人教小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿打印

1、1.解決問(wèn)題說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第23頁(yè)的主題圖及P4頁(yè)的例1.2.教材分析：讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)的一個(gè)重要途徑。因此本單元設(shè)計(jì)了以學(xué)生熟悉的“游樂(lè)園”為背景的主題圖，含蓋了這個(gè)單元的所有學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生多角度地觀察問(wèn)題，自主地獲取，理解數(shù)學(xué)信息，尋求解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.教學(xué)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材的分析和理解，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，只知道可以用不

2、同的方法解決問(wèn)題； (2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初等培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；（3）通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。2、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1） 重點(diǎn)：學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2） 難點(diǎn)：通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。二、說(shuō)教法、學(xué)法為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備采用“自主探究式”的教學(xué)方法，輔助觀察、討論等方法，這些方法在下面的教學(xué)程序中有具體表現(xiàn)，并通過(guò)這些方法，引導(dǎo)學(xué)生

3、在多想、多說(shuō)、多練中獲取新知。三、說(shuō)教學(xué)程序：接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)程序：本節(jié)課主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、老師談話引出課本2-3頁(yè)的主題圖。我是這樣進(jìn)行的.(小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？你最喜歡什么？今天老師要帶你們?nèi)ビ螛?lè)園玩，你們想不想去啊？)2、讓學(xué)生觀察主題圖。3、指名說(shuō)說(shuō)，看后你想說(shuō)什么？4、師談話板書課題。（讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。這樣安排導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）（二）合作交流，探索新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣進(jìn)行的。1、出示例

4、1的情境圖。讓學(xué)生認(rèn)真觀察并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)提出如下問(wèn)題）（1）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲？（2）原來(lái)有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生提出后很快就解答。（3）原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？（4）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人，又走了6人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？對(duì)說(shuō)出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。2解決問(wèn)題提問(wèn)：你們會(huì)解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個(gè)問(wèn)題嗎？（1）獨(dú)立思考（2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說(shuō)自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。（3）匯報(bào)：并說(shuō)想法3把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在

5、黑板上。（1）221335（人）（2）22616（人） 35629（人）161329（人）（3）2213629（人） （4）2261329（人）讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。4比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。（三）鞏固深化，應(yīng)用拓展。（“聽(tīng)過(guò)了會(huì)忘記，看過(guò)了能記住，做過(guò)了就理解”！為了使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識(shí)，便于掌握，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下兩道練習(xí)。）1練習(xí)一的第1題）我是這樣進(jìn)行的。談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生

6、了什么事情？（出示練習(xí)一的第1題）提問(wèn)：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說(shuō)完整嗎？讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說(shuō)解問(wèn)題的方法。2. 出示練習(xí)一的第2題。談話：游園活動(dòng)快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）他們?cè)谑占尥?。他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。提問(wèn)：你會(huì)把這幅圖的圖意說(shuō)完整嗎？讓學(xué)生自己解答，再說(shuō)想法。（四）全課總結(jié)：這一環(huán)節(jié)我用以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？2、你會(huì)了什么？（通過(guò)以上問(wèn)題，讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深了學(xué)生的記憶，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性）。2.二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿說(shuō)教材：1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的

7、教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第二單元除法的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。2、教材與學(xué)情分析：“除法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，因而，學(xué)生對(duì)“平均分”這一概念的理解和興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)?！罢J(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，在讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的特質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為今后認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性知識(shí)。在此基礎(chǔ)

8、上再去認(rèn)識(shí)除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果了。3、教學(xué)地位：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而除法的初步認(rèn)識(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，因此，要在學(xué)生充分感知平均分的基礎(chǔ)上，展開(kāi)后續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。4、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境，理解平均分的含義，并掌握平均分的方法，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生能夠主動(dòng)經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)探究意

9、識(shí)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在探索“如何才能平均分”的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能夠比較順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是：理解平均分的含義，并掌握平均分的兩種方法。教學(xué)難點(diǎn)是：能夠在具體的情境中，熟練的進(jìn)行平均分。一、 說(shuō)教學(xué)方法：從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：（一）直觀演示法本節(jié)課內(nèi)容并不是很多，雖然是初步的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于平均分的概念，每個(gè)學(xué)生都不是一張白紙，所以我選取生活中的例子出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了去小朋友家做客的情境，我把準(zhǔn)備好的水果糖果

