九年級語文上冊六單元《唐雎不辱使命》學(xué)案

1、九年級語文學(xué)科 主備喬美蓮 集備董永紅 李曉穎 趙藝杰 王麗萍 2011年8月29日學(xué)習(xí)內(nèi)容唐雎不辱使命第一課時(shí)三準(zhǔn)確、熟練、流暢地朗讀課文1.對照注解，自主讀通課文，注意以下下列字的讀音。弗（fú） 雎（j） 怫（fú） 跣（xin） 搶（qing）傀（gu） 祲（jìn） 縞（go） 撓（náo） 諭（yù）2.讀準(zhǔn)節(jié)奏：（1）安陵君因使唐雎使于秦。（2）安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（3）公亦嘗聞天子之怒乎（二）準(zhǔn)確、熟練、流暢地朗讀課文。1.自主練讀全文兩遍；2.分小組分角色練讀兩遍課文。3.由兩個(gè)小組展示分角色

2、朗讀，其余小組簡單評議。四結(jié)合注解自主疏通文意，組內(nèi)合作交流疑難詞句，教師巡視并幫助解決疑難。五由兩個(gè)小組展示一、二段的文意疏通，其余小組補(bǔ)充或糾錯(cuò)。六課堂檢測1.解詞：以大易?。航粨Q。安陵君其許寡人：句中用來加重語氣的助詞。大王加惠：給予。秦王不說：（yuè）通“悅”，高興。安陵君因使唐雎使于秦：派；出使。而君以五十里之地存者：介詞，憑借。以君為長者：介詞，把。故不錯(cuò)意也：通“措”，放置。請廣于君：擴(kuò)充。君逆寡人者：違背。輕寡人與：通“歟”，疑問語氣助詞，可譯作“嗎”。豈直五百里哉：只，僅僅。2.譯句：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!翻譯：我想要用方圓五百里的土地交換安陵

3、，安陵君可要答應(yīng)我呀!雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!翻譯：即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢（隨便）交換。且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。翻譯：況且秦國滅亡韓國和魏國，而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來，是因?yàn)槲野寻擦昃醋鲋液耖L者，所以不打他的主意。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？翻譯：現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，但是他違背我的意愿，是輕視我嗎？雖千里不敢易也，豈直五百里哉？翻譯：即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就能交換）呢？七布置作業(yè)：課后練習(xí)二、三；會講述文中三刺客的故事。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合注解了解戰(zhàn)國策有關(guān)常識及與本文相關(guān)的歷史資料。2.準(zhǔn)確、熟練、流暢地朗讀課文，體會文意以及人物形象。3.結(jié)合課下注解自主疏通文意。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.有步驟的誦讀訓(xùn)練。2.準(zhǔn)確地疏通一、二段文意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解和把握“易、以、其、逆、與”的意思。學(xué)習(xí)過程一導(dǎo)入新課中國歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國七雄”的說法。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊

5、斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們走近課文尋求解答。二以填空的形式檢查預(yù)習(xí)情況。1.戰(zhàn)國策是西漢末年劉向整理編輯的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象

6、的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。2.戰(zhàn)國末年，秦國越來越強(qiáng)大。各諸侯國貴族為了對付秦國的入侵和挽救本國的滅亡，竭力網(wǎng)羅人才。他們禮賢下士，廣招賓客，以擴(kuò)大自己的勢力，因此養(yǎng)“士”之風(fēng)盛行。當(dāng)時(shí)，以養(yǎng)“士”著稱的有齊國的孟嘗君、趙國的平原君、魏國的信陵君和楚國的春申君。后人稱他們?yōu)椤皯?zhàn)國四君子”。唐雎這個(gè)人物就可以讓我們由一斑見全豹。3.唐雎不辱使命選自戰(zhàn)國策·魏策四，“不辱使命”的意思是“完成了出使的任務(wù)”。辱，辱沒，辜負(fù)。陽泉六中唐雎不辱使命“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（1）陽泉六中唐雎不辱使命“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（2）九年級語文學(xué)科 主備喬美蓮 集

