囚綠記教學(xué)案例完美版

1、囚綠記教學(xué)案例設(shè)計(jì)背景：在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下所編選的高中語(yǔ)文教材，有不少涉及到多元文化理解的問(wèn)題。其豐富的人文內(nèi)蘊(yùn)對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對(duì)課文材料的反應(yīng)又往往是多元的。教師應(yīng)當(dāng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 設(shè)計(jì)理念：1、注重“以學(xué)生為主體” ，突出“閱讀是學(xué)生犯人個(gè)性化行為” 。2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3、突出“以學(xué)生的發(fā)展為主旨” 。文本分析：陸

2、蠡的囚綠記是一篇文情并茂的抒情散文。作品通過(guò)對(duì)常春藤綠色的愛(ài)戀和懷念, 抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)光明自由的追求 ,并含蓄地表達(dá)了對(duì)破壞安寧和幸福的日 本侵略者的抑郁憤愚的心情。 囚綠記這個(gè)題目新穎別致 , 令人深思?！熬G”是什么 ?為什么要把它“囚”起來(lái) ?怎么個(gè)“囚”法 ?能“囚”住嗎 ? 文章按作者對(duì)“綠”的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程可以分為見(jiàn)綠、戀綠、囚綠、釋綠和念綠。 熱的小房間起筆。當(dāng)時(shí)可供選擇的空房子還有 陋室 ?原因是這房間南墻圓窗外有株常春藤 候,便有一片綠影。 ”這片綠形使“我”喜歡作者從北平公富里的一間狹小、潮濕、簡(jiǎn)陋和炎, 為什么“我”一下子就看中這條件如此之差的, “當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁

3、密的枝葉 , 透到我房里來(lái)的時(shí),所以他毫不猶豫地住下這間陋室。并以公寓里伙綠色是多寶貴的啊 ! ”作者懷著無(wú)計(jì)的驚奇 , 反襯出“我”對(duì)綠影的一見(jiàn)鐘情和愛(ài)之心切。限喜悅的深情 , 對(duì)綠色進(jìn)行了熱情的贊美。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：（1）理清課文思路，理解課文主旨。（2）能用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者的思想感情。（3）學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題；品味本文淳樸清麗的語(yǔ)言。2、過(guò)程和方法：（1）通過(guò)朗讀的方法，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過(guò)，達(dá)到把握全文整體脈絡(luò)的目的。（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，使學(xué)生能夠自主的體會(huì)作者的思想感情。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）體會(huì)作者在文中

4、所寄寓的深沉的愛(ài)國(guó)情感。（2）理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。 教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者由“愛(ài)綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感 的變化。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫(xiě)作背景，理解綠的象征意義，達(dá)到 思想上的升華。教學(xué)設(shè)想 從形式到內(nèi)容逐漸深化，從品位凝聚著作者情感體驗(yàn)和理性思考的關(guān)鍵語(yǔ)句入手，引導(dǎo) 學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會(huì)“綠”的象征意義，提 高感悟能力。教學(xué)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課文導(dǎo)入： 每一種顏色都有自己獨(dú)特的意味，比如大堰河

5、我的保姆中紫色的靈魂中的紫色 是高貴而憂傷的。而綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文 人墨客歌詠的顏色。古詩(shī)詞中很多有關(guān)綠的詩(shī)句，比如：1、日出江花紅勝火 ,春來(lái)江水綠如藍(lán) .2 、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。3、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其 中緣由，請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)陸蠡的囚綠記二、初步感知：1、綠是什么？ （圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠 影。）（綠色是多寶貴的啊 ! 它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。 我忘記了困倦的旅程和已往的許多

6、不快的記憶。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。 ）2、為什么要“囚”綠？（讓綠色和我更接近 , 更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間, 裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福 , 我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一 只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。 ）3、我“囚”住了那抹綠嗎？（可是每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的 綠友 時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì) 瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。 ）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，對(duì)作者“囚綠”的行為，對(duì)這位被 囚的“綠囚”

7、你是如何理解的？本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫(xiě)的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤 囚禁起來(lái)的事。（因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于 孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠一株常春藤。因而將它 囚。作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往。常春藤的不屈不撓；顯 示了生命不可侵犯。 ）三、合作探究1. 如何評(píng)價(jià)陸蠡對(duì)綠藤因愛(ài)而囚的這種舉動(dòng)？2. 對(duì)于綠藤被囚前后的生態(tài)變化，你會(huì)想些什么？3. 綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向，給你怎樣的啟示？ 方法指要：小組交流討論后推舉代表發(fā)言，全班討論評(píng)析。點(diǎn)撥指導(dǎo)：1. 陸

