城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)思想品德學科學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策初探

1、城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)思想品德學科學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策初探廣州市第六十七中學 謝會蝦內(nèi)容摘要： 新課程下由于學生的學習環(huán)境、學習基礎(chǔ)和學習能力的差異，形成學習優(yōu)秀生和學困生兩極分化。從近年我市中考成績統(tǒng)計分析看出，優(yōu)秀生的比例有所下降，學困生的比例在提高。這種兩極分化擴大的情況在一些農(nóng)村中學和城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的學校尤為明顯。如何有效轉(zhuǎn)化學困生，縮小兩極分化，促進均衡發(fā)展已成為我們教師在教學中急需解決的問題。本文主要結(jié)合本人近年來對城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，探討如何有效轉(zhuǎn)化城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)思想品德學科的學困生，促進均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞： 思想品德 城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū) 學困生 成因 對策新課程下由于學生的學習

2、環(huán)境、學習基礎(chǔ)和學習能力的差異，形成學習優(yōu)秀生和學困生兩極分化。從近年我市中考成績統(tǒng)計分析看出，凡是平均成績較高的學校，學生之間的成績較均衡，學困生的比例較低；而平均成績偏低的學校，學生之間成績的差距較大，學困生所占比例較大，尤其是農(nóng)村中學和城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的學校就更是如此。學困生的過多給學校和老師的教學帶來許多的捆擾：因此，努力轉(zhuǎn)化學困生，縮小學生兩極分化，才能有效提高整體學業(yè)成績，提高教學質(zhì)量。在此，本人就如何轉(zhuǎn)化城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)思想品德學科的學困生，談?wù)勛约旱拇譁\認識。學困生：本文所說的學困生即學業(yè)不良學生。學業(yè)不良的確定與評介和參照標準有關(guān)。根據(jù)不同的標準，學業(yè)不良可以分為相對學業(yè)不良、絕對學

3、業(yè)不良和成績不足三個類型。文中講的學困生主要是指相對學業(yè)不良即以一個特定群體的平均學業(yè)成績作為參考明顯低于平均水平的學生和成績不足型即以學生個人的能力水平為參照標準學生的實際學業(yè)成績明顯低于從他的能力來看應(yīng)能達到的水平。1一、學困生形成的原因分析（一）家庭、社會原因而造成成績偏低的學困生 社會環(huán)境方面：媒體對青少年缺少正面教育引導(dǎo)，一些不良風氣使有的學生不思進取，貪圖享樂，怕苦怕難；黑網(wǎng)吧的打擊不力，使隱藏在村中、巷里的網(wǎng)吧讓一些學生留戀忘返，逐漸厭學、棄學，成了學困生。 家庭環(huán)境方面：有的學生家庭經(jīng)濟條件好，靠著房租、股份分紅，父母不干活也同樣過得富足，生活無憂，學習上稍有困難就放棄，在他們

4、心目中即使學習不好或考不上學校也沒關(guān)系；有的學生父母關(guān)系惡劣，經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害，無心學習；有的因父母離異，跟著離異父母的一方生活，不能得到應(yīng)有的關(guān)心、教育和引導(dǎo)，被社會不良風氣同化；有的跟著祖輩過，過分溺愛養(yǎng)成許多壞習慣。有的父母沒什么文化，做生意成了暴發(fā)戶，這些學生衣食無憂。他們的心態(tài)是：我的成績就算不好，但父母會用金錢為我鋪路，幫我找好學?；蚝霉ぷ?，只要我有頭腦有關(guān)系有手段，就算書念不好也照樣賺大錢。以上家庭的學生課余時間在家里往往容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或其他玩耍，對學習置若罔聞。有的雖然父母嚴格教育管理，但因缺乏正確的方式、方法而干脆學習；有的父母迫于生計，早出晚歸，無暇顧及子女的教