7、備董永紅 李曉穎 趙藝杰 王麗萍 2011年8月29日學(xué)習(xí)內(nèi)容唐雎不辱使命第二課時(shí)懷怒未發(fā)，休祲降于天。翻譯：心里的憤怒還沒有發(fā)作出來，上天就降示了征兆。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。翻譯：如果有才能和膽識的人一定要發(fā)怒的話，就要使兩個(gè)人的尸體倒下，使血只流五步遠(yuǎn)，天下百姓都是要穿孝服，今天就是這樣。夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。翻譯：那韓國、魏國滅亡了，可是安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因?yàn)橛邢壬?三歸納重點(diǎn)字詞句1.通假字秦王不說：（yuè）通“悅”，高興。故不錯(cuò)意：通“措”，放置。倉鷹擊于殿上：通“蒼”，青色的。2.一詞多義使

8、：秦王使人謂安陵君（動(dòng)詞，派，派遣）安陵君因使唐雎使于秦（動(dòng)詞，出使）徒：免冠徒跣（動(dòng)詞，光著）徒以有先生（僅僅，只）夫：此庸夫之怒（名詞，指成年男子）夫?qū)ＶT之刺王僚（發(fā)語詞，不譯）怒：懷怒未發(fā)（形容詞，憤怒）秦王怫然怒（動(dòng)詞，發(fā)怒）雖：雖然，受地于先王（表轉(zhuǎn)折，雖然）雖千里不敢易也（連詞，即使）以：以頭搶地耳（用）而安陵以五十里地存者（憑借）徒以有先生（因?yàn)椋┮跃秊殚L者（把）與：輕寡人與（通“歟”，疑問語氣助詞，可譯作“嗎”）與臣而將四矣（連詞，和，同）于：受地于先王（從）安陵君因使唐雎使于秦（到）者：以君為長者（的人）安陵以五十里之地存者（的原因）之：寡人以五百里之地易安陵（助詞，的）專諸

9、之刺王僚也（用在主謂間，取消句子獨(dú)立性）3.詞類活用請廣于君（形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)充、擴(kuò)大）輕寡人與（形容詞活用為動(dòng)詞，輕視、看不起）天下縞素（名詞用作動(dòng)詞，穿戴孝服）伏尸百萬，流血千里（伏，流都是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“使伏”“使流”）且秦滅韓亡魏（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，意思是“使魏國亡”）4.古今異義休祲降于天（吉祥/休息）雖然，受地于先王（既便如此/表轉(zhuǎn)折的連詞）豈直五百里哉（只，只是/指不彎曲）5.重點(diǎn)句子翻譯，見前。四齊讀課文。五復(fù)述故事。（同桌互相檢測對故事的復(fù)述，鞏固對文意的把握）。六布置作業(yè)：課后練習(xí)一，目標(biāo)自主達(dá)標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.疏通三、四段文意，積累重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞。2. 背誦課文，流利的

10、復(fù)述故事。3.歸納重點(diǎn)字詞句。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.疏通三、四段文意，復(fù)述故事。2.積累文言知識，能準(zhǔn)確解釋文中的重點(diǎn)詞語，翻譯文中重點(diǎn)句子。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解和把握“跣、搶、休、祲、撓、謝、諭”的意思。學(xué)習(xí)過程一導(dǎo)入新課1.齊聲誦讀課文或分角色朗讀課文。2.講述文中三刺客的故事。二學(xué)習(xí)課文第三、四自然段1.朗讀課文第三、四自然段（自主學(xué)習(xí)）。2.結(jié)合課下注解疏通第三、四自然段文意（自主學(xué)習(xí)）。3.小組交流合作，解決疑難字句（合作交流）。4.在疏通文意的基礎(chǔ)上完成下列練習(xí)：（1）熟悉課下注解，同桌口頭互測：怫（fú)然：盛怒的樣子。公：相當(dāng)于“先生”，古代對人的客氣稱呼。布衣：平民。古代沒有官職的人

