物流管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

1、物流管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃一、專業(yè)建設(shè)背景和建設(shè)基礎(chǔ)1 行業(yè)和區(qū)域背景分析（ 1）行業(yè)分析現(xiàn)代物流業(yè)是融合運(yùn)輸業(yè)，倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)，貨代業(yè)和信息業(yè)等的復(fù)合型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，涉及領(lǐng)域廣，吸納就業(yè)人數(shù)多，促進(jìn)生產(chǎn)，拉動(dòng)消費(fèi)作用大， 在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整， 轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和增強(qiáng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，高校既要培養(yǎng)企業(yè)物流人才，如滿足生產(chǎn)企業(yè)物流、零售行業(yè)物流的采購(gòu)、管理和作業(yè)人才；又要培養(yǎng)物流企業(yè)人才，如適應(yīng)第三方物流、國(guó)際物流、快遞物流等業(yè)務(wù)的管理人才。另外，從企業(yè)用人的信息反饋中， 也暴露出我國(guó)物流人才培養(yǎng)方面存在著濃重的傳統(tǒng)物流特色， 難以適應(yīng)現(xiàn)代物

2、流業(yè)跨越式發(fā)展的要求， 缺乏復(fù)合型高級(jí)管理人才， 缺乏現(xiàn)代物流所需要的專業(yè)性、技能性人才。同樣，物流教育的師資、教材、案例的缺乏，也是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各級(jí)政府對(duì)物流業(yè)發(fā)展的重視不斷提高， 物流業(yè)務(wù)主體發(fā)展迅猛。一是傳統(tǒng)運(yùn)輸，倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)加快改造步伐，積極向第三方物流企業(yè)轉(zhuǎn)化，如寶供物流，中鐵快運(yùn)，中外運(yùn)等；二是民營(yíng)物流企業(yè)得到較快發(fā)展，如德邦物流，申通物流等；三是國(guó)際知名物流企業(yè)進(jìn)入我國(guó)物流市場(chǎng)。如DHL， UPS， DSV等物流企業(yè)紛紛進(jìn)入國(guó)內(nèi)物流市場(chǎng)； 四是功能先進(jìn)， 規(guī)模較大的現(xiàn)代化物流園區(qū)，物流中心，配送中心已經(jīng)出現(xiàn)，如肥東物流園，華南城等。目前全國(guó)已逐步形

3、成了不同所有制形式，不同經(jīng)營(yíng)模式和不同經(jīng)營(yíng)規(guī)模的物流企業(yè)共同發(fā)展的格局。（ 2）區(qū)域背景分析合肥位于安徽省中心， 地處長(zhǎng)江淮河之間、 巢湖之濱， 通過南淝河通江達(dá)海，具有承東啟西、接連中原、貫通南北的區(qū)位特點(diǎn)，是沿海的腹地、內(nèi)地的前沿。作為我國(guó)當(dāng)前最具活力的 “長(zhǎng)三角” 的近鄰和縱深腹地， 合肥是承接國(guó)際和沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)、資本梯度轉(zhuǎn)移的“近水樓臺(tái)” 。這種區(qū)位優(yōu)勢(shì)為合肥現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展提供了天然優(yōu)越條件。2009 年國(guó)家將物流業(yè)列入十大振興產(chǎn)業(yè)之一， 進(jìn)行重點(diǎn)的規(guī)劃和發(fā)展， 這對(duì)合肥市物流業(yè)的發(fā)展無疑將會(huì)是一個(gè)很好的契機(jī)，目前，中部崛起戰(zhàn)略已開始實(shí)施，國(guó)家將在政策、資金和重大項(xiàng)目布局等方面對(duì)中部

4、地區(qū)給予傾斜，合肥作為中部省會(huì)城市，會(huì)得到國(guó)內(nèi)外投資者更多的關(guān)注。安徽省委、省政府確定了 “搶 抓機(jī)遇、乘勢(shì)而上、奮力崛起”的發(fā)展思路，并明確實(shí)施中心城市帶動(dòng)戰(zhàn)略，打 造省會(huì)經(jīng)濟(jì)圈，支持合肥”全面提升全省經(jīng)濟(jì)中心地位”。這將進(jìn)一步拓寬合肥 市區(qū)域合作和發(fā)展空間，更多地獲得國(guó)內(nèi)分工利益和更好地發(fā)揮“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”。合 肥市的“十一五”規(guī)劃提出了 “東向發(fā)展”戰(zhàn)略，力求加快融入長(zhǎng)三角。以東向 發(fā)展促進(jìn)全方位對(duì)外開放，以大開放促進(jìn)大發(fā)展，進(jìn)一步提升合肥區(qū)域中心城市 地位，增強(qiáng)中心城市的輻射力。顯然，這一極具優(yōu)勢(shì)的發(fā)展環(huán)境必將促進(jìn)合肥現(xiàn) 代物流業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展期。2.職業(yè)與崗位分析(1)職業(yè)崗位目前，物流管

