七年級(jí)語文下冊(cè)單元導(dǎo)學(xué)案合集(人教版)【DOC范文整理】

1、七年級(jí)語文下冊(cè)單元導(dǎo)學(xué)案合集（人教版）七年級(jí)語文下冊(cè)單元導(dǎo)學(xué)案合集課從百草園到三味書屋，本名 _，浙江省紹興市人，偉大的 _家、_ 家、_ 家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。在上學(xué)期， 我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅的課文是 _。從百草園到三味書屋寫于19261926 年，是一篇回憶童年生活的散文, ,選自散文集 _原名_。19181918 年 5 5 月，首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 上篇白話小說 _ ，對(duì)吃人的制度進(jìn)行猛烈的揭露和抨擊，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1918191819261926 年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集吶喊彷徨，雜文集墳熱 風(fēng)華蓋集華蓋集續(xù)編，散文集朝花夕拾

2、野 草，其中，19211921 年 1 12 2月發(fā)表的中篇小說阿 Q Q 正傳， 是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅的一生，對(duì)中國(guó) 的文化事業(yè)作出巨大的貢獻(xiàn)。百草園：紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候在這里讀書。三味書屋的先生：三味書屋的先生壽鏡吾，名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人。先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。二、整體感知：用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)段序，借助工具書認(rèn)識(shí)、理解、掌握生字詞。2 2、讀文題，你從中得出什么信息？聽朗讀錄音，然后朗讀全文，、理清思路并劃上記號(hào)：寫百草園：起于“”句，止于“”；寫三味書屋部分：從“” 到“”中間“”是兩部分之間的過渡

3、段。再快速閱讀課文，談?wù)勀銓?duì)作者筆下的百草園和三味書屋的看法?？捎谩暗陌俨輬@”、“的三味書屋”的形式說出來。從中找出你的理由。是按什么順序?qū)懙?？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？三、我的疑問：教師個(gè)性研讀構(gòu)思第二課爸爸的花兒落了 - -、助讀目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字生詞，了解作家作品。2 2、用簡(jiǎn)潔的語言概述的主要內(nèi)容。初步理解課文內(nèi)容，理清的思路，學(xué)習(xí)插敘寫法。助讀過程：一、教材助讀：走進(jìn)查閱相關(guān)的資料，識(shí)記作家作品。文體知識(shí)：插敘：在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要， 暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的 情節(jié)和事件的敘述方式叫插敘。常見方式有三種：聯(lián)想式轉(zhuǎn) 述式直述式二、整體感知：用你喜歡

4、的方式速讀課文，劃出生字生詞，利用工具書 自己解決，并識(shí)記“讀一讀、寫一寫”中詞語的音、形、意（快速瀏覽課文，思考：用簡(jiǎn)潔的語言概括主要內(nèi)容。你知道作者用什么作為線索把中的故事串聯(lián)起來嗎？請(qǐng)談?wù)?自己的看法。 _4 4、表達(dá)了作者怎樣的感情？三、我的疑問：教師個(gè)性研讀構(gòu)思第三課丑小鴨范讀全文，勾畫好詞佳句，然后查解生字 詞的音、形、義。. 說說課文寫的是一件什么 事?_從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，述情節(jié)：你知道貫穿全文的線索是什么嗎？:簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì) 待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)結(jié)合下表 回答。地點(diǎn)丑小鴨的命運(yùn)丑小鴨的態(tài)度和行動(dòng)在鴨群和雞群中被排

5、擠、訕笑覺得非常悲哀沼澤地老太婆家灌木林里老農(nóng)家花園里三、我的疑問：教師個(gè)性研讀構(gòu)思第四顆詩兩首- -假如生活欺騙了你教師范讀，再由學(xué)生讀，同時(shí)勾畫和查解生字詞的音、 形、義。朗讀， 注意詩的感情基調(diào)， 并注重詩的重音、 節(jié)奏、 停 頓， 用“ / / ”在詩句中標(biāo)出詩的節(jié)奏。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩直至背誦，并仔細(xì)品味、感悟詩歌 的語言。三、解讀詩歌大意假如生活欺騙了你”怎樣理解？詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?四、我的疑問：教師個(gè)性研讀構(gòu)思未選擇的路助讀目標(biāo)：理解詩歌大意。2 2、認(rèn)識(shí)慎重的選擇人生的意義。3 3、了解象

6、征手法的作用。助讀過程：一、教材助讀；走進(jìn)弗羅斯特美國(guó)詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫 游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表 作有詩集少年的意志白樺樹等。他在晚年成為美國(guó) 的非官方的桂冠詩人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬 意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被 稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩歌的兩大 中心。二、整體感知：多媒體播放未選擇的路的配樂及情景畫面，教師朗讀示范。學(xué)生觀畫面的同時(shí)，聽配樂朗讀錄音，用“/ /”在詩句中標(biāo)出詩的節(jié)奏。欣賞、品味、感悟。自由朗讀，找出詩中最令你感動(dòng)的詩句或詞，談?wù)勀愕?體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考：詩中的“

7、路”有什么含 義?_這首詩運(yùn)用了 什么寫作手法?_感悟哲理：學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？三、教師個(gè)性研讀構(gòu)思第五課傷仲永學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞 活用的情況。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。助讀過程：一、教材助讀：走近王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫， 晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。他年輕時(shí)候，寫得十分出色， 得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推 行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。文體知識(shí)：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的 蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏傷仲永是一篇隨筆。隨筆，是散文的一種，意思

8、是 隨手筆錄，不拘一格。我國(guó)古代的隨筆常常借一件事來抒發(fā) 作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。二、整體感知：教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、停頓。 教師提示朗讀時(shí)注意下列語句的停頓，學(xué)生齊讀課文。未嘗/識(shí)書具，忽/啼求之。借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。自是/指物作詩/立就，其文理/皆可觀者。父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。勾畫和查解生字詞的音并識(shí)記。學(xué)生自由朗讀；點(diǎn)名朗讀，師生評(píng)議；學(xué)生齊讀課文。學(xué)生借助工具書和注釋，翻譯課文，并將不懂之處標(biāo)出 來，然后小組討論交流，最后小組代表翻譯課文，其他成員 可進(jìn)行補(bǔ)充。思考下列問題：如 何 理 解 題 目 ？這篇的敘事部分一氣貫通而層次分明，詳略有