11、都穿布衣服，所以稱布衣。搶，撞。庸夫：平庸無能的人。士：這里指有才能有膽識的人。貫：沖向。倉，通“蒼”，青色的。休祲：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。縞（go)素：白色的絲織品，這里指穿喪服。秦王色撓：秦王變了臉色。撓，屈服。長跪而謝之：直身而跪，向唐雎道歉。古人席地而坐，坐時(shí)兩膝著地，臀部靠在腳跟上。跪時(shí)上身挺直，表示莊重。謝，道歉。諭：明白，懂得。徒：只是；以：因?yàn)椤?2)重點(diǎn)譯句：布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。翻譯：普通平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。專諸之刺王僚也，彗星襲月。翻譯：專諸刺殺吳王僚（的時(shí)候），彗星的尾巴掃過月亮。聶政之刺韓傀也，白虹貫日。翻譯：聶

12、政刺殺韓傀（的時(shí)候），一道白光直沖上太陽。要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。翻譯：要離刺殺慶忌（的時(shí)候），蒼鷹撲到宮殿上。陽泉六中唐雎不辱使命“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（3）九年級語文學(xué)科 主備喬美蓮 集備董永紅 李曉穎 趙藝杰 王麗萍 2011年8月29日學(xué)習(xí)內(nèi)容唐雎不辱使命第三課時(shí)四歸納中心本文通過寫唐雎奉安陵君之命出使秦國和秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，終于保全了國土的故事，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神，從而揭示了弱國能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。五探究人物對話特色1.外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。請揣摩下列各句的“潛臺詞”。公亦

13、嘗聞天子之怒乎？你最好把你們的土地割讓給我們，不然我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。與臣而將四矣我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。2.本文人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法?？鋸垼悍耍餮宀剑煜驴c素。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也倉鷹擊于殿上。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。作用：增強(qiáng)了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。六從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？說話技巧：言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”。啟示：說話技巧在人際交往，

14、尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。（言之有理即可。）七當(dāng)堂測試目標(biāo)閱讀達(dá)標(biāo)。八布置作業(yè)：課后四，預(yù)習(xí)隆中對。課后四列舉我國歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。墨子，阻止公輸盤和楚國攻打宋國；晏子，出使楚國，令楚王自取其辱。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.小結(jié)本文的內(nèi)容，概括人物形象，總結(jié)寫作特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。3.反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.歸納本文的內(nèi)容，概括人物形象，總結(jié)寫作特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會人物

15、對話所用的修辭手法和妙處。學(xué)習(xí)過程一分角色背誦課文二逐段概括段意第1段寫唐雎出使秦國的背景。為課文的第一部分。第2段寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場。第3段寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。2、3段寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。是課文的第二部分。第4段寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。是課文的第三部分。三探究人物形象抓住對話，把握人物性格本文篇幅不長，卻繪聲繪形地塑造了唐雎和秦王的形象。作者把這兩個(gè)人物放在一場尖銳的矛盾沖突當(dāng)中，主要通過對話，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點(diǎn)。1.請同學(xué)們以“表現(xiàn)了”（或“寫出了”、“反映了”）說一句品析課文語言的話?！敖裎嵋允吨兀垙V于君”表現(xiàn)秦王玩弄詐騙伎倆，裝出一副施恩加惠的面孔?！熬婀讶苏撸p寡人與？”表現(xiàn)秦王驕橫無理、盛氣凌人?！鞍擦昃艿赜谙韧醵刂m千里不敢易也?！睂懗隽颂砌戮S護(hù)領(lǐng)土立場堅(jiān)定。唐雎面對秦王以天子之怒相威脅時(shí)，他以布衣之士之怒作答，列舉專諸、聶政