5、理專業(yè)的人才崗位需求主要集中在以下幾個(gè)方面：倉(cāng)儲(chǔ)與配送 管理、企業(yè)供應(yīng)鏈管理、物流運(yùn)輸管理、國(guó)際物流管理四個(gè)方向。物流管理企業(yè)物流管理倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理物流運(yùn)輸管理國(guó)際物流(2)職業(yè)崗位的任職要求如圖所示，物流企業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求是多層次的，不同層次的崗位所需要的能力也有所不同，從高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)來看，我們培養(yǎng)的學(xué)生處于物流企業(yè)中從事設(shè)備的操作、維護(hù)，物流信息搜集、加工、整理，企業(yè)配送中心管理和 經(jīng)濟(jì)核算，儲(chǔ)存、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)代理、報(bào)關(guān)等從事具體工作的中初級(jí)實(shí)用型 人才。戰(zhàn)略層工作南位;物流策劃師.物前咨詢師、 坊洲分析!W流培訓(xùn)師、物流運(yùn)理. 阿絡(luò)規(guī)到卮等職業(yè)道編和創(chuàng)新精神， 穌合分析自勸

6、、社交能力、 管理提摭本科、頊上以上管理層工作崗位，也錯(cuò)主管、配送中心主管、 送粕主管、物流營(yíng)糖主管、客戶主管、 采購(gòu)主管、網(wǎng)絡(luò)籌護(hù)員、補(bǔ)貨員等積業(yè)消需和創(chuàng)新精神、 溝通登際能力、管理能力、 法律能R.外語麾力、 規(guī)劃能力.信息技術(shù)能力高職高專、本科操作層工作崗位：營(yíng)科員，向管員、理貨員, 訂單員、采購(gòu)員、質(zhì)檢員、報(bào)關(guān)員、 將貨員、電子商務(wù)員、叉軍工等職業(yè)道德和喇知精神、物流球作能土和管也能方本層次的物流行業(yè)要求從業(yè)人員在掌握一定的管理理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的物流業(yè)務(wù)管理能力和設(shè)施設(shè)備的操作能力，具有獨(dú)立處理業(yè)務(wù)的工作能力具體如下：1、知識(shí)目標(biāo)具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，較好的人

7、文和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備唯物辯證法思想方法的基本知識(shí)； 具備崗位需要的英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)； 掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律；掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法；掌握管理學(xué)的一般理論和基本方法，了解企業(yè)管理一般業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程; 認(rèn)識(shí)一般的物流機(jī)械、設(shè)備，了解它們的用途； 了解物流業(yè)務(wù)的工作過程，掌握物流包裝、物流運(yùn)輸、物流儲(chǔ)存、物流配送、物流采購(gòu)等工作崗位需要的基本技能； 掌握必需的物流供應(yīng)鏈知識(shí)、物流信息技術(shù)知識(shí)，具有物流供應(yīng)鏈系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、分析能力，物流信息收集、處理管理能力；了解國(guó)際物流的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握國(guó)際物流服務(wù)企業(yè)12個(gè)工作崗位所需 的業(yè)務(wù)知識(shí)、基本技能，并取得相應(yīng)的職業(yè)

8、資格證書。 了解物流企業(yè)的收入、成本、利潤(rùn)管理方法。2、能力目標(biāo) 運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理及專業(yè)軟件應(yīng)用的基本能力； 從事物流商品分類、揀選、組配、包裝的基本技能； 具備對(duì)常用物流設(shè)施設(shè)備的認(rèn)識(shí)、管理技能； 從事物流倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)及作業(yè)管理的能力； 從事物流運(yùn)輸調(diào)度、組織協(xié)調(diào)的能力； 物流企業(yè)成本、利潤(rùn)核算能力； 具備物流企業(yè)物流供應(yīng)鏈系統(tǒng)的分析、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的能力。3、素質(zhì)目標(biāo) 思想政治素質(zhì)：能堅(jiān)持正確政治方向，具有遠(yuǎn)大的理想和社會(huì)主義的榮辱觀； 身心素質(zhì)：身心健康，有較強(qiáng)的自信心、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，有堅(jiān)韌不拔的精神和抗挫折能力； 人文素養(yǎng)：具有廣泛的人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)； 職業(yè)道德：具有誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精

9、神、責(zé)任意識(shí)，遵紀(jì)守法，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)我院物流管理里專業(yè)是學(xué)院最早成立的專業(yè)之一， 經(jīng)過十幾年的發(fā)展， 以“有效教學(xué)見長(zhǎng)” 為宗旨， 樹立以 “學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)” 的現(xiàn)代高校教學(xué)理念，以物流產(chǎn)業(yè)需求為依托， 充分發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)， 合理利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室和共建單位的實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的物流應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，與學(xué)院“樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式”的工作核心相一致，取得了一系列的有效成績(jī)。（ 1）校企合作基礎(chǔ)我們?cè)趯I(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定與考核等方面與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了深度合作。校企合作是我院辦學(xué)的辦學(xué)宗旨，

