幼兒心理學(xué)名詞解釋

1、感覺: 是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺: 是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。注意: 是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集 中性 有意注意 : 是有目的的，需要一定意志努力的注意。無(wú)意注意 : 是事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。注意的廣度 : 即注意的范圍，在同一時(shí)間內(nèi)能把握的對(duì)象的數(shù)量。理智感: 是人認(rèn)識(shí)客觀事物過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它與人的求知欲，認(rèn) 識(shí)興趣，解決問題的需要等滿足與否相聯(lián)系。有一種特殊的表現(xiàn)形式，即好奇好 問。有意記憶 : 指按一定目的和任務(wù)，需要來(lái)采取積極思維活動(dòng)的記憶。自我意識(shí) : 是人對(duì)

2、自身的認(rèn)識(shí)，它區(qū)別于其他心理現(xiàn)象，把認(rèn)識(shí)的目光轉(zhuǎn)向了 自己，自己既是認(rèn)識(shí)者，又是被認(rèn)識(shí)者。 ?有兩個(gè)基本特征 : 即分離感和穩(wěn)定的同一 感。最初發(fā)生在嬰兒期。 2-3 歲時(shí)掌握“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo) 志。自我評(píng)價(jià)，自我體驗(yàn)和自我控制。需要: 是人腦對(duì)生理需要和社會(huì)需要的反映。表象: 是頭腦中客觀事物的形象，即感知過的客觀事物不在眼前而在頭腦中呈 現(xiàn)出來(lái)的形象。 年齡特征 : 在一定的社會(huì)和教育條件下，在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)不同的 年齡階段中所形成的一般的，典型的，本質(zhì)的心理特征。想象: 人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。記憶: 是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。包括識(shí)記，保持

3、，再認(rèn)，回憶 （再現(xiàn)） 創(chuàng)造想象 : 是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的 過程，獨(dú)特性和創(chuàng)造性。再造想象 : 是指根據(jù)對(duì)沒有直接感知過的事物的語(yǔ)言文字的描述或圖樣，圖 紙，符號(hào)的示意，而在頭腦中形成有關(guān)這一客體新形象的過程個(gè)性傾向性 : 是人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理和行為起 著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用，包括興趣，需要，和動(dòng)機(jī)等思維: 是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。性格: 是表現(xiàn)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征?；貞洠?再現(xiàn)）: 經(jīng)驗(yàn)過的事物不在眼前時(shí)，能把他重新回想起來(lái)。心理過程 : 是人的心理活動(dòng)的基本形式，按其性質(zhì)和形態(tài)的不同，又可

4、分為認(rèn) 識(shí)，情感，意志三個(gè)既有區(qū)別又有聯(lián)系的過程。意志過程 : 是由于認(rèn)識(shí)的支持與情感的推動(dòng)，人意識(shí)的客服內(nèi)心障礙與外部困 難而堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的過程。個(gè)性心理 : 是每個(gè)個(gè)體所具有的穩(wěn)定的完整的心理面貌，包括性格傾向性和性 格心理特征兩個(gè)方面。重聽: 指有些幼兒雖然對(duì)別人所說(shuō)的話聽不清楚，不完全，但是他們常常能根 據(jù)說(shuō)話者的面部表情，嘴唇的動(dòng)作及當(dāng)時(shí)說(shuō)話的情境，正確地猜到別人所說(shuō)的內(nèi) 容。視敏度: 即視覺敏銳度，是指幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能 力，也就是人們常說(shuō)的視力。方位知覺 : 是對(duì)事物的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺。心理測(cè)驗(yàn)法 : 是運(yùn)用具有一定的信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)

5、化量表對(duì)人的心理特征進(jìn)行 測(cè)量和評(píng)定的方法。游戲言語(yǔ) : 指在游戲或繪畫活動(dòng)中出現(xiàn)的言語(yǔ)。定向性注意 : 是嬰兒與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，主要是由外物的特點(diǎn)引起的，又是 無(wú)意注意的最初形式，隨著年齡的增長(zhǎng)所占據(jù)的地位日益縮小，但不消失。直觀行動(dòng)思維 : 是以直觀的，行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。生理成熟 : 指兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。形象記憶 : 是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，也稱表象記憶，直觀形象性 是其顯著特點(diǎn)。 多動(dòng)癥: 又稱 輕微腦功能失調(diào)，是兒童的一種行為問題，內(nèi)部言語(yǔ) : 是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語(yǔ)的內(nèi)化，是思維過 程的依靠，是心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用，幼兒內(nèi)部言語(yǔ)的