8、蠡愛(ài)綠，說(shuō)明他熱愛(ài)生活，追求光明和理想，值得稱(chēng)道；但是，因愛(ài)而占有，反而 是被愛(ài)者難以自由生長(zhǎng)，甚至萎縮，對(duì)綠藤造成傷害，又流于自私和殘忍，是一種畸形的情感。2. 愛(ài)自由是生命生命與生俱來(lái)的天性，應(yīng)該讓生命在自然中生長(zhǎng)。認(rèn)為的約束會(huì)使生命 力萎縮。愛(ài)有時(shí)也會(huì)帶來(lái)傷害。真愛(ài)是欣賞而非占有。3. 被囚后，綠藤的尖端總指向窗外，顯示出它不屈不撓的反抗意識(shí)，折射出它追求光明 和自由的精神，展現(xiàn)了他不可侵犯的生命尊嚴(yán)。我們也要不屈服于逆境，要追求生命的陽(yáng)光。四、作業(yè)： 在文中，陸蠡說(shuō)， “綠色是多寶貴的?。?”“我懷念著綠色把我的心等焦了。 ”“我忘記了困 倦的旅程和以往許多不快的記憶。 ”“臨行時(shí)我珍

9、重地開(kāi)釋了這個(gè)永不屈服于黑暗的囚人。 ”“向 它致誠(chéng)摯的祝福，愿它繁茂蒼綠。 ”“離開(kāi)北平一年了，我懷念著我的圓窗和綠友。 ”這些話如 何理解？聯(lián)系囚綠記寫(xiě)作的時(shí)代背景，進(jìn)一步探討綠的象征意義，以及給與你怎樣的人生啟 示。并且表述成文。下節(jié)課大家共同品評(píng)鑒賞。提示：1. 陸蠡其人。陸 蠡，字圣泉，原籍浙江天臺(tái)?，F(xiàn)代散文家、翻譯家。生于1908 年， 1932 年開(kāi)始在上海文化生活出版社任編輯。 1942 年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集海星 、竹刀、 囚綠記等陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩(shī)集海星步上文壇， 嶄露頭角。后來(lái)又出版了散文集竹刀和囚綠記 。他的散文從瑣細(xì)的生活情

10、節(jié)中，挖掘 出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和 下層人民的貧窮疾苦，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精 神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂 郁動(dòng)人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、 漂亮、醇厚，感情深沉、誠(chéng)摯、樸實(shí)。背景資料 : 本文選自中國(guó)現(xiàn)代散文 ，寫(xiě)于 1938 年秋， 當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。陸蠡可以說(shuō)是我國(guó)近代文學(xué)史上一位出色的散文家，他不僅文章寫(xiě)的優(yōu)美，而他的人品 更是受到很多作家的高度評(píng)價(jià)。其他作家的評(píng)價(jià)：巴金老人在回憶陸蠡時(shí)

11、說(shuō)： “他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心” , 同他談話 “ 仿佛聽(tīng)完 一曲貝多芬的交響樂(lè) , 因?yàn)槲沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了” 。作家李健吾評(píng)價(jià)他的散文時(shí)說(shuō)： “陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈。 ”2. 囚綠記的寫(xiě)作背景。明確： 陸蠡生活的時(shí)代，民族衰微，社會(huì)黑暗，民不聊生。他不滿于人吃人的丑惡現(xiàn)實(shí)，一生 追求進(jìn)步，他的不少作品，像竹刀等都反映了這種思想傾向；而奮斗的歷程又充滿艱辛 和坎坷，他不免感覺(jué)疲憊和痛苦。這可愛(ài)的“綠”使“我”感受到生命的美麗和愉悅， “我” 暫時(shí)忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧?kù)o與淡淡的喜悅中。綠象征了作者心中的自由、光 明、幸福、希望和理想，這一切對(duì)他都彌足珍貴。

12、 囚綠記的寫(xiě)作年代，作者正在“孤島” 上海，抗戰(zhàn)正酣，他懷念北平的常春藤，懷念這永不屈服于黑暗的“囚人” ，實(shí)際上不盡之意 自在言外。贊美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌頌忠貞不渝的的民族氣節(jié)。不畏強(qiáng)暴、 不屈不撓的民族精神，正是“綠”深層的象征意義。 “真誠(chéng)祝?！?，也是作者期望淪陷的祖國(guó) 山河，早日擺脫日寇的蹂躪，重獲光明自由。由愛(ài)而囚，由囚而放、而懷念，一波三折，其 間深沉的憂國(guó)憂民之情，令人動(dòng)容，令人嘆惋！第二課時(shí) :由語(yǔ)文科代表主持同學(xué)們相互品評(píng)習(xí)作。教師總結(jié)：作者圍繞“綠”展開(kāi)思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，運(yùn)用最多的就是象征

13、的手法，通過(guò)這種手法，賦予綠以“生命、希 望、慰安、快樂(lè)”的象征，是真正自然的顏色。歌頌了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精 神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光 明的向往之情！同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無(wú)論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難， 像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見(jiàn)到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識(shí)到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明 的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來(lái)最難；狂怒時(shí)保持頭腦清醒也一樣難。過(guò)分激動(dòng)，不論程度高低，都會(huì)影響理智。一旦對(duì)發(fā)怒有了這種警醒，就 不會(huì)使你因怒氣而失控，也不會(huì)使你損害良好的辨別