10、也是人才培養(yǎng)全過程所依托的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。因此， 該專業(yè)聘請(qǐng)了企業(yè)一線專家組成了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。 在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，我們對(duì)該專業(yè)進(jìn)行了課程開發(fā)。首先專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)的需求， 依據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析得出了該專業(yè)的崗位分析表。 然后聘請(qǐng)企業(yè)一線專家開展實(shí)踐專家訪談會(huì)， 討論、 分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)， 確 定典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)難度范圍，最后確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)表。（ 2）師資力量物流管理專業(yè)擁有一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍及專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師9 人，其中 3 位具備副高職稱， 4 位具備中級(jí)職稱，其中具有碩士學(xué)位的 9 人，占專任教師的10

11、0。兼職教師12 人，都是來自行業(yè)企業(yè)的專家。（ 3）實(shí)踐條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件： 現(xiàn)有物流實(shí)訓(xùn)綜合基地1 個(gè)， 可滿足本專業(yè)學(xué)生倉(cāng)儲(chǔ)、 配送、運(yùn)輸、物流信息系統(tǒng)的綜合性技能訓(xùn)練，物流軟件實(shí)訓(xùn)室 2 個(gè)，共 140 臺(tái)電腦，可滿足倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、報(bào)關(guān)、供應(yīng)鏈等多個(gè)軟件的教學(xué)和訓(xùn)練，訂單班的開設(shè)， 將為高職生提供真實(shí)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所， 把企業(yè)引入學(xué)院， 學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施的全過程，達(dá)到畢業(yè)時(shí)零距離就業(yè)。校外實(shí)訓(xùn)條件：在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，已經(jīng)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地3 個(gè)以上，并每年定期吸收學(xué)生實(shí)習(xí)。能提供真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際，體驗(yàn)企業(yè)文化。（ 4）專業(yè)優(yōu)勢(shì)校內(nèi)新建設(shè)的實(shí)訓(xùn)

12、基地設(shè)計(jì)理念較新, 裝備水平較高 , 共享程度較好, 專業(yè)特色鮮明。 校外校企合作初見成效， 德邦班的建立開創(chuàng)了我校訂單班的模式， 將企 業(yè)課程、企業(yè)實(shí)訓(xùn)引進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。（ 5）主要存在問題 與企業(yè)合作緊密度還有待加強(qiáng)企業(yè)的需求和學(xué)校的要求總有一些偏離，在對(duì)學(xué)生的教育中，我們既要切合實(shí)際的根據(jù)企業(yè)的要求， 又要根據(jù)人才培養(yǎng)軌跡去設(shè)計(jì)， 在課程體系上、 教學(xué)形式上、校企教材的開發(fā)商還有待提高。 專業(yè)群建設(shè)思路不清晰物流產(chǎn)業(yè)是依托于“物”的流動(dòng)過程建立起來并為“物”的流動(dòng)過程服務(wù)的復(fù)雜產(chǎn)業(yè)系統(tǒng), 具有復(fù)合性、聚合性和概念性的特征, 其邊界跨越多個(gè)產(chǎn)業(yè) , 所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能孤

13、立的脫離上下游之間的聯(lián)系 , 作為商科類系部，我們上游有電商、連鎖、市營(yíng)等相關(guān)專業(yè)，如何與上游專業(yè)打造專業(yè)群，這需要系部層面的整合。二、專業(yè)建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo)1 建設(shè)思路（ 1）科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，把握特色專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向按照學(xué)院 “雙證融通, 工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式的框架, 構(gòu)建以企業(yè)物流為主的“專業(yè)+項(xiàng)目+公司”人才培養(yǎng)模式, 把職業(yè)能力要求融入到相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中去 , 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。以物流管理崗位群的能力要求為基礎(chǔ), 參照倉(cāng)儲(chǔ)管理,貨運(yùn)代理和物流企業(yè)工作任務(wù)和國(guó)家職業(yè)資格相關(guān)標(biāo)準(zhǔn), 以物流工作流程為依據(jù),確定職業(yè)能力要求和知識(shí)模塊, 構(gòu)建新的課程體系。突出崗位能力和職業(yè)

14、素質(zhì)培養(yǎng) , 并注重對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)道德和可持續(xù)能力的培養(yǎng), 按照物流管理相關(guān)流程工作崗位的要求, 重組課程體系和課程內(nèi)容。 淡化專業(yè)基礎(chǔ)課, 專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的界限, 擴(kuò)大加深與企業(yè)合作范圍和層次, 通過與企業(yè)的合作, 在課程設(shè)計(jì)上,依據(jù)物流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和物流工作崗位所需掌握的知識(shí)、技能、素質(zhì), 制訂全新的課程標(biāo)準(zhǔn) , 建設(shè)和開發(fā)一批工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程。（ 2）建設(shè)好一支滿足工學(xué)結(jié)合模式的專兼職教師隊(duì)伍，鑄造特色專業(yè)建設(shè)的脊梁依據(jù)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式, 創(chuàng)造條件 , 加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作, 有計(jì)劃有步驟地讓專職教師參與到物流企業(yè)一線的實(shí)踐, 提高技術(shù)和技能水平, 打造一支真正 “雙師”