6、產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā) 展水平的一個(gè)質(zhì)變。 美感 : 指人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn) 生的。氣質(zhì): 指一個(gè)人特有的，主要是生物決定的，相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特 征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度，平衡性，靈活性，指向性方面，氣質(zhì)特點(diǎn)包括天 賦性，遺傳性和穩(wěn)定性。 社會(huì)性發(fā)展 : 是指兒童的社會(huì)性發(fā)展，是指兒童從一個(gè)生 物人，到逐漸掌握社會(huì)道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步 入社會(huì)的過程。社會(huì)性: 最為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特 征，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的復(fù)合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式。親社會(huì)行為 : 指一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群

7、體的行為及傾向。親子關(guān)系 : 指父母與其親生子女，養(yǎng)子女或是繼子女之間的關(guān)系，親子關(guān)系有 狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀，廣義的 親子關(guān)系指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式。挫折: 是造成攻擊性行為的主要直接原因，是人在活動(dòng)過程中遇到障礙或干 擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。情緒的深刻化 : 指向事物性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到事物內(nèi)在的特點(diǎn)。 時(shí)間知覺 : 是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性，順序性和速度的反映男女雙性化 : 是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征?？陬^言語(yǔ) : 是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的聲音來(lái)表達(dá)思想和感情的言語(yǔ)。工

8、作記憶: 指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的 記憶， 艾賓浩斯遺忘曲線 : 指德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的揭示遺忘規(guī)律的圖 像表示方法，其基本內(nèi)容是，遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始，而遺忘的過程最初進(jìn)展很 快，以后逐漸放慢。 智力復(fù)合論 : 兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，多維度發(fā)展的， 其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來(lái)越大。智力分化論 : 兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增 長(zhǎng)而增加。 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) : 是指學(xué)習(xí)過程中意獨(dú)立思考，自己探索為基本學(xué)法，對(duì)學(xué) 習(xí)中遇到的問題用勇于提出自己的觀點(diǎn)，勇于尋求新的理論，不輕易放棄

9、自己的看 法。師幼互動(dòng) : 指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式，各種性質(zhì)和各種程度的相互 作用和影響。 語(yǔ)言: 是人類在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的交際工具，是一種 社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，言語(yǔ)活動(dòng)包括，口頭言語(yǔ)，書 面言語(yǔ)，內(nèi)部言語(yǔ) 言語(yǔ) : 是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過程，包括理解別人運(yùn)用語(yǔ)言 和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過程，言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象。情境性言語(yǔ) : 指幼兒在獨(dú)自敘述時(shí)不連貫，不完整并伴有各種手勢(shì)，表情，聽 者需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，觀察手勢(shì)表情，邊聽邊猜才能懂得意義的言語(yǔ)。連貫性言語(yǔ) : 指句子完整，前后連貫，能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容，使聽者 從語(yǔ)言本身就能理解所講述的

10、意思的言語(yǔ)。自我中心 : 指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象。情緒情感 : 是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。道德感: 是因自己或別人的言行舉止是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體 驗(yàn)。 幼兒園的精神環(huán)境 : 指幼兒園周圍人與人之間的關(guān)系，主要是教師之間的關(guān) 系，教師與幼兒之間的關(guān)系及幼兒之間的關(guān)系。個(gè)性: 是一個(gè)人比較穩(wěn)定的，具有一定傾向性的各種心理特征或品質(zhì)的獨(dú)特組 合。 掩蔽現(xiàn)象 : 幼兒的氣質(zhì)類型并沒有發(fā)生改變，而是因?yàn)槭墉h(huán)境，教育的影響而 沒有充分的表露，或改變了其表現(xiàn)形式。性格: 表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。 遺傳 素質(zhì): 指嬰幼兒從親代哪里獲得的生理解剖方面的生物特性。認(rèn)知發(fā)展（認(rèn)識(shí)發(fā)展）: 是人類格證認(rèn)知能力隨年齡增長(zhǎng)所發(fā)生的有序而相對(duì)持 久的變化。 識(shí)記: 就是識(shí)別和記住事物，從而積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。保持: 是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。再認(rèn): 是經(jīng)驗(yàn)過的事物再度出現(xiàn)時(shí)，能把它認(rèn)出來(lái)。無(wú)意記憶 : 沒有目的和意圖，自認(rèn)而然發(fā)生的記憶。有意記憶 : 有明確記憶目的和意圖的記憶。形象記憶 : 是根據(jù)具體形象來(lái)識(shí)記各