5、育。還有的學生家中學習環(huán)境惡劣，父母非但沒給子女樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩撲克牌等，結(jié)果子女往往近墨者黑，同樣胸無大志，無心學習。2在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)因家庭教育的失策形成的學困生占了大多數(shù)。（二）新課程實施中分化造成成績偏低的學困生 隨著思想品德新課標理念的實施，教師的教學模式和學生的學習方式發(fā)生了根本的變化，探究性教學、合作性學習等教學模式得到了普遍推廣。在這種形勢下，一些智力條件好、適應(yīng)能力強的學生積極參與到課堂學習中，學習上的優(yōu)勢明顯地凸現(xiàn)，成了學習上的優(yōu)勝者。但在這區(qū)別于傳統(tǒng)教學的教學模式下，因教師的課堂管理注意力更多地放在了師生之間的合作、探究、

6、創(chuàng)新等方面，使部分基礎(chǔ)一般，適應(yīng)能力不高，的學生因減少了傳統(tǒng)教學中那種對他們的關(guān)注而使學習過程吃力、學習效果差。參與課堂學習的積極性逐步減弱，與學習優(yōu)秀生之間的距離拉大，使他們逐漸地遠離課堂，失去對學習的興趣成了學困生。二、學困生轉(zhuǎn)化的策略（一） 挖掘?qū)W困生的非智力因素，激發(fā)他們的學習動機、興趣學習動機、學習興趣等非智力因素對學生學習的影響重大。 學習動機是進行學習活動的推動力。學習動機有助于喚醒學習情緒，增強學習的注意力和意志力，對學生的學習有著重要的推動作用。在學習過程中，一些學生為避免過多失敗，而不愿去主動嘗試；有些學生雖然智商相同，但在學習的主動性、積極性方面存在很大的差異等問題都可歸

7、結(jié)為學習動機問題。3 “為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要扭轉(zhuǎn)學困生成績低下的困境，首先必須激發(fā)學習動機。 第一、針對家庭環(huán)境造成的學困生，加強家庭、學校聯(lián)系，形成教育合力，促進共同進步有人說，在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的學校里，每位學困生的背后幾乎都有個復(fù)雜的家庭背景。此話說得確有其道理。因此，我比較重視與家長的聯(lián)系，經(jīng)常進行電話家訪或上門家訪，了解學困生在家庭的生活、學習情況、及課后的興趣、愛好等；了解家庭對孩子的教育管理的態(tài)度、方式等。經(jīng)常性的與家長溝通、聯(lián)系，既要讓家長明白教育孩子不僅僅是學校、老師的責任，家長要首先承擔起教育孩子的責任，多關(guān)心孩子，為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；又要使家長明

8、白處于叛逆期的初中生，加強對孩子教育、監(jiān)管的重要性，從而體會老師對其孩子的關(guān)愛和用心。多與家長聯(lián)系，交流教育孩子的方式、方法，引導(dǎo)家長多與孩子溝通，給與更多的理解、幫助和鼓勵，積極配合老師的工作。家、校聯(lián)系讓學困生易感受到關(guān)注而逐漸轉(zhuǎn)變學習態(tài)度、看法。第二、針對學困生教育轉(zhuǎn)化難的問題，耐心教育，多給予愛與關(guān)注 對于學困生進行思想教育是轉(zhuǎn)化必不可少的環(huán)節(jié)。教育、引導(dǎo)他們要從長遠的眼光看待學習，認識學習對個人終身發(fā)展的重要性，認識初中階段學習對今后人生的重要意義。同時予以必要的心理輔導(dǎo)，讓其消除顧慮，卸下思想負擔。親其師才能信其教。教師用誠心教育、感化學困生，使他們體會你的用心良苦，并將之內(nèi)化到學