10、分給大家，利用直觀的卡片教具進(jìn)行分發(fā)，故意把一個(gè)人得到的水果很多，一個(gè)人卻很少，再引導(dǎo)學(xué)生們觀察比較。得出自己的結(jié)論：分得不一樣多，分得不公平，從而引出平均分的概念。（二）實(shí)踐操作法在學(xué)生對(duì)平均分有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)自己的情境，在小組里進(jìn)行平均分物品通過(guò)自己動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知，掌握對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)和理解。也可以為除法的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。三、說(shuō)學(xué)法：1、觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)找解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。2、歸納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出平均分的概念。3、在練習(xí)中：學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三地

11、掌握知識(shí)、解決問(wèn)題4、指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己操作過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。交談：過(guò)年的時(shí)候你們?nèi)プ隹土藛?？如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們？生：蘋果、桔子、瓜籽我們現(xiàn)在去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。2、出示情境圖（3個(gè)小朋友到小明家做客） 小明準(zhǔn)備了18顆糖果和9個(gè)桔子來(lái)招待大家。A分糖果：每個(gè)同學(xué)都分到了6顆糖果，請(qǐng)你算一算糖果分完了嗎？根據(jù)算式3618可以知道，糖果已經(jīng)分完了，大家很高興的吃起來(lái)。B分桔子：大家你看看我，我看看你，都沒(méi)有開(kāi)始吃，這時(shí)候小蘭說(shuō)話了，你覺(jué)得她會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生自由發(fā)言：我的桔子少了，不公平！二、合作學(xué)習(xí)，幫

12、扶訓(xùn)練。（一）學(xué)習(xí)按照指定的分?jǐn)?shù)平均分物品的方法。1、桔子分的不公平，有人多有人少。那么怎么分才能公平呢？現(xiàn)在以小組為單位，幫助小明來(lái)分一分。2、小組合作分桔子，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。3、小組匯報(bào)并在黑板演示：方法一：一個(gè)一個(gè)地分。方法二：兩個(gè)兩個(gè)的分。方法三：三個(gè)三個(gè)的分。師問(wèn)學(xué)生：怎樣才能一下子就想到每個(gè)盤子里放3個(gè)蘋果呢？引導(dǎo)學(xué)生想到4個(gè)3等于12，所以每個(gè)盤子里放3個(gè)蘋果。老師甚至可以用算式 4 X （ ）=12幫助學(xué)生理解。這種利用乘法的逆思考來(lái)解決問(wèn)題的方法無(wú)疑是最優(yōu)的方法，在下面的練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生多用這種最優(yōu)的方法解決問(wèn)題,當(dāng)然如果有學(xué)生用別的方法也要尊重。學(xué)生匯報(bào)；老師演示。師：

13、這樣分公平了嗎？為什么？每份都分的同樣多。4、揭示概念：像這樣每份分得同樣多，叫平均分。5、小練習(xí)：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有（ ）個(gè)面包。（二）按照每幾個(gè)一份平均分物品的方法。1、過(guò)渡：你們表現(xiàn)的這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家，這樣吧，送給每組4朵小紅花，看看老師有的這些小紅花能分給幾個(gè)組呢？2、分析：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)老師一共有多少朵小紅花吧！ 24朵。 小組討論一下，這24朵花，每組分4朵，可以分給幾個(gè)小組，小組討論后匯報(bào)。3、匯報(bào)。4、檢驗(yàn)。三、展示提升，穿插鞏固（拓展）1、題目：有12個(gè)梨，3個(gè)盤子，每個(gè)盤子放幾個(gè)梨？設(shè)疑：如果增加一個(gè)盤子，這幾個(gè)梨還能平均分嗎？每盤有幾個(gè)呢？小

14、對(duì)子之間擺一擺：把12個(gè)梨，放在4個(gè)盤子里，每盤有幾個(gè)？通過(guò)兩次分梨，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：通過(guò)看、想、擺、議發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，每份就分的越少；分的份數(shù)越少，每份就分得越多。四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固訓(xùn)練。1、選一選下面的分發(fā)是平均分的一組是（ ）A B C2、分一分、畫一畫、填一填。6個(gè) 平均分成2份，每份 12個(gè) ，平均分成3份，每份（ ） 個(gè)（ ）個(gè) 3.平均分說(shuō)課稿 一：說(shuō)教材1、 我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是 平均分的第二課時(shí)。本課是在學(xué)習(xí)了平均分第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。2、 教學(xué)目標(biāo)：（1） 讓學(xué)生在經(jīng)歷了“分一分”的過(guò)程中體會(huì)“把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一份，分幾份的方法，進(jìn)

