語文評課記錄語文謙虛評課記錄小學(xué)語文聽課評課記錄小學(xué)語文評課

1、語文評課記錄語文謙虛評課記錄小學(xué)語文聽課評課記錄小學(xué)語文評課從教師在課堂上時間和內(nèi)容的掌控上講，教師要敢于示弱，讓學(xué)生做課堂的強者，不能霸課堂。從教師駕御課堂的能力上講，在充分備課的基礎(chǔ)上，有效利用并且生成新的課堂資源，放飛學(xué)生智慧的翅膀，灑落學(xué)生智慧的花瓣。xx 年河南省語文優(yōu)質(zhì)課評課稿2xx 年河南省語文優(yōu)質(zhì)課評課稿蔡朝霞著名語文教育家于漪說：“我教了一輩子書，等我退休的時候，我發(fā)現(xiàn)我卻不知道怎么教學(xué)了?！?于漪老師的謙虛揭示了一個課堂藝術(shù)的本質(zhì)：我們無法預(yù)約課堂的完美，因為它是動態(tài)的、生成的、神奇的。我們只好去追求，追求少一點遺憾的課堂藝術(shù)。在聽了 36 位選手的課后，每一節(jié)課都有亮點和

2、缺憾，都是各地市精心打造，所以我也有了畏難情緒，我也有了不知道該怎么評課的膽怯。但是有一點我是明確的，評課是為了教學(xué)藝術(shù)的切磋、思想的交流， 希望通過評課環(huán)節(jié)促進(jìn)教師對課堂問題的思考，實現(xiàn)教育理念的更新，感受教育智慧的力量，從而激發(fā)教師主動地探究與感悟。所以今天不再對每節(jié)課的細(xì)枝末節(jié)去論短長，想就敬業(yè)香菱學(xué)詩藝術(shù)品談一個問題，長文短教的問題。語文專家余應(yīng)朝認(rèn)為，長文短教從教材處理上來講，它著眼在精讀和美讀；從教學(xué)效率角度講，它凸顯重點和難點。我認(rèn)為：穩(wěn)、準(zhǔn)、狠一穩(wěn) ：釋放“龐然大物”的壓力，一看文章長就亂了章法，方寸大亂。要穩(wěn)住神，確定不同文體的文章的凸顯重點和難點。敬業(yè)是一篇演講稿，屬于議論

3、文。議論文長文短教的方法就是：論析章法、品味語言：也就是從分析文章的結(jié)構(gòu)層次、謀篇布局入手理解文意，然后重點品析、提煉文章語言表達(dá)的特點。香菱學(xué)詩小說：文意理解、人物賞析。實際上就是輸理出故事情節(jié)、賞析人物形象。二準(zhǔn)，突破角度要準(zhǔn)。深入淺出香菱學(xué)詩戰(zhàn)略上藐視它，小說嘛，節(jié)選也好、微型也好、手法獨特也好，就是情節(jié)和人物。戰(zhàn)術(shù)上重視：突破口：呤出主要情節(jié)2 分法、 4 分法，時間給學(xué)生1沒有處理生字詞、沒有梳理故事情節(jié)，直接品析人物。預(yù)習(xí)不能代替整體感知，預(yù)習(xí)的再好，課堂上要給學(xué)生一個“預(yù)熱”的過程，不能違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。學(xué)是有層次的：學(xué)- 讀 - 講 - 作聚焦重點部分分析人物形象：4-8小說分

4、析人物的方法：找出對人物神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、 心理描寫的句子，結(jié)合語言環(huán)境分析怎樣突出表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點。動作、神態(tài)：出神、摳土 專心語言：可是有了 癡迷、勤奮總結(jié)；這些都是直接描寫，不寫香菱，通過別人的評價來表現(xiàn)人物性格的寫法是間接描寫，帶玉：聰敏伶俐寶玉：人杰，秀外慧中別人：笑話她堅韌塑造人物角度：正面和側(cè)面想結(jié)合3人物悲劇的深層意義，是亮點，抓詩歌中她的美好愿望的句子：引發(fā)前后章節(jié)的照應(yīng)、關(guān)照，人物背景、際遇、悲慘結(jié)局引發(fā)了原著主題探究。以美好的女性悲劇控訴了封建社會。曹雪芹用她們的淚水釀成了“千紅一窟 （哭 ），萬艷同杯（悲 ）”的哭酒。表明女性美好的、艷麗的、鮮活的