15、型教師隊(duì)伍. 同時(shí)通過對(duì)外引進(jìn)和聘任等方式 , 堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、 結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的方針, 建成一支由本校專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成的以專業(yè)帶頭人為核心, 師德高尚 , 業(yè)務(wù)精湛 , 實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。（ 3） 高度重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)， 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè), 不斷改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié), 突出技能訓(xùn)練, 是教學(xué)工作的核心內(nèi)容。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)既包括在校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) , 也包括在校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)。 良好的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式, 提高學(xué)生職業(yè)技能的前提條件。嚴(yán)格管理的校外頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生職業(yè)崗位技能的重要保證。（ 4）建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程, 開發(fā)配套的校本教

16、材與行業(yè)企業(yè)合作, 以真實(shí)工作任務(wù)為載體 , 與專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接, 根據(jù)職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行課程體系的開發(fā)與設(shè)計(jì)。圍繞職業(yè)崗位核心能力要求, 建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。 通過與合作企業(yè), 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地間的業(yè)務(wù)合作, 廣泛地征求專業(yè)建設(shè)委員會(huì)專家和行業(yè)企業(yè)一線員工的意見 , 配套開發(fā)具有本校和地方特色的優(yōu)質(zhì)課程校本教材。2建設(shè)目標(biāo)（ 1）將培養(yǎng)“技能型復(fù)合人才”作為物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容以服務(wù)為宗旨 , 以就業(yè)為導(dǎo)向 , 樹立面向行業(yè), 服務(wù)產(chǎn)業(yè) , 提升產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)理念, 結(jié)合我院“十三五”規(guī)劃 , 積極預(yù)測(cè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求, 對(duì)物流行業(yè)的發(fā)展開展一次專項(xiàng)調(diào)研和分析論

17、證, 利用與挖掘?qū)W院自身資源, 動(dòng)態(tài)調(diào)整本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具有運(yùn)輸、配送、倉(cāng)儲(chǔ)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等專業(yè)核心能力,熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù), 熟悉現(xiàn)代物流相關(guān)技術(shù)與流程, 會(huì)經(jīng)營(yíng) , 懂管理 , 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展 , 就業(yè)急需的一線崗位人才。（ 2）完善突出物流崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系針對(duì)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的物流管理職業(yè)崗位需求, 以項(xiàng)目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)以崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù), 按照職業(yè)教育的特點(diǎn) , 構(gòu)建以學(xué)生為中心, 以“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向” , 以職場(chǎng)典型的真實(shí)任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容, 功能相對(duì)獨(dú)立的模塊化專業(yè)課程體系。 通過以校企合作, 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 , 鞏固項(xiàng)目導(dǎo)向模塊化課程教學(xué)效果 , 把物

18、流管理專業(yè)建設(shè)省內(nèi)一流的特色專業(yè)。（ 3）打造“校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為確保人才培養(yǎng)模式及課程體系的改革與實(shí)施， 采取聘用、 培養(yǎng)相結(jié)合的方式，突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)2 名專業(yè)帶頭人， 2 名骨干教師， 2 名青年教師； 加強(qiáng)專業(yè)教師 “雙師” 素質(zhì)培養(yǎng)， 提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力， 使“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到95%以上；從企業(yè)行業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)專家、 技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，建立 15 人左右穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍， 使兼職教師承擔(dān)的課時(shí)比例達(dá)到30%以上；組建由企業(yè)技術(shù)骨干、 專業(yè)帶頭人、 骨干教師和青年教師組成的物流專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)， 提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)

19、能力， 企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教學(xué)人員互聘互兼，打造“校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（ 4）開發(fā)3 門基于工作過程的物流管理類校本教材物流管理專業(yè)采用骨干教師參與專業(yè)核心課程開發(fā)培訓(xùn) , 通過到企業(yè)輪流見習(xí), 以了解物流管理工作流程,分析物流管理崗位核心能力 , 從而確定基于工作過程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程整體設(shè)計(jì)目標(biāo)與綜合項(xiàng)目 , 最終形成科目課程的辦法。將逐步完成倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù) 、 配送中心管理實(shí)務(wù) 物流信息技術(shù)等校本教材的開發(fā)工作。（ 5）校企共建“理念先進(jìn)、功能完善”的校內(nèi)外實(shí)踐基地在三年建設(shè)期內(nèi)， 在現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)踐條件的基礎(chǔ)上， 創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)理念， 拓寬校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)途徑

20、， 完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。 第一，建設(shè)省級(jí)示范跨平臺(tái)綜合物流實(shí)訓(xùn)中心， 能夠完成中小企業(yè)電商、 連鎖超市的倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、包裝等綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；第二，引進(jìn)德邦物流呼叫中心、京東一號(hào)庫(kù)、菜鳥網(wǎng)絡(luò)等合作企業(yè)，共建物流客服中心服務(wù)型“校中企”物流實(shí)踐基地和配送型物流實(shí)踐基地， 在校內(nèi)打造真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境， 讓學(xué)生對(duì)企業(yè)工作環(huán)境和崗位職責(zé)有一個(gè)具體認(rèn)知。校內(nèi)外實(shí)踐基地將為鍛造學(xué)生踏實(shí)肯干、 誠(chéng)實(shí)守信、 敬業(yè)愛崗的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。（ 6）建立“多元主體”參與的質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度在教師過程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引入“多元主體”參與質(zhì)量考核評(píng)價(jià)，建立考核指標(biāo)體系， 引