15、一步明確平均分的含義。（2） 通過(guò)操作（分一分）、交流，呈現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（3） 讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，感知“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。3、 教學(xué)重點(diǎn)：把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一份，分幾份的方法，進(jìn)一步明確平均分的含義。4、 教學(xué)難點(diǎn)：初步感知“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。5、 學(xué)情與教材分析 在學(xué)習(xí)，本節(jié)課之前，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了平均分的概念，學(xué)習(xí)了把一個(gè)物品平均分成幾份的方法，平均分概念的建立是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。這節(jié)課安排的是平均分的另一種分法，他是對(duì)平均分概念的豐富。在本節(jié)教學(xué)中還應(yīng)以讓學(xué)生動(dòng)手為

16、主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣捕捉數(shù)學(xué)信息，并能應(yīng)用這些信息通過(guò)動(dòng)手操作尋求解決問(wèn)題的辦法，充分體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。二：教學(xué)方法1、 動(dòng)手操作。 動(dòng)手操作、合作探索、合作交流是學(xué)習(xí)這節(jié)課的重要方式。平均分的含義就是在學(xué)生動(dòng)手操作中一步一步豐富起來(lái)的。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、圈一圈等活動(dòng)，他就出了，“把一個(gè)說(shuō)每幾個(gè)為一份，分幾份”的方法，正因?yàn)閷W(xué)生參與了整個(gè)過(guò)程，學(xué)生才能用自己的語(yǔ)言歸納結(jié)論。第一個(gè)層次是：交流合作，初探方法。通過(guò)小組合作、對(duì)子交流的形式，讓學(xué)生自己探索出“每幾個(gè)一份”的方法。第二個(gè)層次：再次提升，獨(dú)立分。在學(xué)生已經(jīng)明確分法后，我設(shè)計(jì)了個(gè)“分9個(gè)圓片的活動(dòng)，

17、突出本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也暗示有困難的學(xué)生怎樣去分。第三個(gè)層次是：離開(kāi)實(shí)物來(lái)分一分。通過(guò)幫助小熊過(guò)生日“分筷子”，引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問(wèn)題。第四個(gè)層次：動(dòng)手實(shí)踐放開(kāi)分。教學(xué)過(guò)程：一：明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。 學(xué)前準(zhǔn)備1、 把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤子中，想一想應(yīng)該怎樣放？2、 把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤子中，想一想應(yīng)該怎樣放？比較這兩句話一樣嗎？不同點(diǎn)是什么？關(guān)鍵詞是：平均分。措施：對(duì)子之間說(shuō)一說(shuō)，找出這兩句話不同點(diǎn)， 關(guān)鍵詞是？你是怎么樣分的？把你的方法跟對(duì)子交流。個(gè)人展示。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的了解。二：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 小朋友喜

18、歡春游嗎？今天呢，就有好多的小朋友要租船出去游玩。出示P15例題3。 請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中小朋友碰到了什么樣的問(wèn)題？措施：獨(dú)立思考完后，對(duì)子之間說(shuō)一說(shuō)。學(xué)前預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，圖上有24人要坐船，每條船上限坐4人，圖上的小朋友想知道該租幾條船？針對(duì)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使它們連貫成數(shù)學(xué)問(wèn)題。過(guò)度語(yǔ)言：原來(lái)圖上的小朋友遇到了困難，它們想劃船但不知道該租幾天船？你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔繉W(xué)習(xí)例題3，初步感知第二種分法。出示數(shù)學(xué)問(wèn)題：有24人租船，每條船限坐4人，要租幾條船？措施：每小組出示24張小圓片，每個(gè)小圓片代表一個(gè)人，小組討論你們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題，并動(dòng)手分一分。分小組展示

