淺析新課程背景下的體育評(píng)價(jià)

1、淺析新課程背景下的體育評(píng)價(jià)對(duì)大理市現(xiàn)行體育與健康評(píng)價(jià)體系的反思 關(guān)鍵詞:初中 體育教學(xué) 評(píng)價(jià)體系 新課程理念 體育與健康摘要: 經(jīng)過近幾年基礎(chǔ)教育體育課程改革的深入,傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)體系已與新體育課程所需要的新的評(píng)價(jià)理念不相適應(yīng).特別是體育納入中考科目所帶來的思考,促使每一個(gè)體育教師的思考,同時(shí)也需要建立一個(gè)符合時(shí)代的要求,能促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系.而這評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是多元的,可操作性,才使體育評(píng)價(jià)體系成為促進(jìn)體育教育的手段,使評(píng)價(jià)更趨于合理化人性化,真實(shí)實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué),以評(píng)促教,提高教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革給各門學(xué)科注入了活力。同時(shí)也給體育課程改革，

2、帶來了生機(jī)。特別是長(zhǎng)期以來為人們所爭(zhēng)論的體育課程中的評(píng)價(jià)理念又一次擺上議程。課程評(píng)價(jià)是教育教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)。整個(gè)評(píng)價(jià)體系的合理度是可以影響體育教學(xué)和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。我國(guó)中小學(xué)體育課程曾經(jīng)歷過幾次評(píng)價(jià)方法的改革，至20世紀(jì)末，體育課程的評(píng)價(jià)與改革雖然取得了一些發(fā)展，但由于改革中的各方面的原因，評(píng)價(jià)體系仍然有模糊性，缺乏可操作性，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的情況也依然存在。新的一輪課程改革，帶來了新的理念，因此，新一輪基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革需要全新的評(píng)價(jià)理念與之相適應(yīng)?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，在體育與健康課程的教學(xué)實(shí)施過程中，如何確定

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)成績(jī)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積極參與體育活動(dòng)的有效手段，是我國(guó)“體育與健康”課改革亟待解決的問題。本文將擬就大理市體育與健康評(píng)價(jià)體系作分析，結(jié)合新課程理念，探索教學(xué)評(píng)價(jià)的新的方向，為全民健康綱要全面實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想，推動(dòng)大理市學(xué)校體育工作向健康方向發(fā)展。一 引述資料1. 引述2003-2006年的中考成績(jī)年份人數(shù)1000米立定跳遠(yuǎn)實(shí)心球800米立定跳遠(yuǎn)仰臥起坐2003年60637.948.777.158.079.278.922004年71468.959.408.189.049.619.2920

4、05年83558.929.427.949.059.258.962006年82018.379.087.168.268.218.302004年和2003年相比：體育中考測(cè)試中的各個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試成績(jī)都提高。男子1000米平均提高10.1，男、女立定跳遠(yuǎn)平均提高5.04cm，2.72cm。男子實(shí)心球提高61.8cm。女子仰臥起坐平均提高0.74次。2005年和2004年相比：男子1000米下降0.3，男、女立定跳遠(yuǎn)提高0.08cm, 2.72cm. 男子實(shí)心球下降14.4cm, 女子仰臥起坐下降0.66次。2006年和2005年相比：男子下降5.5，男、女立定跳遠(yuǎn)下降3.4cm, 12.32cm. 男子

5、實(shí)心球下降46.8cm ,女子仰臥起坐下降1.32次。綜上所述，我市初三學(xué)生在03-05年期間各項(xiàng)成績(jī)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，而2006年與2005年相比，各項(xiàng)成績(jī)明顯下降，原因是2005年體育中考結(jié)束后，由于某些原因，傳言2006年初三年級(jí)不在進(jìn)行體育中考，各校就開始放松教學(xué)、訓(xùn)練，甚至體育課的時(shí)間都被其它科目擠占。到2006年3月10日市教育局發(fā)通知，大理市體育中考依然進(jìn)行。4月10日開始考試，全市各學(xué)校就進(jìn)入慌亂的迎考準(zhǔn)備中，出現(xiàn)了大強(qiáng)度、不科學(xué)、不利于學(xué)生身心發(fā)展的晨練、晚練，師生疲于訓(xùn)練。最終2006年各項(xiàng)成績(jī)比往年明顯下降。2. 引述03-05年的初三畢業(yè)生的體檢資料（以下數(shù)據(jù)為平均值）年 份