21、入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu) （麥可思公司） 對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，為人才培養(yǎng)提供改進(jìn)建議。（ 7）建設(shè)以“物流管理專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)相互促進(jìn)”的優(yōu)質(zhì)專業(yè)群以物流管理專業(yè)為龍頭帶動(dòng)專業(yè)群的教學(xué)改革， 實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)、 工商企業(yè)管理、營(yíng)銷與策劃、會(huì)計(jì)等專業(yè)在師資、課程、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和教學(xué)資源的共建共享，提高專業(yè)群的整體建設(shè)水平。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容1、構(gòu)建以工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)為主的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與德邦物流、 京東物流等大型物流企業(yè)緊密合作， 以校內(nèi)生產(chǎn)性的現(xiàn)代物流綜合實(shí)訓(xùn)基地為依托， 逐步推行工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式， 即學(xué)生按學(xué)期在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)， 每學(xué)年固定由系部統(tǒng)一安排到企業(yè)相關(guān)物流

22、工作崗位進(jìn)行不少于 1 個(gè)月的崗位實(shí)踐， 實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐相交替的人才培養(yǎng)新模式， 將核心技能課與生產(chǎn)實(shí)踐過程有機(jī)結(jié)合起來， 從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在校期間即掌握大部分專業(yè)技能，就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無縫接軌。為保證工學(xué)交替、 頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施， 我們開展一系列的教學(xué)改革：（ 1）根據(jù)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)要求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃改革原有以學(xué)校課堂教學(xué)為中心的教學(xué)安排， 適應(yīng)工學(xué)交替的需要， 調(diào)整教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。 每一學(xué)期根據(jù)教學(xué)計(jì)劃緊密安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間， 每一學(xué)期控制在 4 個(gè)月內(nèi)結(jié)束教學(xué)內(nèi)容； 為保證工學(xué)交替及頂崗實(shí)習(xí)的順利開展， 第三學(xué)期加入校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)月， 將課程進(jìn)行融合

23、實(shí)訓(xùn)； 第四學(xué)期課堂教學(xué)控制在3 個(gè)半月， 進(jìn)行 1 個(gè)月的企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)； 重新調(diào)整學(xué)期課程分布， 減少第五個(gè)學(xué)期的課程并在 9 個(gè)教學(xué)周內(nèi)完成該學(xué)期的課堂教學(xué)任務(wù)， 以保證學(xué)生順利完成6 個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。（ 2）進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，調(diào)整課程模式一是組織專業(yè)帶頭人及骨干教師積極參與企業(yè)的物流業(yè)務(wù)流程優(yōu)化、 物流解決方案、物流規(guī)劃、物流技術(shù)人員、管理人員培訓(xùn)等項(xiàng)目，提高專職教師隊(duì)伍的實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)水平； 二是合作企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐崗位， 讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立職業(yè)意識(shí)，以提高職業(yè)能力；三是學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)企業(yè)課程， 將若干課程安排到生產(chǎn)管理一線，

24、 由企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)講授， 安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)， 以實(shí)際操作水平和管理能力作為考核依據(jù)， 實(shí) 現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的零距離對(duì)接，全面提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。（ 3）加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)和強(qiáng)化實(shí)踐考核在進(jìn)行工學(xué)交替的過程中，本專業(yè)的核心課程倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、配送中心 管理與運(yùn)作實(shí)務(wù)、物流信息技術(shù)等課程的實(shí)踐內(nèi)容則由專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師結(jié) 合學(xué)生的工作內(nèi)容在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)年第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年學(xué)期一一三四五六其他 時(shí)間安排1周其他 時(shí)間安排1周其他 時(shí)間安排4周其他 時(shí)間安排4周前 9周后9周地點(diǎn)學(xué)校企業(yè)企業(yè)學(xué)校企業(yè)學(xué)校企業(yè)學(xué)校企業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)理 論和職業(yè)基 礎(chǔ)課程1在校外 實(shí)踐基 地和校 內(nèi)進(jìn)行 認(rèn)知實(shí)