9、習的行動中。著名心理學家馬斯洛認為：學校里最重要的缺失需要是愛與自尊的需要。如果學生感到?jīng)]有被人愛，或認為自己無能，他們就不可能有強烈的動機去實現(xiàn)較高的目標。4老師給他們一滴水，他們心底就會涌出愛的清泉，源源不絕。學困生本來就自卑，缺少關(guān)愛，從心理上來講，他們更需要老師的尊重、愛護和關(guān)注。著名的教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，不能成為池塘，沒有情感，就沒有愛，也就沒有教育。”5作為老師對學困生要做到不歧視、不排斥、不冷落、不挖苦諷刺。我注重與學困生交流，了解他們的所思所想，建立和諧的師生關(guān)系。對學習成績，我不會隨意公開，但課后會給他們個別分析，好的及時給與

10、肯定，不足的認真分析、找出原因。課堂上會給他們適當?shù)膶W習目標和要求，引導(dǎo)他們關(guān)注注課堂學習；課外更多是監(jiān)督、指導(dǎo)。讓學困生感受到老師對他不離不棄的信心。第三、針對學困生較自卑、缺乏自信這點， 堅持“激勵是手段，發(fā)展是目的”的新的課程評價理念，適時激勵，增強自信，激發(fā)學習興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習興趣是學習動機中活躍的心理成分，是最好的老師。具有學習興趣的學生，會把學習看成是內(nèi)心的滿足，而不是把學習當成負擔，從而取得好的學習效果。學困生長期得到的多是批評、指責，自尊心脆弱，他們需要的是更多的鼓勵、肯定而不是批評、指責?！白尯⒆由钤谂u中，他學會的是譴責，讓孩子生

11、活在鼓勵中，他學會的是自信，讓孩子生活在表揚中，他學會的是感激”。無論學習還是課堂表現(xiàn)，學困生只要有了進步，哪怕是作業(yè)認真完成，我都會及時對其學習態(tài)度和學習成績給予肯定，如在班級公開表揚，以短信息形式給家長發(fā)賀信；或利用學校操行百分制給予操行分獎勵，或頒發(fā)獎品、獎狀。這樣既使學困生在班集體和家庭中得到尊重、肯定，又增強了他們學好思想品德課的信心，提高了學習興趣。關(guān)注學困生的課堂學習，多給他們創(chuàng)造成功的機會。善于調(diào)動學困生參與課堂的積極性，如課堂上提問，一些簡單的問題由他們回答；或要他講講最近的重大時政新聞。作業(yè)實行分層布置，低起點、低要求。若能完成指定之外的題目則予以獎勵，如此變換不同措施激發(fā)

12、他們“我要學”的興趣。“失敗是成功之母”，已是千年古訓(xùn)。但從中學生的生理心理特點看，我認為“成功”更是成功之母：一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀個人的自信，甚至因此毀了他的一生，而一次小小的成功，往往能激活一個人潛在的自信，使他走向新的成功。6（二）制定有效的輔導(dǎo)措施 新課程下思想品德學科突出了學生運用所學基礎(chǔ)知識、基本技能去分析、解決社會生活實際問題的能力培養(yǎng)。但學困生基礎(chǔ)薄弱，所以對學困生而言，能牢固掌握好基礎(chǔ)知識，才容易取得好成績?；诖?，對學困生的輔導(dǎo)，我主要立足基礎(chǔ)知識和基本技能的提高，確立的輔導(dǎo)目標是確保測驗、考試基礎(chǔ)題少丟分，中檔題目爭取多拿分，較難題目爭取能得分。第一、夯實基礎(chǔ)，