5、生命及其理想、追求都是當(dāng)時的社會所不容的?！氨瘎∈撬囆g(shù)的桂冠?！北?、贊歌的在到入和結(jié)束語中2 次出現(xiàn)，定位準(zhǔn)確，結(jié)束語詩意昂然、 冰清玉潔、香魂一縷、扼腕嘆息等詞體現(xiàn)了老師的鑒賞能力，也通過這個人物引發(fā)了閱讀紅樓能的愿望。三狠：內(nèi)容有取舍。舍得：有舍才有得、大舍大得，小舍小得、不舍不得1、本文的論點是什么？在文章的哪部分提出來的？2、作者先后談?wù)摿四膸讉€問題？3、本文運用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式？給課文劃分段落。本文的結(jié)構(gòu)是“總分一一總”。分三部分：第一部分（第1段）：引出中心論點：“敬業(yè)與樂業(yè)”。第二部分（第28段）：論述敬業(yè)與樂業(yè)的重要。第一層（25）有業(yè)”是敬業(yè)樂業(yè)的基礎(chǔ)。先說說第二層（6、7

6、）論述“要敬業(yè)”的原因以及怎樣“敬業(yè)”。第一（8 ）論述“要樂業(yè)”以及* “樂業(yè)”第二第三部分（第9段）：總結(jié)全篇，勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)。一是、二是4整體思路出來后，局部也很有條理。是有什么- *結(jié)論：思路清晰、有條有理只解決主要思路問題，不能旁一斜出。出現(xiàn)的問題：下面內(nèi)容可以大膽刪去：1找到觀點后，牽出了怎樣找到觀點？引用朱子名言的作用。引用論證的作用不是本節(jié)課重點內(nèi)容。3每個段落、每個小論題都生硬的按照教師預(yù)設(shè)去限制學(xué)生思維。分析樂業(yè)時按照教師出示的關(guān)聯(lián)詞語填空。沒有整體意識和箱略處理4缺少總結(jié)：由整體到局部都很有思路亮點：站在學(xué)生角度來進(jìn)行思維訓(xùn)練。例如敬業(yè)部分的思路，為什么怎樣（教師補充）

7、是什么。七十多年前，梁啟超對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演敬業(yè)與樂業(yè)，演講是以口語表達(dá)的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點，闡述某一事理的活動。演講時應(yīng)注意以下幾方面要求：認(rèn)清對象，確立主旨?！暗绞裁瓷缴铣裁锤琛保瑢τ谘葜v尤為重要?；?。思路清晰，節(jié)奏明快。引用古籍名言時，用通俗的口語進(jìn)行解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！ ”做了生動而饒有趣味的講解：“孔子獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：難！難！”語言通俗，如話家常。做工好苦啊，模擬反面人物的語氣結(jié)合演講時的情境，注意和聽眾現(xiàn)場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講

8、，諸君扯直耳朵來聽，再讀出味道來。最后，巧妙的修改對聯(lián)：書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟巧，樂；思，趣。四巧：選點精致、話題集中、整和巧妙、探究深刻一節(jié)有生命力的課，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、介紹學(xué)習(xí)方法、采用主動探究的學(xué)習(xí)方式，加上教師獨具匠心的課堂設(shè)計、流暢優(yōu)美的教學(xué)語言、師生活躍積極的思維碰撞，這些，都會讓短短的4 5分鐘變成“永不消失的電波”，充滿感染力。優(yōu)質(zhì)課不是常態(tài)課，它是應(yīng)該是精雕細(xì)琢的藝術(shù)品。從審美的角度看優(yōu)質(zhì)課具有以下特點：1 增一分則肥，減一分則瘦。圍繞教學(xué)目標(biāo)精心取舍，每個環(huán)節(jié)比重權(quán)衡適當(dāng)，體現(xiàn)語文教學(xué)藝術(shù)的實效性和藝術(shù)性的結(jié)合。2心較比干多一竅。從文本挖掘上，要有層次