25、習(xí)J基礎(chǔ)理 論和基礎(chǔ)理 論和專業(yè)基 礎(chǔ)課程企業(yè)講座和互 動(dòng)職業(yè)技能課程校內(nèi)實(shí) 訓(xùn)基地 進(jìn)行短 期專項(xiàng) 技能實(shí) 踐專業(yè)課 程分崗位在 校外實(shí)踐基 地連續(xù)實(shí)踐 4周或在校 內(nèi)“校中廠” 模式下連續(xù)實(shí)踐4周J專業(yè)方 向課程在校外實(shí)踐基 地連續(xù)實(shí)踐9 個(gè)周+在校外頂崗實(shí)習(xí)16周第二學(xué)期：讓學(xué)生 對(duì)企業(yè)崗位和技 能要求有一個(gè)整 體認(rèn)識(shí)第三學(xué)期一第四 學(xué)期：讓學(xué)生對(duì)企 業(yè)工作環(huán)境、工作 內(nèi)容甘一個(gè)具體 認(rèn)知讓學(xué)生對(duì)企業(yè)文 化、工作環(huán)境和工 作流程有一個(gè)全面 認(rèn)知第一學(xué)期：讓學(xué) 生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和接 觸企業(yè)!1學(xué)校企:業(yè)學(xué)校企業(yè)學(xué)校企業(yè) 學(xué)校 企業(yè)具體實(shí)施流程及措施:序號(hào)流程措施實(shí)施要點(diǎn)1召開專業(yè)指 導(dǎo)委員會(huì)會(huì)

26、議聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員5-8人，定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，就專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與調(diào)整、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)生能力素質(zhì)耍求進(jìn)行研討。每年1次以上2定期走訪、調(diào) 研走訪相關(guān)企業(yè)、相關(guān)崗位的專家和技術(shù)人員，進(jìn)行專業(yè)市場(chǎng)調(diào) 研，進(jìn)行人才需求規(guī)格分析論證， 緊跟市場(chǎng)變化，優(yōu)化專業(yè)建 設(shè)思路和內(nèi)涵，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。每年3家以上 企業(yè)利用每年上半年檢查學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本情況，進(jìn)行專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、人才規(guī)格調(diào)研，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。每年3家以上企業(yè)3隨機(jī)訪談、座 談針對(duì)行業(yè)物流管理職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)要求， 聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員來校講課、講座。每年3次以上與兼職教師進(jìn)行物流管

27、理職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)要求等內(nèi)容的研討，幫助優(yōu)化與調(diào)整人才培養(yǎng)方案。每年1次以上序號(hào)流程措施實(shí)施要點(diǎn)4畢業(yè)生調(diào)查 與座談對(duì)麥克斯畢業(yè)生調(diào)查反饋， 了解畢業(yè)生就業(yè)所在單位和行業(yè)基 本情況、人才需求情況、就業(yè)起薪，及對(duì)本專業(yè)應(yīng)掌握知識(shí)點(diǎn)、 專業(yè)技能、素質(zhì)的要求和建議等，為人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與調(diào) 整提供依據(jù)。每年1次5召開專業(yè)研 討會(huì)組織專業(yè)教師研討專業(yè)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化與調(diào)整、課程體系、教學(xué)方法的改革等問題。每年1次2、構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的課程體系在對(duì)大型物流企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，由專業(yè)帶頭人及骨干教師對(duì)我國(guó)現(xiàn)代物流 企業(yè)基層操作及基層管理崗位群的能力要求進(jìn)行了分解，整合知識(shí)點(diǎn)與崗位技能,參

28、照國(guó)際通行的能力本位(Competency-Based Education and Training,CBET ) 課程體系，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及物流企業(yè)專家的指導(dǎo)之下，針對(duì)合肥物流行業(yè)運(yùn)行中呈現(xiàn)的信息化、集約化、需求的多樣性等特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)， 結(jié)合人才培養(yǎng)模 式，體現(xiàn)物流實(shí)務(wù)操作能力、物流信息分析及處理能力、物流應(yīng)用程序操作能力 及物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力為核心的應(yīng)用型課程體系。(1)以崗位能力和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程在物流職業(yè)崗位需求分析基礎(chǔ)上，遵循國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同開 展課程建設(shè)，將職業(yè)資格考證、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理規(guī)范、生產(chǎn)管理案例、行業(yè) 國(guó)家比賽等融入到課程開發(fā)的

29、全過程，有效設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)I、實(shí)踐環(huán)節(jié)，以崗位能力為 核心重組教學(xué)內(nèi)容，以生產(chǎn)或項(xiàng)目管理為媒介變革教學(xué)方法，以現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)為工具，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在重點(diǎn)建設(shè)4門優(yōu)質(zhì)核心課程的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)專業(yè)其他課程的建設(shè)完善。優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)任務(wù)及進(jìn)度見表所示序 號(hào)課程名稱建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)人完成 時(shí)間1倉(cāng)儲(chǔ)管理 實(shí)務(wù)進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位調(diào)研，形成崗位分析報(bào)告，以倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位能力要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 完善課程標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)一步深化“工學(xué)交替、校企互通”、工作任務(wù)導(dǎo)向的 課程改革與設(shè)計(jì)，出版特色教材，制作配套教學(xué)課件， 完善課程資源。楊娟美20192配送管理 實(shí)務(wù)進(jìn)行配送、運(yùn)輸調(diào)度崗位調(diào)研，形成崗位分析報(bào)告， 以配送、運(yùn)輸

