靜摩擦力教學設計(新)

1、所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。靜摩擦力教學設計教材分析摩擦力是力學中三種重要性質的力之一也是學生學習過程中感到最困難的一種力高中物理力學問題的難點在于受力分析受力分析的難點在于摩擦力的分析 是高中階段物理學習必須跨越的的一道門檻。正確認識摩擦力對后面知識 的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中重點是研究滑動摩擦力要求會計算其大小和判斷其方向難點是靜摩擦力 尤其是靜摩擦力方向的判斷。教學中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認識 兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪

2、些因素有關為主線安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過 程中 主動獲取知識的精神。 通過本節(jié)的學習將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條 件、大小和方向 為以后能對物體進行正確的受力分析奠定基礎。教學設計一.教學目標1 .知識與技能：了解靜摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大??；理解最大靜摩擦力 的物理意義和大小特點；能在實際問題中確定靜摩擦力的大小及方向2 .過程與方法： 體會應用DIS系統(tǒng)研究物理問題的過程與方法，體會控制變 量法研究問題的方法3 .情感態(tài)度和價值觀： 通過有趣的物理實驗

3、，增強學生學習物理的興趣；通 過對常見生活現(xiàn)象的重新思考，培養(yǎng)學生善于審視和探索日常生活現(xiàn)象的思維習 慣。二.教學重難點重點：靜摩擦力產(chǎn)生的條件、方向判定。難點：1、設計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關因素。2、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。三.主要教學方法DIS實驗探究學生互動實驗四.實驗器材準備DIS實驗系統(tǒng)毛刷木塊整碼木板毛巾面玻璃直尺教學過程教學過程設計教學過程教師活動學生活動設計理由課堂引入推很重的桌子一一不動（教師演示）兩本書夾在請學生上臺來拉 （學生參與），再請同桌學生用物理書 做實驗感受。同學們仔細觀察現(xiàn)象認 真思考：為什么筷子能將裝肩米 的杯子提起來？（2）為什么

4、兩本普通的 書貝面交錯相宣后很難被拉 開？利用生活中比 較常見的物體創(chuàng)設 問題情境，引發(fā)學 生思考，激發(fā)求知 欲和創(chuàng)造精神靜摩 擦力 的概 念提出問題：實驗時手在沿桌面方向 受力嗎？若有力的存在，為什么手會不 動？課堂實踐：用手掌心壓 緊桌面，稍微用力向前推， 但保持手與桌間相對靜止， 體會此時手的感覺，并認真 思考老師所提問題。學生的親身參 與更有利于調動其 積極性由學生和老師共同歸納出靜摩擦力的概念：定義：兩個相對靜止的物體之間后相對運動趨勢時物體受到的 摩擦力叫做靜摩擦力?？梢藻憻拰W 生的推理歸納能 力提出問題：（1）靜摩擦力的產(chǎn)生也 有條件嗎？（2）靜摩擦力的作用效果學生回想剛剛實驗時

5、的 親身感受來思考問題，將學 生分成幾組，每組派代表發(fā) 言。以小組討論形 式可在一定程度 上培養(yǎng)學生們的 團結協(xié)作能力討論后總結答案：產(chǎn)生條件：（1）接觸且擠壓；（3）接觸面粗糙；（4）肩相對 滑動趨勢。在黑板上板作用效果：阻礙物體的相對運動，使物體之間保持相對靜止。 即施力者阻礙受力者相對于自己將要發(fā)生的運動書，增強印象靜摩設置情境：利用毛刷進行靜摩擦 力方向研究讓學生結合毛刷說明靜摩 擦力的方向設置情境比較生動擦力的方提出問題：受靜摩擦力的物體一 定是靜止的嗎？運動物體也會受到 靜摩擦力嗎？學生積極思考問題并舉出 例證。向教師舉例：（1）木板減速時，木板上物體 啟相對木板1可前滑動的趨勢，

6、物體受 到向后的靜摩擦力，此時靜摩擦力方 向與物體運動方向相反；（2）木板加速時，木板上物體有相對木板向后 滑動的趨勢，物體受到向前的靜摩擦 力。此時靜摩擦力方向與物體運動方 向相同；（3）假想教室是T勻速 運動著的車廂，車廂內的物體都在運 動，用任意方向的力推課桌，課桌會 受到靜摩擦力，方向與課桌相對車廂 運動趨勢方向相反，與課桌的運動方 向無關。學生認真思考上述問題，記 圖歸納總結出靜摩擦力的方向?？偨Y、歸納 鍛煉學生的思維能 力在老師的引導下，學生得出結論：靜摩擦力方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體 相對運動趨勢的方向相反。 相對地面運動的物體也可以受到靜摩擦 力，其方向與運

