方法。每個(gè)彈子只能隔一個(gè)彈子才能跳過去，可以連續(xù)跳。誰最先將所 有的棋子走到對(duì)方的位置，誰就贏了。比賽開始，黃濤非常熟練，瑞哲顯得很慌張，拿捏不 定。我也湊上前去，黃濤的技術(shù)確實(shí)不錯(cuò)，步步走得都是為后面做好鋪墊。瑞

27、哲經(jīng)常會(huì)只考慮到眼前的步數(shù)，后面就很難走。一局下來，黃濤的棋子都走到了對(duì)方的位置。瑞哲的棋子 一大部分還在中途。評(píng)價(jià)與分析：棋類游戲是我們大班孩子非常感興趣的。因?yàn)檫@不僅是在比賽中得到勝利的喜悅，而且 鍛煉了幼兒的思維發(fā)展能力和邏輯能力。教師介入及策略：我告訴，瑞哲走跳棋不能只看眼前能走幾步就好了，必須為后面做好準(zhǔn)備。有時(shí)前面一步走 錯(cuò)，后面就很難走了。瑞哲是個(gè)聰明的孩子，也有點(diǎn)明白。第二局開始，黃濤不慌不忙地阻 斷的瑞哲棋路，非常厲害。瑞哲往往已經(jīng)想好了后路，可都被黃濤阻斷了，瑞哲不禁喪氣起 來，一臉不高興。微黃濤笑著說：瑞哲你走得很好，加油！改進(jìn)措施及目標(biāo)這類游戲又好玩又有趣，也是因?yàn)檫@個(gè)

28、原因，我們?cè)谝嬷菂^(qū)里投放了棋類游戲，以通過這樣 的方式，讓每個(gè)孩子都能在玩中發(fā)展自己的思維意識(shí)，讓邏輯思維順利發(fā)展起來。中班區(qū)角觀察記錄（21）區(qū)角名稱：玩具超市觀察過程： 孩子們正在區(qū)角自由地玩，只見可怡獨(dú)自一人坐著玩衣角，她打拉著腦袋坐了一 會(huì)兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過去問 ”你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼 睛看著我。一會(huì)兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到 了孩子們的身邊。正在可怡認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而瑩 瑩看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會(huì)其他小朋友又拿它的玩具，只見可怡一把 把自己的玩具全拿了回來

29、，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。行為分析：從案例看，楊紫涵是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，可怡在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi) 心的需求和希望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行 溝通，所以委屈得哭了。在玩沙包時(shí)，實(shí)際上她很想玩，但又不敢大膽地對(duì)小朋友說：“我和你們一起玩”。起初，他默默地站在那里，但當(dāng)洋洋拉著她的手要和她一起玩時(shí)，她又很爽快 地答應(yīng)了，說明她內(nèi)心也渴望和伙伴交往。原因分析：針對(duì)楊紫涵的行為，我與家長進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，她在家里就很乖巧、不大 愛說

30、話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常 帶她出門，將她封閉在自己的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。教育策略：1、了自信心，才能有助于交往。2、游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合。3、利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽用語言與別人交往。4、開展角色活動(dòng)，讓孩子參加。將可怡的情況反映給家長，與父母交流，并給父母提出建議及教育方法：1樹立榜樣，讓幼兒模仿。2擴(kuò)大范圍，走出家庭，增強(qiáng)社交能力。3耐心教育，講究藝術(shù)，激發(fā)社會(huì)性情感。效果及反思：角色游戲是幼兒園常設(shè)的一種游戲活動(dòng)，角色扮演的價(jià)值重在促進(jìn)兒童"社會(huì)化"，使幼兒逐漸掌握社會(huì)行為規(guī)范的道德準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)

31、正確處理人際關(guān)系，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)生 活提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。告訴家長你們是孩子第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象， 所以面對(duì)幼兒，希望孩子的家長首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，首先要作 出表率。幼兒活動(dòng)情景記錄（22）嵐嵐是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自 我的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時(shí)我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一

32、問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲 音告訴我，我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說“嵐嵐你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。行為分析：嵐嵐是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本 事很差。遇到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓 旁邊語言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。教師后續(xù)的支持：1 .多鼓勵(lì)她多和同伴交流。2 .肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。幼兒活動(dòng)情景記錄（23）昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地 方去了。昊昊一看急

33、了趕過去想把她拖回來。那個(gè)孩子見昊昊追來急忙快速躲閃。一來一去 結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙 阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注 意力。行為分析：也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會(huì)兒昊昊又提議玩 起追逃的游戲來，看來今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想先提醒或阻止、批評(píng)都不是好 辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。教師后續(xù)的支持：昊昊各方面本事較強(qiáng)，我在表揚(yáng)陽陽是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足, 并請(qǐng)大家討論 室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什