19、分的方法和結(jié)果。學(xué)前預(yù)設(shè)：有的小組展示，每4個(gè)人站一隊(duì)，共與6隊(duì) ，就要租6條船：有的小組可能4個(gè)4個(gè)的數(shù)，24里面與6個(gè)4，就可以租6條船：有點(diǎn)小組可能說(shuō)出用乘法：64=24，所以要租6條船。還有小組可能會(huì)說(shuō)：244=6，所以要租6條船。對(duì)于學(xué)生的不同回答教師給以肯定和鼓勵(lì)，但是要著重突出用小圓片分得過(guò)程和方法，可以讓學(xué)生邊回答邊演示。小結(jié)：24個(gè)小木棒，每4個(gè)分成一份，共份6份，說(shuō)明了24里面有6個(gè)42，再次感知第二種分法。 過(guò)度語(yǔ)言：同學(xué)們真幫！通過(guò)分一分解決了租船的問(wèn)題。誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)剛才你是怎么分圓片的？共分了幾份？措施：先獨(dú)立思考，在對(duì)子之間說(shuō)一說(shuō)。學(xué)前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們是每4個(gè)

20、圓片一份，共分了6份。小結(jié)：我們把總數(shù)24個(gè)小圓片每4個(gè)分一份，可以分成6份。說(shuō)明總數(shù)24里面有6個(gè)4。三：穿插鞏固。（1）拿出自己的小木棒，用9根小木棒，3個(gè)分一份，看看能分幾份？措施：先自己獨(dú)立完成，在和對(duì)子說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分的，分成了幾份，邊分邊演示給對(duì)子看。先差生展示，中等生補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課和上節(jié)課的平均分方法不同，這個(gè)節(jié)課的重點(diǎn)是把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一份，可以分成幾份的方法。這兩種方法的不能靠老師硬教給學(xué)生，只有通過(guò)學(xué)生自己親身實(shí)踐、歸納、這樣才便于理解。因此在解決租船問(wèn)題后，再次引導(dǎo)學(xué)生掌握分的方法，為后面兩種分法的比較的做基礎(chǔ)。 （2）小朋友們真棒， 每個(gè)人都分的很好，下面呢

21、， 我們要去小熊家做客了出示P5做一做。觀察圖師：圖中小熊做什么？小熊仔思考什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生思考有多少根筷子，一雙筷子有幾根？5個(gè)小動(dòng)物夠分嗎？ 完整的表述意圖。12個(gè)筷子，2根一雙，能分幾雙？措施：拿出12根小木棒，對(duì)子一起分一分。差生展示。學(xué)前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)有不同的說(shuō)話，教師給以糾正，盡量讓學(xué)生用12根筷子，每2根一雙，能分6雙。來(lái)表達(dá)。小朋友說(shuō)的真好，下面我來(lái)考考大家。打開(kāi)課本第17頁(yè)第四小題。（1） 說(shuō)一說(shuō)，圖意 提問(wèn)：把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔子， 按每只兔子幾個(gè)來(lái)分？ 學(xué)生完整表述圖意思：把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)來(lái)分，能分給幾只小兔？措施：獨(dú)立圖上圈一圈。對(duì)子交流圈的方法和結(jié)

22、果。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，看一看，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。由分到圈一圈逐步上升。四：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1、 學(xué)生獨(dú)立操作。 （1）、用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（ ）個(gè)木塊。 （2）、每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（ ）個(gè)長(zhǎng)方體。 思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 出：（1）是把15個(gè)木塊平均分成5份，每份有幾塊？（2）是把15個(gè)木塊，每三個(gè)一份，能分成幾份？【設(shè)計(jì)意圖】：提供具有思考性的問(wèn)題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的了解。2、 學(xué)生在生活中找出用平均分

23、的例子，在小組里交流分享。 四：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)4.用2-6乘法口訣求商說(shuō)課稿一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下第二單元表內(nèi)除法第4課時(shí)用2-6乘法口訣求商，在內(nèi)容的安排上較原九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很大改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒(méi)有采取分段編排而是集中編排，同時(shí)也沒(méi)有按照乘法口訣中積的大小來(lái)編排，而是采取了隨機(jī)編排，這樣并不是降低了表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實(shí)際。 由于二年級(jí)還沒(méi)有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁(yè)例1從兩個(gè)不同層面揭示除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，一是從數(shù)量關(guān)系（每盤裝3個(gè)蘋果，有4盤，共有12個(gè)）的角度滲透除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生去感悟乘除