9、、有深度，體現(xiàn)學(xué)生思維的縱深啟迪。例如 漁夫的故事由懲惡的結(jié)局轉(zhuǎn)向揚善的思索，主題挖掘“更上一層樓”，回歸了人性本質(zhì)“性本善或者惡”的深層思索，余味無窮。淺文深教水到渠成。3態(tài)比西子弱三分。從教師在課堂上時間和內(nèi)容的掌控上講，教師要敢于示弱，讓學(xué)生做課堂的強者，不能霸課堂。讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，教師甘居弱勢，因勢利導(dǎo)。長袖善舞、八面來風(fēng)。從教師駕御課堂的能力上講，在充分備課的基礎(chǔ)上，有效利用并且生成新的課堂資源，放飛學(xué)生智慧的翅膀，灑落學(xué)生智慧的花瓣。5明眸善睞、顧盼生輝。優(yōu)質(zhì)課要想拿到好名次要有亮點，新穎的學(xué)生活動，別巨匠心的板書、自然活躍的師生對話等，出現(xiàn)亮點才有看點、聽點?？傊?，語文優(yōu)質(zhì)

10、課是有修飾的藝術(shù)課堂，不是“素面朝天”的常態(tài)課，它體現(xiàn)的是課程改革的導(dǎo)向， “濃妝淡抹總相宜”是它本真和創(chuàng)意的最高境界。從聽課, 評課中提高教學(xué)水平從聽課, 評課中提高教學(xué)水平教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾片電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié) “互相牽連”的課做番比較，課后要跟講課老師、學(xué)生交談?？上日埳险n老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與感受，然后請學(xué)生談對這節(jié)課的收獲與不足，統(tǒng)計學(xué)生對這節(jié)課的滿意情況和目標(biāo)達(dá)成情況，然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思想與建

11、議。在交換意見時要抓住重點，恰當(dāng)提出有必要的問題，做到明確的問題不含糊，吃不準(zhǔn)的問題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開河、夸夸其談。要突出教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果，特別是教 學(xué)效果方面，因為一堂課的優(yōu)劣，最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上。再次，要聽課筆記，結(jié)合以上內(nèi)容進(jìn)一步思考，看看通過這次聽課有哪 些收獲，有什么啟示，然后寫出心得體會或者論文。總之，教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)講課者的長處，揣摩講課者教學(xué)設(shè)計的意圖，從講課者的風(fēng)格中有所感悟。其次聽課 教師要做好翔實的記錄，也就是教師自己認(rèn)為有價值的東西， 以被自 己研究，而不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，學(xué)會創(chuàng)造新鮮事 物，在及時

12、梳理和吸納新思想、新觀念的同時，還要進(jìn)行批判性思考 和研究，形成個人獨特的見解。它是加快教師成長的一條捷徑。在平 時的教學(xué)實踐中加強教育新理念的運用和推廣，有利于提高教學(xué)實踐 活動的科學(xué)性和實踐性、促進(jìn)教師及早形成個人的教學(xué)風(fēng)格。聽課往 往是年輕教師成為一名優(yōu)秀教師的第一步。 青年教師只要以謙虛的精 神、欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，去聽、去品、去悟，堅 持經(jīng)常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同教師的課，及時 向授課教師討取授課感悟，聆聽評課教師的意見，并將自己的看法表 達(dá)出來讓其他教師評議，就必然使自己的授課水平產(chǎn)生大的飛躍。河南省語文優(yōu)質(zhì)課評課稿河南省語文優(yōu)質(zhì)課評課稿蔡朝霞著名

13、語文教育家于漪說：“我教了一輩子書，等我退休的時候， 我發(fā)現(xiàn)我卻不知道怎么教學(xué)了。 ”于漪老師的謙虛揭示了一個課堂藝術(shù)的本質(zhì)：我們無法預(yù)約課堂的完美，因為它是動態(tài)的、生成的、神奇的。我們只好去追求，追求少一點遺憾的課堂藝術(shù)。成功鶴壁呂娟亮點：1 教師從容老到、關(guān)注細(xì)節(jié)（姓名牌設(shè)立），拉近了教師和學(xué)生的距離。2 這是通俗講授議論文的有效探索。沒有從文體知識入手，而是深入淺出的探究議論文的觀點提出和文章的寫作思路，關(guān)注到了學(xué)情。3“明思路”環(huán)節(jié)成為亮點，用“首先、然后、接著、最后”這些詞語梳理文章思路，歸納出文章先總說、再分說、又比較說，最后總說的說理過程，其實就是怎樣證明論點的過程。這解決了近年