13、提高學習能力 只有扎實地抓好基礎(chǔ)，才能夠建起能力的“殿堂”，沒有基礎(chǔ)知識，能力的提高就成為無源之水、無本之木。首先，根據(jù)新課標的要求，將每節(jié)課學習內(nèi)容中最基本知識、觀點要求學困生強化記憶，教會他們有效記憶的方法。如：社會主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)是提高“兩方面素質(zhì)”，培養(yǎng)“四有”新人；“我國的根本政治制度是人民代表大會制度”要記住有“全國”就沒有“制度”。指導(dǎo)他們將機械記憶與理解記憶有機結(jié)合起來。從“知其然”到“知其所以然”。同時利用學生資源、發(fā)揮群體效應(yīng)，開展學習優(yōu)秀生與學困生結(jié)對“一幫一”的幫扶活動。要求他們利用課余間隙，先自問自答到互相的一問一答，進行基礎(chǔ)知識、觀點過關(guān)。能得到同學的幫助

14、、認可，學困生學習的興趣高了，效果也就出來了。其次，教師課余輔導(dǎo)不可少。每完成一章節(jié)的教學要幫助他們對重點基礎(chǔ)知識進行提煉、梳理、歸納，夠建知識網(wǎng)絡(luò)，并及時進行有效訓(xùn)練。如以重點知識為線索，以基礎(chǔ)知識的基本訓(xùn)練為著力點，建立練習題庫，及時練習、當面批改。建立學困生錯題集，變換方式、角度反復(fù)訓(xùn)練，增強學生自信心。由于做習題讓學困生很有成就感，以至課后找我要習題做已成了他們自覺、自愿的行為習慣。 第二、重視基本應(yīng)試技能的培養(yǎng) “授人以魚，不如授人以漁”。不少學困生的成績差其中一個因素就是學不得法。平時多給學困生滲透一些基本的解題方法、技巧，提高應(yīng)試能力，促學習成績的提高，有利于讓他們找到自信的支點

15、。首先，教會基本的解題思路是：一是正確審題：選擇題，要耐心讀完題目，找出題干的關(guān)鍵詞認真理解，找到問題指向；二是正確解題：明確問題是“是什么、為什么還是怎么辦”。找準與課本知識的結(jié)合點組織答案。材料多的題目不妨先看問題再讀材料，找出關(guān)鍵詞、句；漫畫類問答題要注意畫中的背景，人物的動作、表情，語言文字說明等，從中領(lǐng)會其中的問題或道理并用課本知識歸納出來；圖表題要從縱向、橫向讀表格中的內(nèi)容、信息，如時間、數(shù)據(jù)變化、文字說明等，再與課本相關(guān)知識有機結(jié)合轉(zhuǎn)換為文字進行表達。 其次，正確對待開放性問題。學困生看到類似的問答容易亂抄書，或干脆放棄作答，這種不良習慣容易使他們失去得分的機會。訓(xùn)練中我會鼓勵他

16、們盡管按照自己想到的大膽作答，不要輕言放棄。重大時政要教會他們與課本相關(guān)的知識整合。如“抗冰雪災(zāi)害”“抗震救災(zāi)”有關(guān)的知識點有“民族精神”、“中華民族傳統(tǒng)美德”、“珍愛生命，延伸生命的價值”“承擔社會責任”等。 再次，答題要條理化、規(guī)范化。分點作答，正確使用課本的知識、觀點即政治術(shù)語來表述，不能使用口語化的語言來表述等。 幾年來的教學實踐，讓我體會到，轉(zhuǎn)化學困生，縮小分化， 雖然任務(wù)艱巨，需要付出很多的時間、精力和耐心，但只要策略、措施得當，定能收獲回報。我校地處學生生源較差的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，但近年中考我校思想品德學科成績整體水平不斷凸現(xiàn)，這與我們成功轉(zhuǎn)化學困生是分不開的。 附表：2008年我校思想品德學科中考成績概況（總?cè)藬?shù)258人，參考率100%）平均分、等級本校各等級人數(shù)校平均、等級比率區(qū)平均、等級比率與區(qū)對比度市平均、等級比率與市對比度平均分65.9361.63106.9%61.93106.5 %A8332.2%24.4 %132.1%26.0%123.7%B10741.5%35.3 %117.7%34.1%121.9 %C4