30、調(diào)度崗位和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)一步深 化“工學(xué)交替、校企互通”、工作任務(wù)導(dǎo)向的課程改革 與課程設(shè)計(jì)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法，加強(qiáng)課程資 源建設(shè)，出版特色教材。楊娟 美、石 金桃20203國(guó)際貨運(yùn) 代理進(jìn)行貨代操作員等保稅物流相關(guān)崗位調(diào)研，形成崗位 分析報(bào)告，以貨代、保稅物流相關(guān)工作崗位和行業(yè)標(biāo)趙淑芳2020準(zhǔn)為依據(jù)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深化“工學(xué)交替、 校企互通”、工作任務(wù)導(dǎo)向、教學(xué)做一體的課程改革與 設(shè)計(jì)，出版特色教材，制作配套教學(xué)課件。4供應(yīng)鏈管 理結(jié)合前期所學(xué)課程，根據(jù)供應(yīng)鏈思想，結(jié)合相關(guān)崗位 和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深化“工 學(xué)交替、校企互通”、工作任務(wù)導(dǎo)向、教學(xué)做一體的課

31、 程改革與設(shè)計(jì)，出版省級(jí)規(guī)劃教材，制作配套教學(xué)課 件。汪欣、孫雷2020(2)以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以物流管理工作過程為主線，開發(fā)與編寫特色教材成立由專、兼職教師共同組成的，適合通用型物流行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，且基于崗位作業(yè)流程的教材建設(shè)小組，編著工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型特色教材，以體現(xiàn)職業(yè)崗位群的技能要求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)序 號(hào)教材名 稱主要內(nèi)容負(fù)責(zé)人完成 時(shí)間1倉(cāng)儲(chǔ)管 理實(shí)務(wù)以企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理工作崗位、工作流程為背景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元的方式編寫教材，能使學(xué)生熟識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)物流企業(yè)的作業(yè)流程、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的各基本要素，會(huì)合 理選擇和使用各種設(shè)備，根據(jù)倉(cāng)庫(kù)的類型進(jìn)行倉(cāng)庫(kù)布局、對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)物資進(jìn)行有效管理和控制

32、，降低倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)作成本， 優(yōu)化倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程，為學(xué)生從業(yè)及從事倉(cāng)儲(chǔ)管理活動(dòng)打卜堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。楊娟美20202配送管 理實(shí)務(wù) (綜合 實(shí)訓(xùn))以企業(yè)配送與運(yùn)輸調(diào)度工作崗位為背景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，米用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元的方式編寫教材，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的配送作業(yè)流程、配送業(yè)務(wù)模式，能進(jìn)行配送中心的作業(yè)管 理，并掌握操作技術(shù)要點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)程，填寫各種單據(jù)，配送運(yùn)作績(jī)效評(píng)價(jià)等。 所有項(xiàng)目都是實(shí)際作業(yè)操作項(xiàng)目，為學(xué)生從業(yè)及從事配送管理活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。楊娟美20203國(guó)際貨 運(yùn)代理以貨代操作員等保稅物流相關(guān)工作崗位為背景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)，根據(jù)貨代作業(yè)流程進(jìn)行 設(shè)計(jì)。讓學(xué)生熟識(shí)詢價(jià)、接單、訂艙、做箱、報(bào)

33、關(guān)、提單 等相關(guān)內(nèi)容，熟悉工作流程及操作要點(diǎn)。 所有項(xiàng)目都是作 業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作內(nèi)容，為學(xué)生從事國(guó)際貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趙淑芳20204供應(yīng)鏈 管理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)，根據(jù)科學(xué)的供應(yīng)鏈管理方法進(jìn)行設(shè) 計(jì)。讓學(xué)生熟識(shí)供應(yīng)鏈的組成、運(yùn)行機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制以及 物流成本優(yōu)化等相關(guān)內(nèi)容，熟悉具體工作思路及方法。孫雷、汪欣2020(3)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，建設(shè)共享型立體化教學(xué)資源庫(kù)在國(guó)家物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上， 圍繞本區(qū)域?qū)嶋H進(jìn)行物流管理專 業(yè)國(guó)際物流與保稅物流、第三方物流教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的定制化開發(fā)，主要內(nèi)容包 括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)指導(dǎo)等

34、 要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，打造地方特色；開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生 和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公 共平臺(tái)。教學(xué)資源庫(kù)充分考慮合肥產(chǎn)業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)，校企合作進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，共建共享項(xiàng)目名稱建設(shè)內(nèi)容負(fù)責(zé)人完成 時(shí)間網(wǎng)絡(luò)課程 庫(kù)(云課 堂)專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。各授課 老師2020物流管理 案例庫(kù)物流運(yùn)作原創(chuàng)案例共20個(gè)，含解決方案徐金生2020物流管理 素材庫(kù)物流教學(xué)視頻20個(gè)，能體現(xiàn)崗位流程的物流專 業(yè)圖片100張。莊曉玲2020試題庫(kù)體現(xiàn)國(guó)家職業(yè)技能、行業(yè)資格鑒定要求的試題 不少于200道。孫雷2020教學(xué)與職 業(yè)測(cè)

