教科版科學三下教學計劃

1、教科版科學三下教學計劃一、學情分析：三年級二個班的學生中， 從課堂過程中來看， 對科學似乎有了那么一點感覺， 但究竟如何才能將科學學得更加輕松， 而且對其產生濃厚興趣， 且有較高的科學考核分數(shù)， 這一點學生似乎并不太明確，對于科學學習的最終目的，也以自己的分數(shù)來衡量對科學學習的情況。科學課堂上的探究來自良好的課堂紀律以及學生思維的擴展程度，通過一個學期的接觸， 我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對科學課產生了濃厚的興趣， 但是對科學本質卻沒有一定的了解， 科學素養(yǎng)的培養(yǎng)才剛剛開始起步， 并不具備科學探究的能力， 他們僅僅對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望， 樂于動手， 但不會規(guī)范操作。 這些都是三年級孩子出

2、現(xiàn)的特點， 所以，科學老師要在三年級的時候就要做好學生對科學素養(yǎng)的逐步培養(yǎng)， 特別是要注重對學生科學學習方法和探究能力的培養(yǎng)。這樣方可為四、五、六年級科學的學習做好良好的鋪墊。就三年級的學生來說， 他們通過一學期的學習掌握的科學記錄的最基本方法， 其中最吸引學生的是圖畫的方式來記錄。 學生對于生命科學的知識領域更感興趣， 對于物質科學的領域感到有些陌生也有些難度， 對于實驗的操作也感到有些棘手， 特別是對實驗現(xiàn)象的分析更是有著比較大的困難。 隨著學生年齡的增大， 在三下的科學中涉及到物質科學的內容的難度逐漸增加， 根據(jù)學生的年齡特點， 教師要做好由淺入深， 深入淺出地讓學生感興趣于物質科學，

3、這對學生以后學習物質科學和地球科學都能有一個幫助。 在三年級下冊中根據(jù)內容的特點，著重培養(yǎng)學生的初步觀察、動手、記錄、整理、歸納的能力。二、教材分析：1、整體概述：第一單元植物的生長變化單元教學目標之科學概念：1綠色開花植物生長一般都要經歷一定的生命周期 : 種子萌發(fā)、幼苗生長、營養(yǎng)生長、開花結果。 一粒種子在適宜的條件下能夠萌發(fā)、 長成一棵植物， 這棵植物又能結出許多種子，植物的物種就是這樣不斷繁衍的。2植物的器官有自己特殊的結構，這種結構與它們在植物的生長過程中所承擔的功能相適應。 植物的根能夠吸收水分和礦物質， 還能將植物固定在土壤中。 植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。植物的莖具

4、有支撐植物體及運輸水分和養(yǎng)料的作用。3 種子萌發(fā)先長根， 再長莖、 葉， 根總是向下生長的;植物的花要經歷花開花謝的過程?；ㄖx后結果，果實是由花發(fā)育來的。4綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實、種子等器官。不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。5植物在生長過程中需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。第二單元動物的生命周期單元教學目標之科學概念：1蠶的一生是不斷生長變化的，要經歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個不同形態(tài)的變化階段。蠶的一生會經歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段，這一過程稱為蠶的生命周期。2自然界中的動物都有生命周期，也都要經歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。3人也要經歷出生生長發(fā)育

5、繁殖死亡四個階段，人和動物一樣也具有生命周期。4人和動物壽命的長短與生活環(huán)境有關。5人和動物通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅亡，并得以不斷延續(xù)。第三單元溫度與水的變化單元教學目標之科學概念：1物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度計進行測量。2對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。3水在自然界有液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關。4水的三種狀態(tài)之間可以互相轉化，這使水在自然界中產生了循環(huán)運動。第四單元磁鐵單元教學目標之科學概念：1磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性

6、。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。2磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“ S”表示指北的磁極叫北極，用“N”表示。3磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。兩個磁極的作用是相互的。4兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。5指南針是利用磁鐵能指南北的性質，制成的指示方向的儀器。6鋼針經過磁鐵摩擦可以變成磁鐵。7磁鐵的用途和它的性質是相聯(lián)系的。三、教學目標：知識能力1. 觀察鳳仙花種植的整個過程，觀察綠色植物生長發(fā)育的歷程。研究植物主要器官根、莖、葉的功能。2. 了解蠶寶寶的一生要經歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期。3. 水的三態(tài)的變化，研究水在融化

