信息技術(shù)課程教學(xué)中概念圖的應(yīng)用.結(jié)合一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容,從信

1、信息技術(shù)課程教學(xué)中概念圖的應(yīng)用。結(jié)合一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，從信息技術(shù)的知識(shí)類型、學(xué)習(xí)方式與概念圖的作用角度進(jìn)行思考，運(yùn)用檢索相關(guān)信息整理成知識(shí)。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在中學(xué)的信息技術(shù)課程

2、里，除了少量有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的章節(jié)無需通過演示說明外，其他的大部分是實(shí)踐操作性的內(nèi)容。在課堂上要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生操作技能培養(yǎng)，把上課地點(diǎn)設(shè)在網(wǎng)絡(luò)教室，教師以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"方式，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，通過提出問題、分析問題和解決問題，由淺入深，循序漸進(jìn)地教授相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生動(dòng)手操作之前，通過認(rèn)真聽老師的講解、仔細(xì)觀察老師的操作演示，就可以馬上在自己的電腦較熟練地操作，消化吸收本課堂的知識(shí)，并及時(shí)反饋信息給教師。正是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際操作的重要性，教師在導(dǎo)入知識(shí)時(shí)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)或是操作步驟有效地教授給學(xué)生是信息技術(shù)老師需要考慮的問題。而概念地圖作為學(xué)習(xí)與教學(xué)的工具，能對(duì)

3、教學(xué)起到一定促進(jìn)作用。首先，當(dāng)然是由于看似簡(jiǎn)單的概念地圖有著豐富的功能：概念地圖作為一種認(rèn)知工具，建立在以圖式為主的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中有著較為廣闊的應(yīng)用價(jià)值：l 作為一種學(xué)習(xí)工具的價(jià)值：1 作為知識(shí)表征的工具概念地圖可以作為知識(shí)表征的工具，以簡(jiǎn)潔明了的圖形形式表現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形象地呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，包括新舊知識(shí)間的關(guān)系，確定因果聯(lián)系，區(qū)分概念的優(yōu)先次序和組織概念，顯示其它有意義的觀點(diǎn)模式，產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)概念的理解。(Romance & Vitale,1998).2 作為學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維的認(rèn)知工具概念地圖作為學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維的認(rèn)知工具，學(xué)習(xí)者在概念地圖

4、引導(dǎo)下或利用概念地圖進(jìn)行比較、分析、假設(shè)、推斷、綜合等思維活動(dòng)，并用來支持問題解決的過程。因此，概念地圖可以支持學(xué)習(xí)者高級(jí)思維活動(dòng)，也因此有人將它稱為思維導(dǎo)圖。3 作為一種交流協(xié)作的工具概念地圖也可以作為一種交流協(xié)作的工具：支持頭腦風(fēng)暴，讓各種知識(shí)元素在頭腦中構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在進(jìn)行集體討論或者獨(dú)立思考時(shí)，頭腦中的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)通過鏈接觸發(fā)各個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性的見解；也可以利用圖形、圖表等創(chuàng)建一種形象化的表現(xiàn)形式，用以交流交流復(fù)雜的觀點(diǎn)；CMAP的概念地圖模式也可以進(jìn)行在線遠(yuǎn)程的協(xié)作交流。4 作為計(jì)劃工具和創(chuàng)作工具這個(gè)計(jì)劃有助于學(xué)習(xí)者計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，管理自己的學(xué)習(xí)與思考過程，在順利完成