24、法之間的關(guān)系；二是引導(dǎo)希望聲觀察所寫的2個(gè)算式，讓學(xué)生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。二、教學(xué)理念 新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：知識(shí)來(lái)源于生活，在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。三、教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，觀察能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

25、數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的口算能力。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。四、教法和學(xué)法、正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。五、教學(xué)流程 （一）游戲引入，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，低年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我

26、表現(xiàn)欲望，所以本課一開(kāi)始，便用對(duì)口令的游戲激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。 （二）創(chuàng)設(shè)情景，探究新知 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生利用已學(xué)的表內(nèi)乘法的知識(shí)幫助小貓解決問(wèn)題（每盤裝6個(gè)蘋果，4盤一共裝多少個(gè)蘋果？）。再出示共有24個(gè)蘋果，平均裝入4個(gè)盤里，每盤裝幾個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生用已有知識(shí)列出除法算式，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，展示多種算法，通過(guò)對(duì)比找出新舊知識(shí)的生成點(diǎn)。接著出示共24個(gè)蘋果，每6個(gè)裝一盤，可以裝幾盤？這時(shí)教師就放手讓學(xué)生自己算出結(jié)果，并通過(guò)問(wèn)題“你是怎么求出這兩個(gè)除法算式的商的？”而

27、揭出課題：用乘法口訣求商。 （三）觀察比，體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系。 該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用“通過(guò)計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時(shí)，他就不會(huì)感到枯燥無(wú)味，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。 （四）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)。 低年級(jí)的學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設(shè)計(jì)的聯(lián)系融入“開(kāi)火車、小兔過(guò)河”等游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的精神，將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，我設(shè)計(jì)了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學(xué)的知識(shí)解決

28、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。5.銳角和鈍角說(shuō)課稿一、說(shuō)教材今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容銳角和鈍角。這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)l 知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。l 過(guò)程和方法：通過(guò)觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物

29、體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。l 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。三、說(shuō)教法、學(xué)法這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍

30、了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備1.教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。2.學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡(jiǎn)筆畫紙若干，活動(dòng)角若干五、總體設(shè)計(jì)和說(shuō)明本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課6.平移和旋轉(zhuǎn)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材平移與旋轉(zhuǎn)是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

31、第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。二、說(shuō)學(xué)生二年級(jí)學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。三、說(shuō)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。技能目標(biāo)：使

32、學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換數(shù)學(xué)思考：在認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。情感目標(biāo)：能積極參與對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。四、教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：1、對(duì)沒(méi)有旋轉(zhuǎn)到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。2、建立學(xué)生的空間觀點(diǎn)。五、教學(xué)用具教學(xué)用具：多媒體課件、游樂(lè)園主題圖及各種游樂(lè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的部分圖等。學(xué)具：學(xué)生學(xué)環(huán)境中的書、文具盒、桌子、凳子等。六、 教學(xué)方式與方法1、探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式 2、觀察法與分析法七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課安排了六個(gè)層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、畫一

33、畫、做一做、練一練：（一）玩一玩感知平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過(guò)教師夸張的語(yǔ)言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉(zhuǎn)椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。） 7.說(shuō)課稿 表內(nèi)除法(2)本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此

34、，根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過(guò)程，體驗(yàn)整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。2能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力。3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排在以下三大活動(dòng)中。活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究；活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用；活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程?；顒?dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì)

35、議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問(wèn)題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來(lái)，師生共同交流，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結(jié)果。估計(jì)這三種方法都會(huì)有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，在展示時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列；另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無(wú)序排列。學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中，體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

36、整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?；顒?dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過(guò)自主交流會(huì)發(fā)現(xiàn)：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同；被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，商不變。橫著看，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，

37、知識(shí)讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來(lái)愈濃。為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值，緊接著，我便安排學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問(wèn)題。1()()=1。這道題是讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。2()5=()。在這一題中，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來(lái)填，還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出505=10、555=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。362=3：

38、(63)(23)=()；(64)(2_)=3。結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級(jí)才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。4生活中的應(yīng)用。1瓶鈣片24片，1個(gè)小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?接著要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握?；顒?dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造的平臺(tái)，在課后作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生