14、中招議論文閱讀中要求學(xué)生寫出論證過程這個丟分點的問題，訓(xùn)練了學(xué)生思維。4 “品語言”環(huán)節(jié)品味語言要求明確，緊緊圍繞議論文語言說服力和嚴(yán)密性的特點來品析，找到了“往往”等表示范圍的詞語，目的明確。但因為其他環(huán)節(jié)浪費了時間，品味語言顯得匆忙、潦草。品味語言是語文教學(xué)的重難點，要主意不同問題的文章要有不同的品法、要品出不同味道，才能得其精妙。說明文平實和生動、議論文的嚴(yán)密、記敘文體不同的文風(fēng)要品出不同味道，老師引導(dǎo)學(xué)生品讀要提出明確要求，這樣才能很好完成預(yù)設(shè)。比如 端午的鴨蛋 “吱”和紅油，繪聲繪色表現(xiàn)了鴨蛋的色香味，到位；可以商榷的問題：課堂設(shè)計用“牛吃草”來貫穿，設(shè)計意圖是想創(chuàng)新，但是有“貼標(biāo)簽

15、”的嫌疑，為創(chuàng)新而創(chuàng)新。例如第一環(huán)節(jié)初讀課文，和牛大量進(jìn)食沒有什么關(guān)聯(lián)點，大量是數(shù)量多。2在“明思路”環(huán)節(jié)中安排了“學(xué)以致用”，說出“失敗”這個論題的思路，對學(xué)情把握不準(zhǔn)確，學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)是沒有得其要領(lǐng)，也沒有說好。關(guān)于閱讀和寫作的關(guān)系，是根據(jù)文本的難易和學(xué)情而定的，讀不是為寫服務(wù)的，寫是為了促讀，通過寫來加深對文本的理解。比如： 敬畏自然中寫出我心中的自然夢，學(xué)生用四季古詩詞寫出了對和諧、綠色、原生態(tài)的向往，一方面體現(xiàn)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也很好完成了情感目標(biāo)，學(xué)生妙筆生花，生成了新的課程資源，可見課堂教學(xué)不僅僅是一個生產(chǎn)的流水線，好的創(chuàng)意表達(dá)帶給課堂驚喜和生命。反之，不關(guān)注學(xué)情，一味拓展也會成

16、為敗筆。楊修之死洛陽姚林亮點：1設(shè)計巧妙，切入點：從楊修語言描寫中讀才氣、品放曠，從曹操心理活動描寫來側(cè)面表現(xiàn)楊修的特點，拎出了線頭，抓住了文眼。三國演義一個章節(jié)，難度大，這樣處理比較得當(dāng)。2 導(dǎo)入和結(jié)束語照應(yīng)，緊扣名著閱讀的方法知指導(dǎo)，授人以漁的設(shè)計思路。最大問題：學(xué)生沒有讀好文本，原因是：1沒有處理生字詞、沒有梳理故事情節(jié)，直接品析人物。預(yù)習(xí)不能代替整體感知，預(yù)習(xí)的再好，課堂上要給學(xué)生一個“預(yù)熱”的過程，不能違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。2教師知道不夠到位。缺少示范朗讀。第一次要求學(xué)生讀出才氣，第二次要求讀出放曠，怎么讀？沒有指導(dǎo)，要讀出炫耀、賣弄、得意的語氣，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)他的放曠。3學(xué)生沒有進(jìn)入角色。曹操和楊修是每個事件中的一組人物，人物語言、性格要在具體語言環(huán)境下體味，所謂字不離句、句不離篇，要把人物放在故事情節(jié)中體會，在矛盾沖突中去把握。故事情節(jié)險象環(huán)聲、殺機四伏，讀起來驚心動魄，只有在具體語言環(huán)境下才能進(jìn)入角色，揣摩出人物微妙心理，讀出人物特點。作為一篇小說，環(huán)換相扣的故事、險象環(huán)生的情節(jié)、渾然不覺的 楊修、殺氣騰騰的曹操、太子之爭的慘烈、