5、任務(wù)的同時(shí)，幫助人們反思學(xué)習(xí)/工作的行為活動(dòng)過程，預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的行為活動(dòng)結(jié)果，從而提高學(xué)習(xí)/工作績(jī)效，它就可以提高元認(rèn)知水平。因此，概念地圖可以用來制定各種各樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如目標(biāo)計(jì)劃、作業(yè)計(jì)劃、進(jìn)度報(bào)告等。教師還可以利用概念地圖來制作授課計(jì)劃，甚至可以用它來制定一個(gè)站點(diǎn)計(jì)劃。當(dāng)然，概念地圖也可以用于作為創(chuàng)作工具。概念地圖的特點(diǎn)是形式非常自由，可以充分體現(xiàn)了創(chuàng)建者的所思所想，包括寫作構(gòu)思等創(chuàng)作。概念地圖是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造性輔助工具。l 作為一種教學(xué)工具的價(jià)值：概念地圖不僅作為一種學(xué)習(xí)工具被廣泛應(yīng)用，同時(shí)它也逐步被教師作為一種教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的工具。作為教學(xué)設(shè)計(jì)的工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)

6、。教師可以用概念地圖來組織學(xué)習(xí)資源，產(chǎn)生信息綜合的效果。也可以用其來進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織，提高教學(xué)績(jī)效。1 作為教學(xué)設(shè)計(jì)的工具2 作為教學(xué)評(píng)價(jià)工具3 作為教學(xué)研究工具概念圖在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中具體的應(yīng)用，可以通過以下這個(gè)案例來說明：一、案例背景本案例是新課標(biāo)下高中信息技術(shù)課的一個(gè)案例,具體內(nèi)容為信息技術(shù)(高中版)第四章第一節(jié)了解身邊的網(wǎng)絡(luò)。課程內(nèi)容運(yùn)用“概念圖”進(jìn)行組織。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)“了解網(wǎng)絡(luò)的定義、分類;掌握局域網(wǎng),并能靈活運(yùn)用;培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力?！边^程與方法目標(biāo)教師通過“概念圖”系統(tǒng)的、有組織的表述本節(jié)內(nèi)容,并向?qū)W生多次重復(fù)“概念圖”,使得學(xué)生能夠清晰

7、掌握相關(guān)概念的關(guān)系,完成教學(xué)要求。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)不斷學(xué)習(xí)和科學(xué)探索的熱情,培養(yǎng)他們從身邊學(xué)習(xí)起,從基本理論掌握起。有較好的理論做支撐,才能更好理解網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),并讓學(xué)生形成積極使用信息技術(shù)、主動(dòng)地學(xué)習(xí),參與信息加工活動(dòng)的態(tài)度。2.內(nèi)容分析信息技術(shù)新課標(biāo)中提出:“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?！睂W(xué)生如何“學(xué)會(huì)根據(jù)問題確定信息需求和信息來源,能夠合法地獲取網(wǎng)上信息?！笔欠浅Ｖ匾摹９省熬W(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)”是必不可少的。讓學(xué)生系統(tǒng)了解“網(wǎng)絡(luò)的組成,常用的網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的連接,如何管理和控制網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)的基本功能。”同時(shí),也要求學(xué)生了解“網(wǎng)絡(luò)的分類”。

8、只有這樣,學(xué)生才能更有效地利用網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):掌握局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),進(jìn)而掌握城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)。3.學(xué)生分析大多數(shù)學(xué)生到機(jī)房來上課,一坐下就會(huì)迫不及待地打開瀏覽器。時(shí)不時(shí)地會(huì)提出問題,諸如“老師我這臺(tái)機(jī)子怎么不能上網(wǎng)?”、“老師怎么打不開視頻?”等等。雖然大部分學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)是他們了解獲取信息最快捷、有效的渠道,雖然可以熟練地打開“搜索引擎”查找到自己想要的信息,但他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)也僅此而已,所以,要讓學(xué)生從最基本的網(wǎng)絡(luò)概念了解起來,不僅使他們知道“上網(wǎng)”,而且,知道其所以然,使他們較為系統(tǒng)地了解身邊的網(wǎng)絡(luò)。高中生學(xué)習(xí)的愿望較強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣集中。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,在平