6、身 高體 重肺 活 量視力不良檢出率男女男女男女2003年165.4154.352.142.73269203842.58%2004年167.6154.854.644.33387217446.27%2005年168.6156.756.847.83441236054.72%從以上數(shù)據(jù)看出，我市初中生身體形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，但視力不良檢出率居高，一方面說明學(xué)生活動(dòng)鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足，課余負(fù)擔(dān)過重；另一方面，學(xué)生用眼衛(wèi)生意識(shí)淡薄。通過以上兩組數(shù)據(jù)的比較分析，我們不難看出：由于體育中考的實(shí)施使廣大體育教師激起了工作熱情，社會(huì)、學(xué)校開始關(guān)注學(xué)校體育，加大學(xué)校體育的投入，購(gòu)買器材，修繕場(chǎng)地，給學(xué)校體育教學(xué)帶

7、來了新的生機(jī)和活力。由于目前的評(píng)價(jià)體系不完備，與新課程理念相去甚遠(yuǎn)。以體育中考的形式作為一種評(píng)價(jià)體系，對(duì)推動(dòng)學(xué)校體育積極發(fā)展的同時(shí)，也帶來了負(fù)面的影響。實(shí)施體育考試的目的是引起社會(huì)、學(xué)校關(guān)注青少年的健康，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的終生鍛煉意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。而學(xué)校和教育主管部門卻依然用以往的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生為分?jǐn)?shù)而鍛煉，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)師生是一種誤導(dǎo)。教師只能圍繞考試項(xiàng)目組織教學(xué)，同時(shí)也忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。究其實(shí)，這是一種變向的應(yīng)試教育。有違學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想，有餑新課程理念。體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益。為此，對(duì)我市初級(jí)中學(xué)學(xué)校

8、體育教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞體育教師、教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。二 對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)上對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容既多又復(fù)雜，評(píng)價(jià)的可操作性較差。根據(jù)未來體育課程的基本理念，對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重放在以下幾個(gè)方面。2、1 對(duì)體育課程目標(biāo)的理解一個(gè)教師對(duì)體育課程目標(biāo)體系的理解如何，在很大程度上決定了他的工作方向。由于體育與健康課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高。因此，對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制定教學(xué)內(nèi)容的選取等方面是否體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。2、2 學(xué)生喜歡體育課和體育活動(dòng)的程度在以往的體育教學(xué)中，教師關(guān)注的是自己教學(xué)的表演能力

9、，扮演的角色是主角，至于如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持參與體育活動(dòng)，則很少考慮。體育與健康課程對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)將十分重視學(xué)生喜歡體育課和體育活動(dòng)的程度。因?yàn)轶w育課程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，只有這樣，體育課的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。2、3 創(chuàng)造性工作能力由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想的影響，我們的一些體育教師習(xí)慣于墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，加之我們以往只能嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué)，我們采用的教學(xué)方法也基本上大同小異。未來的體育課程將給予體育教師更大的選擇余地和發(fā)展空間，鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)。因此，對(duì)體育教師評(píng)價(jià)

10、的一個(gè)重要內(nèi)容，就是看其教學(xué)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)是否有新意。是否讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到鍛煉，享受成功。三、 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)法倍受人們的重視。課堂教學(xué)的水平和效果似乎反映了一個(gè)體育教師的所有方面。于是乎，為了準(zhǔn)備一堂體育公開課的教學(xué)，為了得到同行的稱贊和評(píng)委的肯定，教師得花數(shù)月的時(shí)間精心設(shè)計(jì)，精心彩排。教師所想的就是如何在這場(chǎng)表演中出色的完成任務(wù)。最終，公開課的結(jié)果如何就看評(píng)委們的意見了，然而，又有多少評(píng)委說得清楚好課和不好課的標(biāo)準(zhǔn)呢？結(jié)合現(xiàn)代新課程背景下教育的理念和我多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣。3、1 “中評(píng)不中用”的課不是好課傳統(tǒng)上，對(duì)一堂

11、課的評(píng)價(jià)首先是看教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、聲音是否洪亮有力、哨音吹得是否富有節(jié)奏感受、動(dòng)作示范是否準(zhǔn)確做好這些方面似乎無可非議。然而，如果我們思考一下，學(xué)生究竟學(xué)到什么？達(dá)到什么樣的教學(xué)目的？是否在平時(shí)的教學(xué)中便于推廣和實(shí)施？ 3、2 “教師唱主角”的課不是好課在平時(shí)的體育課上，特別是在體育公開課上，教師為充分顯示自己的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，往往充當(dāng)“主角”，學(xué)生僅是“配角”。為了演好“主角”，教師則需要學(xué)生的鼎力配合。多數(shù)公開課為迎合評(píng)委的口味而精心設(shè)計(jì)，課堂上展示的是教師的個(gè)人表現(xiàn)能力，并不是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行。然而，我們的教學(xué)目的應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展，而不是滿足