7、、結冰、蒸發(fā)和凝結等過程中發(fā)生的變化。4 磁鐵具有的磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指向南北、磁鐵具有異極相吸，同級排斥的性質。過程方法進一 步培養(yǎng)學 生的觀察能力 和實驗能 力。如在較長 的一段時 間內堅持觀察、記錄 的 習 慣 和能 力 ， 并學 習 用 流程 圖 、 循 環(huán) 圖等 方 法記錄 觀察結 果 。同 時 重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)。 例如指導學生學習定量的觀察經歷 “觀察 提 出 問 題 做出 假 設 （ 解 釋 ） 分析 、 檢 驗 假 設 尋 求新 的 證 據(jù) 一做出新的假設”的科學探究過程。使其主 動提出問題、思考問題、研究解 決問題的意識和能力有所上升。并

8、在每個生長階段穿插了“根的生長方向、作用” 、 “莖的作用” 、 “葉的作用”等主題式的研究，強調在種植過程中進行多種方式的參與研究：觀察、日記、照片、畫圖、實驗、資料閱讀等， 同時在觀察過程中通過測量、 比較、分析、描述等活動對各個主題進行較為深入的研究（對三年級孩子有一定的難度） 。情感態(tài)度實驗教材將有利于教師教學方式的改變， 但最終還是要依靠教師教學觀念的轉變和教學行為的轉變。 要準確把握實驗教材所體現(xiàn)的幾點基本思想， 注意學生的學習過程， 將教學建立在學生的興趣、 需要和原有經驗的基礎上， 追求學生對科學知識和科學本身深層次的理解；以積極原思維推動學習活動的進展；善于把各種目標綜合地看

9、成一個整體。教師應做到是孩子們科學探究過程中親密的伙伴， 對孩子們在科學學習活動中的各種表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重， 并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。 對科學探究的強 調，并不意味著忽視科學知識的學習，更不意味著排除科學概念和事實的教學。1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力， 繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能， 要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象， 進行分析整理， 轉化為證據(jù)， 用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐， 因

10、此在思維發(fā)展的過程中， 我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)， 幫助學生 進行概括總結，得出結論，發(fā)展學生的科學探究能力。3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設， 通過理性的思考和大膽的質疑， 來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。四、具體教學措施：對整體1把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；2把握小學生科學學習特點，因勢利導；3用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；4讓探究成為科學學習的主要方式；5樹立開放的教學觀念；6悉心地引導學生的科學學習活動；7充分運用現(xiàn)代教育技術；8.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類競賽，以賽促學。對績優(yōu)生組織指導科技興趣小組，

11、引導績優(yōu)生參加各類有關競賽以賽促學。在平時的課堂上，多給績優(yōu)生深層次對所探究的問題進行討論、驗證的機會，鼓勵他們用不同的方法解決問題并找出新的問題。對學困生把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；悉心地引導學困生的科學學習活動；充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術激發(fā)學困生的學習熱情。各班建立科學學習合作小組，讓學困生在與績優(yōu)生交流、合作、幫助、研討中取得進步。給學困生充分的提問和假設機會，并耐心指導學困生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。五、教學進度安排周次日期單元內容課時備注一0301-0305四磁鐵1 .我們

12、知道的磁鐵 2.磁鐵有磁性1二0308-0312四3.磁鐵的兩極4.磁極的相互作用2三0315-0319一植物的生長變化植物新生命的開始 2.種 植我們的植物2四0322-0326四5.磁力大小會變化嗎6.指南針2五0329-0402四一7 .做一個指南針3.我們先看到了根2六0405-0409三溫度和水的變化1.溫度和溫度計2.測量水的溫度2七0412-0416一三4.種子變成了幼苗3.水結冰了2八0419-0423三4.冰融化了 6.水和水蒸氣（與本單元第5課交換）2九0426-0430二一動物的生命周期1 .蠶卵里孵出的新生命5.莖越長越高2十0503-0507（五一放假半周）20510-0514三5.水珠從哪里來 7.水的二態(tài)變化單元復習課2