39、選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表。對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè)，我會(huì)抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示，讓他們有成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說(shuō)學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有趣味性又有探索性。整堂課我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識(shí)、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)到了應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了整理和歸納知識(shí)的方法。8.說(shuō)課稿：用7、8、9的乘法口訣求商一、說(shuō)教材 用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石，它在整個(gè)計(jì)算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)

40、。第一階段，安排在人教版實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)的第二單元：“用26的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊(cè)書的第四單元：“用7、8、9的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題?！坝?、8、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習(xí)“用26的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 教學(xué)目標(biāo)： 、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。 、會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關(guān)系。 、巧設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作

41、意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。 難點(diǎn)：運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用、的乘法口訣求商”的一般方法。二、說(shuō)教法、學(xué)法 本節(jié)課主要采用遷移規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (一) 復(fù)習(xí)鋪墊 抓遷移 好奇心是小學(xué)生重要的心理特征，它往往是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。因而，一開(kāi)課我就設(shè)計(jì)了搶答題。同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。搶答完畢老師馬上設(shè)問(wèn)：求商時(shí)是怎樣想的呢？這樣便喚起學(xué)生對(duì)“用26的乘法口訣求商”方法的回憶，為探究新知作好鋪墊。當(dāng)學(xué)生敘述求商的思路后教師接著說(shuō)，前段時(shí)間學(xué)

42、習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，從而揭示課題，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。 (二)探究新知 明思路 這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、小組合作、自主探究等活動(dòng)，獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的基本方法。 首先出示小棒情境，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，要求學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述內(nèi)容。這樣可加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，溝通語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力及聽(tīng)、說(shuō)能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從小棒中獲取有效數(shù)學(xué)信息的能力。接下來(lái)擺出幾行小棒事物，讓學(xué)生從中觀察現(xiàn)象獲取信息、誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題：平均每行擺幾個(gè)？ 有了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不由自主地去探究問(wèn)題的解決方案

43、。于是我便讓學(xué)生人小組合作探討問(wèn)題的解決方案。 然后小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生著重說(shuō)出求商的思路，教師隨機(jī)板書算式和口訣。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行擺幾個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題后，教師有意識(shí)地改變條件：若擺行，平均每行又能擺幾個(gè)呢？留出空白讓學(xué)生獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。再分別引出第2組和第3組的擺法。引出497 279計(jì)算。在此，給足空間，充分放手，讓學(xué)生自主選擇喜歡的問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)以上的活動(dòng)，使學(xué)生真正熟練掌握用7、8、9乘法口訣求商的一般方法。 (三)鞏固練習(xí)，促內(nèi)化 這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)也是實(shí)踐的環(huán)節(jié)。 計(jì)算本身是枯燥乏味的

44、，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，于是我便根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)了形式多樣、富有童趣、不同層次的練習(xí)，使程度不一的學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 首先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第49頁(yè)的“做一做”，利用實(shí)物為教具。然后教師設(shè)問(wèn)：豎著的三道算式間有聯(lián)系嗎？讓學(xué)生通過(guò)分析比較、同桌交流討論，得出結(jié)論。從而揭示乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生加深理解用、的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 (四)發(fā)展評(píng)價(jià) 揚(yáng)個(gè)性讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其個(gè)性得到極大的張揚(yáng)，充分體驗(yàn)成功的喜悅。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 用7、8、9的乘法口訣求商

45、 568想：七八五十六 567 497七七四十九 279三九二十七 通過(guò)板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。9.解決問(wèn)題說(shuō)課稿一、說(shuō)教材九年制義務(wù)教育人教版二年級(jí)下冊(cè)用除法解決問(wèn)題，即如何用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題。它是在學(xué)生掌握了一些數(shù)與計(jì)算的知識(shí)，理解倍的概念和除法的含義，以及掌握了用79的乘法口訣求商基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這部分教材主要是培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，為以后解決問(wèn)題積累一定的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用

46、數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為本課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并且在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量間的相互關(guān)系。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。4、在學(xué)習(xí)中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成、自主探究、合作交流的習(xí)慣。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法。難點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方

47、法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、說(shuō)教法和學(xué)法1、 “自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。2、以解決問(wèn)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生多說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的表述能力，又加深了對(duì)知識(shí)理解。3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題的類型，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決