12、教師的個(gè)人表現(xiàn)。3、3 “只達(dá)到體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)”的課不是好課傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是否達(dá)成，從而使這一目標(biāo)似乎成了體育課程中的唯一標(biāo)。體育與健康新課程理念提倡面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極與活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的樂趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。3、4 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課是好課體育教學(xué)雖然離不開運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，但它不等于技能教學(xué)。體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)得到全面的發(fā)展?，F(xiàn)行的體育課程評(píng)價(jià)體系存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)工具和方法單調(diào)的問題，這種評(píng)價(jià)

13、體系損害了許多學(xué)生的自尊心和自信心，挫傷了許多學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了許多學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，表面上看似客觀，實(shí)際上對(duì)學(xué)生是不公平的。未來的體育課程將注重建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，提倡客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)的方向轉(zhuǎn)變。四、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以人為本，以尊重學(xué)生的人格為前提，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，淡化學(xué)生之間的評(píng)比，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與課程目標(biāo)和自己的過去進(jìn)行比較，并在比較中客觀地了解和評(píng)價(jià)自己，從而為每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。對(duì)學(xué)生的評(píng)

14、價(jià)，即要對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神。制定對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要充分考慮可操作性和有效性。 4、1 在評(píng)價(jià)方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多種標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合使用。在體育教學(xué)過程中，有的學(xué)生可能因有運(yùn)動(dòng)天賦而體育學(xué)習(xí)成績(jī)好，在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處明顯一些，有的學(xué)生則恰恰恰相反。這是個(gè)體差異的反映，是必然的結(jié)果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)體差異。體育教師在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，即可制定評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；既可制定有關(guān)測(cè)試成績(jī)的絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)，又可制定進(jìn)步幅度的相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)。將各類標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)的結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法和

15、標(biāo)準(zhǔn)的多元化。然而，在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的體育教師認(rèn)為某學(xué)生的體育成績(jī)好，就“一俊遮百丑”，產(chǎn)生“愛屋及烏”的情感和不切實(shí)際的評(píng)價(jià)。其結(jié)果導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自命不凡，驕傲自滿；而體育學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則自感卑賤、悲觀喪志。鑒于此，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要讓不同水平、不同天賦和條件的學(xué)生都能看到自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力，采用定量與定性相結(jié)合、終結(jié)性與過程性相結(jié)合，絕對(duì)性與相對(duì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，控掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以激勵(lì)和促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。4、2 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，不斷更新，增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。唯物主義辯證法認(rèn)為：世界上任何事物都是不斷運(yùn)動(dòng)、變化

16、和發(fā)展的，一成不變的事物是沒有的。教師不能以學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來斷定其終身的發(fā)展情況。體育教師應(yīng)從一切事物都是發(fā)展變化的觀點(diǎn)出發(fā)，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，并通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生跨上不斷發(fā)展的階梯，躍入成功者的行列。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，體育教師決不能以一次成敗論英雄，而是要從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，采取激勵(lì)的手段和方法，促進(jìn)其主動(dòng)全面發(fā)展。例如，對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的失誤不能一味地批評(píng)，更不要一棍子打死，而是要不斷提醒其注意，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行反思，并提供機(jī)會(huì)讓其繼續(xù)練習(xí)，為他提供再次成功的機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其不再視體育與健康課程的學(xué)習(xí)為畏途。4、3 建立成長(zhǎng)記錄袋

17、，記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程由于在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中，許多學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意 表現(xiàn)與合作精神、健康行為、創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在學(xué)習(xí)過程中完成的。因此，新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)非常關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用。學(xué)校應(yīng)利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶特點(diǎn)，建立學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的每一次測(cè)試記錄和評(píng)價(jià)結(jié)果都記錄在學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”中。以真實(shí)記錄學(xué)生在成長(zhǎng)過程中體育學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化。當(dāng)一個(gè)階段結(jié)束時(shí)，體育教師可以從成長(zhǎng)記錄中調(diào)出與本階段體育學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)放給學(xué)生和家長(zhǎng)。為學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)。以便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)改變學(xué)習(xí)策略。五、結(jié)語學(xué)校體育是全體學(xué)生的體育，只有根據(jù)全體學(xué)生的現(xiàn)在與未來生存與發(fā)展的切身需要，從目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)際操作的評(píng)價(jià)上全面進(jìn)行改革，才會(huì)使我市學(xué)校體育突破傳統(tǒng)觀念，向健康良性的方向發(fā)展。參考文獻(xiàn):2