9、等和愉悅的氛圍中通過聯(lián)系實(shí)際生活來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和提高。4.教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)采用講授法,用“概念圖”的形式組織,并且讓學(xué)生了解“概念圖”這個(gè)學(xué)習(xí)工具。教學(xué)流程:教師將本節(jié)課的內(nèi)容用“概念圖”形式呈現(xiàn)給學(xué)生,并將知識(shí)點(diǎn)做逐一地講解;并且在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講述完畢后,都會(huì)回到“概念圖”上進(jìn)行鞏固,讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、概念的關(guān)系。三、教與學(xué)的實(shí)際過程描述“同學(xué)們都很愛上網(wǎng),這個(gè)網(wǎng)到底是什么?”大家的注意力被這句話引到了課程上來,一下子安靜了許多?！斑@個(gè)網(wǎng)字只是一個(gè)簡(jiǎn)稱,我們通常用瀏覽器去訪問的是因特網(wǎng)。因特網(wǎng)到底是什么呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)?！庇谑?筆者將本節(jié)內(nèi)容

10、的“概念圖”(如圖1所示)以投影的方式,呈現(xiàn)給大家。從“概念圖”上看,要想知道什么是網(wǎng)絡(luò),我們先要了解幾個(gè)問題:第一,網(wǎng)絡(luò)都是由那些設(shè)備組成的呢?第二,這些設(shè)備又是怎么連接在一起的呢?第三,網(wǎng)絡(luò)是用什么來控制的呢?第四,網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的功能是那些呢?(同學(xué)們一個(gè)個(gè)非常安靜,都在認(rèn)真思考)那我們一一來了解一下:第一,組成網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備,當(dāng)然缺少不了咱們的計(jì)算機(jī);此外,還有調(diào)制解調(diào)器、集線器(讓大家看看機(jī)房的集線器)。讓大家以最直觀的形式,從了解身邊的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開始。第二,這些設(shè)備的連接,少不了我們之前學(xué)習(xí)過的通訊線路,回顧一下通訊線路:“有線:電話線、同軸電纜、雙絞線、光纖;無線:微波、衛(wèi)星激光等,另外,還

11、有大氣和光?！钡谌?用什么來控制網(wǎng)絡(luò)呢?如同我們的pc靠操作系統(tǒng)控制,網(wǎng)絡(luò)也有網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng):Windows NT;Netware;Linux;Unix。分別將各個(gè)操作系統(tǒng)的特性做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,并將每個(gè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的操作界面的截圖展示給大家。第四,網(wǎng)絡(luò)最基本的功能是什么?通信和資源共享。這也是起初將分散的機(jī)器連接起來的初衷。舉例說明,例如:在機(jī)房這個(gè)局域網(wǎng)中,大家可以共享打印機(jī)這個(gè)設(shè)備,無需每臺(tái)計(jì)算機(jī)都配有一臺(tái)打印機(jī)。明白了這四個(gè)問題,回到“概念圖”上進(jìn)行強(qiáng)化,并且我們得出了網(wǎng)絡(luò)的概念:“將地理位置不同的計(jì)算機(jī)和外圍設(shè)備等,利用通信線路相互連接在一起,由網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)軟件控制,實(shí)現(xiàn)相互之間通信和

12、資源共享的系統(tǒng)。”緊接著,我們了解網(wǎng)絡(luò)的“分類”,將“概念圖”(如圖2所示)呈現(xiàn)給大家,并逐個(gè)作介紹:按網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積,我們將網(wǎng)絡(luò)分為:局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)。從“概念圖”來上,我們能夠知道局域網(wǎng)(LAN)是有限區(qū)域內(nèi)組成的網(wǎng)絡(luò),可以使用雙絞線、同軸電纜等通訊線路來連接;城域網(wǎng)(MAN)主要是在同一個(gè)城市內(nèi)互聯(lián)的城市主干道,它可以使用光纖、電話線等通訊線路來實(shí)現(xiàn)互聯(lián);而廣域網(wǎng)(WAN)是指在不同區(qū)域內(nèi)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò),可以用遠(yuǎn)距離通信手段實(shí)現(xiàn)互聯(lián)。因特網(wǎng)就是廣域網(wǎng),是由世界各地千百萬臺(tái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的、開放的、全球最大的廣域網(wǎng)。并作對(duì)比(如圖3所示):圖3網(wǎng)絡(luò)分類對(duì)比了解完網(wǎng)絡(luò)的“分類”,我們要學(xué)習(xí)一

