教師上好公開課的有效策略-精品教育文檔

1、教師上好公開課的有用策略公開課是一種常用的教研形式，是教師檢驗自我、魔力自我、提升自我、 展示自我非常實用的教學(xué)形式。它對于指導(dǎo)教學(xué)、推廣教學(xué)經(jīng)驗、教師間切磋 教藝有著嚴重作用。一、什么是公開課公開課泛指向他人開放的課堂，同事、同行、家長、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜业冗M入課 堂聽課；相對于常規(guī)課而言，特指有組織的、有一定規(guī)模的、有特別準備的 課堂。按照開設(shè)目的，主要包括三種類型：示范型公開課、研究型公開課、競 賽型公開課。公開課是相對于常規(guī)課而言的，是教學(xué)特例，是與師生熟悉的 常規(guī)課完全例外的非常規(guī)課，是一種有開課目的、有研討過程等的“觀摩活 動。公開課是對他人公開的課，常規(guī)課是專對學(xué)生的，公開課有了本班師生

2、 以外的人介入，使得教師不僅面對學(xué)生上課，還面對聽課者上課。在公開課 上，聽課者通常是評價者、監(jiān)督者、觀摩者和取經(jīng)者。二、為什么要上公開課公開課比常態(tài)課的備課、上課、反思多了同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等要素和活 動，因此為教師自身專業(yè)成長和教學(xué)水平提升提供了更多的專業(yè)支持。其次，公開課經(jīng)過教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣益、不斷改進等過 程，它給教師帶來的專業(yè)體驗和行為跟進是常態(tài)課無法比擬的。再次，如果教師把公開課寫成課例研究報告，那么對專業(yè)發(fā)展的幫助就更 大了。從實際來看，公開課確實鍛煉和打造了不少教學(xué)名師，上過公開課的教 師大凡都有這樣的體會：辛勞，但收獲多多?？梢哉f，公開課是優(yōu)秀教師專業(yè) 成長的加

3、油站，是教學(xué)名師成長不可缺少的磨煉。三、教師如何上好公開課認識方面：要把公開課定位在課例研究上，公開課是開展課堂教學(xué)研究的 嚴重載體和形式，要積極發(fā)揮公開課的研究價值，通過公開課推動教師基于專 業(yè)對話和學(xué)術(shù)批評的交流，強化理論與實踐的互動，體現(xiàn)公開課的研究價值。 要以積極的心態(tài)對待公開課，授課教師要把公開課看成學(xué)習、研究的過程，看成自我鍛煉、自我實現(xiàn)和自身專業(yè)素質(zhì)提高的嚴重平臺，體現(xiàn)公開課的發(fā)展價 值。實踐方面：公開課要回歸常態(tài)課，避免失真、作秀，上得自然平實，讓人 有親切感和真實感。公開課要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范 和引領(lǐng)作用。公開課要避免形式主義，注重實效，讓學(xué)生在課堂上

4、有實實在在 的收獲和發(fā)展。（一）調(diào)整心態(tài)，卸掉心理重擔，把重點放在課上，而非公開上。公開課通常使教師產(chǎn)生很大的壓力，帶來過重的心理負擔。很多教師都會存在吃緊、焦灼等一系列不良心理狀態(tài)。壓力過大在很大程 度上影響教師在公開課上正常水平的發(fā)揮。因此，教師必須克服不良心理狀 態(tài)，進行心理調(diào)適，以學(xué)習研究的心態(tài)上好公開課。教師要把公開課的重點放 在課上，而非公開上，要在課上做文章，而不是在“公開上做文章。在 課上做文章意味著遵循課堂教學(xué)和學(xué)生認識活動的基本規(guī)律，反映教學(xué)實際 情況和師生的真實水平，把公開課回歸到真實日常教學(xué)上，拉近公開課與常態(tài) 課的距離，讓大家覺得可看、可學(xué)、可用，體現(xiàn)公開課的教學(xué)價值

5、。教師以學(xué)習研究的心態(tài)上公開課，可以比較順利地進入自然上課狀態(tài)，避 免顛倒發(fā)揮，比較簡易上出精彩的課。（二）細密的案頭工作是勝利的前提。1 .備學(xué)生。課堂是老師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動。學(xué)生是這項活動的直接參 與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動效果。首先，教師應(yīng)摸清學(xué)生的認知障礙。備課時，應(yīng)著力分析學(xué)生學(xué)習本節(jié)課 時將會遇到什么問題，怎樣解決這些問題。其次，把握學(xué)生的學(xué)習心理。備課 時，應(yīng)該認真分析學(xué)生的認知特點。例如，創(chuàng)設(shè)情境時，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才感興趣？設(shè)計問題時， 我們要想，怎樣的問題才對學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計語言時，我們要想，怎樣的 表達才能使學(xué)生覺得風趣、易學(xué)、易懂等，從而調(diào)動學(xué)生的

6、學(xué)習積極性，達到 使學(xué)生在課堂上集中學(xué)習注意力的目的。2 .備教材，備教材要了解該課的重難點及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)，做到教 學(xué)設(shè)計具有方向性，設(shè)計層次清撤的教學(xué)步驟，使教學(xué)過程有序而富有邏輯 性，各環(huán)節(jié)之間銜接自然、流通。對于一些專業(yè)課，教師要樹立正確的教材 觀，敢于認識教材的先天不足，主動駕馭教材。教材不是完美無缺的，正確 區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容來自于師生對教材內(nèi)容及教學(xué)實際的綜合 加工與整合。3 .備詳案。即教師在課堂中說的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉 手投足的每個關(guān)鍵動作，預(yù)測學(xué)生可能的回答狀況等，都要寫下來，這個備課 過程就相當于把書由薄讀到厚的過程。這種方法看似

7、費時費力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清撤， 課堂教學(xué)效率越來越高。這點對今后教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高非常嚴重。（三）試講與修改教學(xué)設(shè)計。試講指的是教師可以在同年級的其他班試講。試講時，如果條件允許，教 師可以請本教研組的教師聽課，幫助發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)試講情況，將試講中存在 的問題逐一攻破，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。如設(shè)置的問題是否恰當、互動效果是否理 想、教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的時間分配是否適合。（四）教學(xué)機智的充分發(fā)揮是公開課取得勝利的關(guān)鍵。案頭工作做得細密，一切了然于胸，是上好一節(jié)課的前提條件。這畢竟只 是事前計劃。在實際教學(xué)過程中，總會出現(xiàn)種種意想不到的情況。偶然性事情 的發(fā)生，使教師難以按教案設(shè)計的步驟教學(xué)，需要做出臨時修正和調(diào)整在繁 復(fù)的課堂上，教師在具備各種能力和技巧的同時，必須具有較高超的教學(xué)機 智。教學(xué)機智是教師面臨繁復(fù)教學(xué)情況表現(xiàn)的一種明銳、迅速、確鑿的判斷能 力。如在處理事前難以預(yù)料又必須分外對待的問題時，以及對待處于一時激情 狀態(tài)的學(xué)生時，教師表現(xiàn)出的能力。盡管教學(xué)機智是瞬間的判斷和迅速的決定，但教學(xué)機智往往是教師在教學(xué) 過程中面對分外的教學(xué)情境最富靈感的點睛之筆。3 / 4教師的反思能