34、么后果，昊昊聽了連連點(diǎn)頭。教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去, 孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好幼兒活動(dòng)情景記錄（24）我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花 片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小璋也玩積木，小璋平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我 安排他多動(dòng)手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭。看著其他 幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭，就算不 會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭。行為分析：孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于小璋年齡較小，并

35、且膽子也比較小，所 以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。教師后續(xù)的支持：在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事幼兒活動(dòng)情景記錄（25）觀察重點(diǎn)：能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)， 孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打 扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小 動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著 玩著

36、她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。行為分析：在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那 些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人。活動(dòng)中，小雨當(dāng) 起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴 一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。教師后續(xù)的支持：應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。幼兒活動(dòng)情景記錄（26）觀察重點(diǎn)：能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)， 孩

37、子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打 扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小 動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著 玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。行為分析：在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那 些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人?；顒?dòng)中，小雨當(dāng) 起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴 一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。教

38、師后續(xù)的支持：應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。幼兒活動(dòng)情景記錄（27）觀察重點(diǎn)：利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她打拉著腦袋坐了一會(huì)兒, 最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？ ”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看 著我。一會(huì)兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩 子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看 見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會(huì)小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩 具全拿了回來，還把他的玩具

39、給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。行為分析：1 .從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi) 心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想 交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行 溝通，所以委屈得哭了。2 .針對(duì)小羽的行為，我與家長進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不 大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng) 常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。教師后續(xù)的支持：1 .增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)她2 .游

40、戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合3 .利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。4 .開展主角活動(dòng)，讓小羽參加。幼兒活動(dòng)情景記錄（28）繪畫的資料是我的教師，而丁譽(yù)涵畫的我的教師也是很異常的，有6個(gè)圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。評(píng)價(jià)與分析在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅 色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了 一件紅衣服。教師介入策略教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。改善措施及目標(biāo)幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，教師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪 畫作品。幼兒活動(dòng)情景記錄（29）觀察對(duì)象：李明澤，年齡：5,

41、性別：男，所在區(qū)角：手工區(qū)。時(shí)間： 2.17午時(shí)14點(diǎn)10 分李明澤在選擇給媽媽制作禮物時(shí)，選擇了做一個(gè)項(xiàng)鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩， 珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。評(píng)價(jià)與分析這個(gè)孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來的原因。教師介入策略教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想 個(gè)辦法，阻止珠子掉下來。改善措施及目標(biāo)在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知，想要將要 發(fā)生的后果。幼兒活動(dòng)情景記錄（30）用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象。評(píng)價(jià)與分析幼兒的本事不錯(cuò)，按教師的

42、要求插了一件很形象的飛機(jī)。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我 有更好的突破和創(chuàng)新。教師介入策略教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象 力。改善措施及目標(biāo)對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。幼兒活動(dòng)情景記錄（31）幼兒的繪畫主題是我要飛，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。評(píng)價(jià)與分析這個(gè)幼兒是個(gè)本事較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn) 出了 “飛”的樣貌。教師介入策略其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫所 看到的東西。改善措施及目標(biāo)幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要

43、引導(dǎo)幼兒經(jīng)過自我豐富的想 象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。幼兒活動(dòng)情景記錄（32）幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果（幼兒教育m.smtxjs.），連線連到了數(shù)字2上， 數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣，教師詢問為什么要畫這么多蘋果，幼兒說喜歡。這個(gè)貨架為什么 連到2上，幼兒說不明白。評(píng)價(jià)與分析幼兒對(duì)教師的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要讓幼兒明白蘋果和2是有關(guān)系的。教師介入策略教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊，這個(gè)架子和2連在一齊,所以應(yīng)當(dāng)畫兩個(gè)蘋果。改善措施及目標(biāo)能手口 一致的點(diǎn)數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊。幼兒活動(dòng)情景記錄（33）幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時(shí)漫無目的， 沒有耐性，隨便涂幾筆了事。評(píng)價(jià)與分析幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來涂，他不會(huì)研究水果的顏色，拿到什么彩筆 就用什么顏色。教師介入策略教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開，根據(jù)自我已知經(jīng)驗(yàn)給水果涂色，不一樣的水果 涂不一樣的顏色。改善措施及目標(biāo)及時(shí)為幼兒作總結(jié)，豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗(yàn)幼兒活動(dòng)情景記錄（34）