13、下“拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”:“網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是指用傳輸媒體互連各種設(shè)備的物理布局,即用什么方式把網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)等設(shè)備連接起來?！背Ｒ姷木钟蚓W(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有:總線型(BUS):將所有的計(jì)算機(jī)串接到同一條電纜上。環(huán)行型(RING):將所有的計(jì)算機(jī)串聯(lián)在一個(gè)封閉的環(huán)路中。星型(STAR):將所有的計(jì)算機(jī)都以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式通過雙絞線連接到集線器或交換機(jī)上。此外,還有擴(kuò)展星型、層次型、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),并對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)作簡(jiǎn)單介紹。最后,再回到本節(jié)“概念圖”(如圖1所示),讓大家再回顧一下本節(jié)課的內(nèi)容。四、教學(xué)反思這節(jié)課筆者用普通講授法也講授過,但用“概念圖形式”組織的教學(xué),其效果明顯優(yōu)于之前的教學(xué),現(xiàn)做如下總結(jié):作為教師,用“

14、概念圖”組織課程內(nèi)容,繪制“概念圖”的過程也就是備課的過程,使教材內(nèi)容以簡(jiǎn)潔明了的圖形形式呈現(xiàn)出來,并能表示出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。在課堂上,筆者只需要按照“概念圖”上的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)講述。“什么給學(xué)生介紹過,什么沒有介紹過”非常清晰,做到“心中有數(shù)”。在學(xué)生看來,像網(wǎng)絡(luò)這節(jié)課概念比較多,如果單純的只是概念的羅列,很容易讓他們產(chǎn)生厭倦的情緒,感覺非?！邦^大”,也弄不清概念和概念到底有什么關(guān)系,從而很難達(dá)到教學(xué)目的;而“概念圖”的長(zhǎng)項(xiàng)恰恰在于可以表現(xiàn)出概念與概念之間的層次關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考并掌握概念間的相互關(guān)系,此外,學(xué)生還能將之前學(xué)習(xí)過的概念和現(xiàn)在學(xué)習(xí)概念聯(lián)系在一起,促進(jìn)有意義學(xué)習(xí),提高對(duì)概念的理解

15、,從而提高學(xué)習(xí)績(jī)效。將“概念圖”作為“學(xué)與教”的工具,在同等時(shí)間內(nèi),使教師的教和學(xué)生的學(xué)更有情趣,減低學(xué)生認(rèn)知的難度,提升學(xué)習(xí)的效果。該教學(xué)方式確實(shí)能夠有效地促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。總結(jié)：通過案例中體現(xiàn)的教學(xué)過程以及作者自己的反思中可以看到概念地圖在教學(xué)過程總的作用，將枯燥、繁瑣的知識(shí)通過概念地圖進(jìn)行羅列、整理，同時(shí)建立了個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，將平面的知識(shí)轉(zhuǎn)換為類似于空間的模型儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶中，使他們?cè)诨貞浿R(shí)時(shí)，不是單個(gè)的呈現(xiàn)在腦海中，而是想概念地圖呈現(xiàn)的整個(gè)邏輯體系。信息技術(shù)課程的目的不是讓學(xué)生掌握細(xì)化的知識(shí)，而是統(tǒng)籌地了解即可，因此，概念地圖類似于點(diǎn)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，具有很好的可擴(kuò)充性，既可以淺顯、也可以深化，便于教師和學(xué)生利用和再利用。反思：雖然知道概