48、問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)過(guò)程將分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)有關(guān)倍的概念有個(gè)回憶的過(guò)程，最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞“倍”來(lái)思考問(wèn)題，由此引出下面的“用小棒擺飛機(jī)”的主題活動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)造性地引入例題，引入新問(wèn)題例2的主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生的游戲活動(dòng)，用小棒擺飛機(jī)的主題活動(dòng)中展現(xiàn)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義。用小棒擺出飛機(jī)的造型，有了興趣就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。主要過(guò)程是這樣的：教師先以動(dòng)畫形式出示第一行用5根小棒擺出一架飛機(jī)，這時(shí)老師提問(wèn)：你能用手里的小棒能擺這樣的幾架呢？然后分組擺一架、二架、三架、四架。匯報(bào)結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生思考，第

49、二、三、四小組擺的飛機(jī)用的小棍數(shù)分別是第一組用的小棍數(shù)的幾倍？為什么？由此引出“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，從而讓學(xué)生將“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義，與“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)：你能用什么方法解決這樣的問(wèn)題？在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法解決。在“用木棒擺飛機(jī)”的這一活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)原則，現(xiàn)并建立“倍數(shù)”的概念，經(jīng)歷了從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。第三個(gè)環(huán)節(jié)是：試著算一算，體驗(yàn)從實(shí)際問(wèn)題中抽象

50、出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，列式計(jì)算，使學(xué)生將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成了“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，并且已經(jīng)知道了可以用除法來(lái)解決問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，列式解決問(wèn)題。出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，如“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？”“唱歌的人數(shù)是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的解題思路。這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自己帶來(lái)的收獲。第四個(gè)環(huán)節(jié)是：基礎(chǔ)練習(xí)，綜合運(yùn)用，

51、深化新知。1、做一做，讓學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)到的新知識(shí)。2精心選擇了幾道練習(xí)題，而且類型不同，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。10.1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿核心提示：一、說(shuō)教材 “1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，數(shù)的延伸和擴(kuò)展。因?yàn)?000和10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)一、說(shuō)教材“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，數(shù)的延伸和擴(kuò)展。因?yàn)?000和10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的

52、認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能：1、通過(guò)親自操作數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過(guò)程。2、在鞏固“個(gè)”“十”“百”等計(jì)數(shù)數(shù)位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感受大數(shù)的意義。3、準(zhǔn)確認(rèn)讀寫千以內(nèi)的數(shù)。過(guò)程方法：1、 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。情感與態(tài)度：1、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測(cè)意識(shí)和估計(jì)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快

53、樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法在本課設(shè)計(jì)中，我主要采用實(shí)踐探究法、問(wèn)題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)一根一根的數(shù)，十根十根的數(shù)，明確十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，為學(xué)習(xí)一千做好了鋪墊。在實(shí)踐探究過(guò)程中，學(xué)生在因猜測(cè)、產(chǎn)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)質(zhì)疑、探索。通過(guò)合作探究，相互交流，一步一步解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動(dòng)，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和

54、成功體驗(yàn)。三、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)情分析在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，部分學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面：二年級(jí)學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。2、學(xué)法指導(dǎo) 教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學(xué)生通過(guò)觀察、比較學(xué)會(huì)分析、綜合、整理。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)關(guān)于本課的教學(xué)過(guò)程，我

55、主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊：本環(huán)節(jié)通過(guò)數(shù)數(shù)練習(xí)，明確一百以內(nèi)數(shù)的順序，通過(guò)多媒體直觀演示，進(jìn)一步鞏固十個(gè)一是十，十個(gè)十一百。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題： 每個(gè)小組準(zhǔn)備100120根不等的小棒，先讓學(xué)生估一估，在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒？數(shù)完之后，引導(dǎo)學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)位的探究。三、實(shí)踐操作，質(zhì)疑突破：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)踐操作，明確十個(gè)十是一百，學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)，通過(guò)擺放數(shù)位盒，一次又一次經(jīng)歷滿十進(jìn)一的數(shù)數(shù)過(guò)程，初步理解相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系，而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個(gè)”“十”“百”“千”等計(jì)數(shù)單位，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，自然安排寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成，便是水到渠成的事情。四、貼近生活，應(yīng)用新知：本環(huán)節(jié)通過(guò)燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù)，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數(shù)學(xué)信息”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在品嘗求知過(guò)程的愉悅同時(shí)體會(huì)數(shù)