《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板

1、 挑山工優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板 授課學(xué)科： _ 授課年級： _ 授課教師： _ 授課時間： _ XX學(xué)校 （封目的要求 1、 理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。 2、 練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。 3、 聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。 4、 學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：“耽誤”、“樸素”造句。 5、 有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點 教學(xué)難點 聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述， 理解挑山工講 的意味深長的話的意思。 教學(xué)過程： 第一課時 一、自學(xué)存疑。 1、 讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。 2、 教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂

2、。教師告 訴學(xué)生“學(xué)習(xí)原本就是由不會到會的過程”，解決不懂得問題“要靠 你們自己反復(fù)讀，用心想，主動去探索知識?！?二、 質(zhì)疑答難 鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的 閘門。 1、小組合作討論： （1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但 他們花的時間并不比游人多。 （ 2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文， 在課文中找出關(guān)鍵詞語、 重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游 人約多一倍，可結(jié)果花的時間不比游人多，這是不解之謎。 （3）作者為什么這樣寫？ 2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段： 師生圍繞“你還知道了什么？”“你是用什么辦法來理解這句 話，或明白這

3、個問題的？”啟迪學(xué)生研究問題的方法就是“不但知其 然，還要知其所以然”。 重點引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出： 抓住句子中的關(guān)鍵重點詞語是讀懂 一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要 方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。 重點討論： 1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方？ （找出課文中的詞、句） 。相遇與我感覺有什么共同特點？ 2、品析“您看，是不是這個理兒？”什么理？用課文里的詞句 理解；與“我跟你們不一樣兒”，挑山工與游人有什么不一樣呢？ （游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標(biāo)專一， 堅持不懈，不斷攀登） 3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、4、從我“心悅誠服”到“包蘊著意味深長的哲理”。僅僅是挑 山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的 生活、工作、學(xué)習(xí)實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理的 話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。 5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說一 說） 6、 作者為什么說“我需要它”， 而且“這幅畫一直掛在我的書 桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？ （作者需要的不僅僅是這幅畫， 而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫 掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。 ） 三、歸納學(xué)法： 帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回。 第一個環(huán)節(jié)是“去的趟”理解 內(nèi)容和思想。第二個環(huán)節(jié)是“來回趟”學(xué)習(xí)作者怎樣表達內(nèi)容與 思想。 1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問； 討論讀懂了什么？練習(xí) 存在疑問，歸納學(xué)法。 2、可提供參考的讀書方法： （1）根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。 （2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。 （3）聯(lián)系上下文，整體感知，