7、動方向可以相同，也可以相反，甚至還可以無關， 但一定與相對運動趨勢方向相反力圖糾正留在學 生腦海中的錯誤認 識靜摩提出問題：靜摩擦力的大小如 何？怎樣測量靜摩擦力的大??？（運學生回答：通過拉力大小測 出靜摩擦力大小，運用二力平衡擦力的大小用力的平衡知識）（2） DIS實驗探究：靜摩擦力 的大小變化規(guī)律a.在保證木塊相對 木板靜止的前"，增大拉力，觀察 靜摩擦力的大小變化。b.改變材料再觀察。提示：用數(shù)字顯示法或示 波法。知識。認真觀察演示實驗的現(xiàn)象， 尤其是數(shù)據(jù)變化。考驗學生的 觀察能力的同時培 養(yǎng)具動手能力實驗結論：當木塊與木板相對靜止時，木塊所受靜摩擦力與外力等值反向，且隨著弓1

8、起靜摩擦力的外力的增大而增大。靜摩擦力教師注意糾正學的求解：對于平衡問題，可以運用平衡條件來求解；對于非平衡問生的一些口語，引導題，可以運用動力學知識求解。其用準確的語言表 述。最大靜摩擦力提問：剛才實驗中的靜摩擦力 否一直增大？回答：不能，有上限。（若 是還有同學不清楚，可以再將剛 剛的實驗簡單演示一遍,增強學 生的印象）調動學生的思維定義：靜摩擦力的最大值叫最大靜摩擦力，物體受最大靜摩擦力時，其狀態(tài)為即將滑動而未滑動的臨界狀態(tài)。假設最大靜摩擦力為Fmax：則靜摩擦力F大小在0Fmax之間，即0<F&Fmax提出問題：（1）各種情況卜的最大靜摩擦力都一樣嗎？（2）最大實驗探究：

9、（1）材料/、艾， 改變壓力，觀察讀數(shù)變化及最大注重探究能力 的培養(yǎng)以及控制 變量法思想的學靜摩擦力會與哪些因素相關？靜摩擦力的大?。?）壓力/、艾, 改變材料，認真觀察。習。（1）對于同一種接觸面，壓力越人，最人靜摩擦力越人；（2)對于相同大小的壓力，接觸面不同，一般最大靜摩擦力也不同，接觸面比較粗糙時，最大靜摩擦力也比較大。課堂由老師帶領著大家回顧總結本堂課所學內容加深印象，總 體把握同是寒窗苦讀，怎愿甘拜下風!4所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。小結思考：（1）人走路的摩擦力是什學生思考回答：兩腳都是靜么摩擦力？ （ 2）其方向如何？摩擦力，后腳（動

10、力腳）方向向 前，前腳（受阻腳）方向向后。這節(jié)教材的內容與 學生的生活實際及生 產(chǎn)實際聯(lián)系又十分密 切，學生有一定的感 性認識，生活中的實練拔河比賽取勝基本訣竅是么？（1）體重大（壓力大，最習大靜摩擦力; （2）鞋子要例比較豐富，在此通與粗糙些（摩擦因數(shù)大）。過運用知識解決問討關于靜摩擦力，下取說法中錯誤題來鞏固新學內論的是（）A兩個相對靜止的物體之間m靜摩擦力的作用b受靜摩擦力作用的物體f是靜止的C靜摩擦力f是阻力 D右 壓力一定的條件下，靜摩擦力的大小 是可以變化的，但后一個限度做出選擇容。一個人用力推一輛停在水平路面上的汽車，但未能推動，則此時（）A人的推力小于車的重力B人的推力小于靜摩

11、擦力C 人的推力等于靜摩擦之D 人的推力等于 車的重力教學流程圖同跳於讀怎愿甘乎£花產(chǎn)小通 過現(xiàn)實生情境，DIS 實活中常師生總驗探究見的例=>結出靜靜摩力進一步5運用通過實所學驗探究知識>最大靜解決所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。課堂 小結: 知識、 方法、 探究 過程。板書設計一、靜摩擦力：1,定義：兩個相對靜止的物體之間有相對運動趨勢時物體受到的摩擦力叫 做靜摩擦力。2、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：（1）接觸且擠壓；（3）接觸面粗糙；（4）有相對滑動趨勢。3.作用效果： 阻礙物體的相對運動，使物體之間保持相對靜止。即施力者 阻礙受力者相對于自己將要發(fā)生的運動二、靜摩擦力的方向和大小1 .靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反。 相對地面運動的物體也可以受到靜摩擦力，其方向與運動方向可以相同，也可以 相反，甚至還可以無關，但一定與相對運動趨勢方向相反2 .靜摩擦力F大小在0 Fmax之間，即0<F<Fmax （Fmax代表最大靜摩擦 力）