35、評(píng)庫(kù)設(shè)計(jì)問卷，建立開放性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生和企業(yè) 可通過此系統(tǒng)評(píng)價(jià)教學(xué)過程和教學(xué)效果。麥克斯2020(4)建立以實(shí)操考核為主的課程考核體系加大企業(yè)和行業(yè)直接參與評(píng)價(jià)的力度，將企業(yè)和行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)生學(xué) 習(xí)評(píng)價(jià)體系，融入相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證考試，形成一套適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、以實(shí)操 考核為主的課程考核體系。新課程考核體系包括專業(yè)理論考核及專業(yè)技能考核兩大部分，從教學(xué)過程評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)及職業(yè)考證幾方面進(jìn)行全面考核。 教學(xué)過程評(píng)價(jià)主要從課堂學(xué)習(xí)態(tài) 度、任務(wù)完成情況、技能操作評(píng)價(jià)及期中、期末考試評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考核；企業(yè) 評(píng)價(jià)則是由來自行業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)委員進(jìn)行技能現(xiàn)場(chǎng)考核；此外，部分核心課程要求學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)

36、資格證書方能獲得優(yōu)秀等級(jí)，如倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程要 求考取倉(cāng)管員、防損員等職業(yè)資格證書；國(guó)際物流實(shí)務(wù)課程要求考取報(bào)關(guān)水 平考試等證書。3、師資培養(yǎng)依托德邦、京東等知名物流企業(yè)，通過專業(yè)進(jìn)修、校企項(xiàng)目合作、掛職鍛煉 等方式，提高專職教師的實(shí)踐能力；建立完善兼職教師管理機(jī)制，聘請(qǐng)物流企業(yè) 中高層管理人員擔(dān)任兼職教師，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍。2020年專業(yè)教師總?cè)藬?shù)將達(dá)到25人，其中專任教師10人，行業(yè)兼職教師 15人；專任教師中，高級(jí)職稱比例達(dá)70%碩士研究生占青年教師的比例達(dá) 80% “雙師型”教師比例達(dá)80%Z上。實(shí)現(xiàn)高學(xué)歷、高職稱、高技能的目標(biāo)，最終形具體措成一支在同類院校和物流行業(yè)有一定影響力和知名

37、度的高水平教師隊(duì)伍。施如下：（ 1）實(shí)施專業(yè)帶頭人建設(shè)工程 定期選派專業(yè)帶頭人赴國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)考察交流與培訓(xùn)，到合作企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，把握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，掌握高職教育新理念、新方法，提升專業(yè)建設(shè)水平； 到京東等知名企業(yè)掛職鍛煉，積極參與各種生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理，提高專業(yè)帶頭人專業(yè)技術(shù)能力和社會(huì)影響力； ； 通過主持參與省級(jí)（或國(guó)家級(jí)）課題，承擔(dān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，開展橫向科研，參與企業(yè)技術(shù)改造項(xiàng)目； 承擔(dān)青年骨干教師培養(yǎng)，提升引領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的能力； 2）推進(jìn)骨干教師培養(yǎng)進(jìn)程建立幫傳帶的教師培養(yǎng)機(jī)制，在專業(yè)帶頭人的指導(dǎo)下，以教師團(tuán)隊(duì)開展教改和科研活動(dòng)，提高青年教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。主要措施有

38、： 定期選派骨干教師到省內(nèi)外考察交流學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)相關(guān)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)； 到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)實(shí)際工作，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，把握物流崗位（崗位群）的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)； 主持校本教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書編寫； 主持院級(jí)課題建設(shè)（或參與省級(jí)以上課題） ，參與生產(chǎn)性項(xiàng)目的開發(fā)與研究； 參加本專業(yè)的專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員的考試，并取得相應(yīng)證書；（ 3）優(yōu)化 “雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”重點(diǎn)培養(yǎng) 5-8 名具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的教師。主要措施有： 選派缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐、參與物流運(yùn)作和管理， 請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家 （或技術(shù)骨干） “一對(duì)一” 直接指導(dǎo)， 提高教師隊(duì)伍 “雙師”素質(zhì)； 與兄

39、弟院校開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平； 通過參加高職教育專題研討會(huì)、教師崗前培訓(xùn)與各類師資培訓(xùn)，請(qǐng)教育名家講課（講座）輔導(dǎo)，參與科研課題建設(shè)，提升來自行業(yè)的專業(yè)教師教育理論水平和教學(xué)科研能力； 從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的的選拔符合教師條件的在職人員為兼職教師， 并在校企合作教育工作中有意識(shí)地加以培養(yǎng)。 特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學(xué)理論和提高授課技巧，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師； 在現(xiàn)有的兼職教師中，選擇教學(xué)效果好，專業(yè)技術(shù)水平高的教師，與之簽訂長(zhǎng)期聘用合同，或吸收為專業(yè)管理委員會(huì)成員。通過培養(yǎng)，使教師具備較高的理論素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。兩年內(nèi)，使雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到95%以上。形成的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)和橫向課題開發(fā)。4、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)（ 1）校企共建“教、學(xué)、做”一體化開放型校內(nèi)實(shí)踐基地針對(duì)物流人才需求，參照物流職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，在“工學(xué)交替，校企互通”的