有效課堂 有效課堂提問技術(shù)

1、1有效課堂提問技術(shù)有效課堂提問技術(shù) 2概要 一、優(yōu)質(zhì)課堂提問的功能地位 二、課堂提問實踐的六個問題 三、有效課堂提問的六個技術(shù)3一、優(yōu)質(zhì)課堂提問的功能地位 （一）優(yōu)質(zhì)課堂提問能有效檢核學(xué)生學(xué)習(xí)情況 （二）優(yōu)質(zhì)課堂提問能促進學(xué)生的思考和參與 （三）優(yōu)質(zhì)課堂提問應(yīng)成為教和學(xué)行為的核心有效課堂 有效課堂提問技術(shù)4二、課堂提問實踐的六個問題問題一、教師習(xí)慣提出很多的問題問題二、教師的提問大多認知水平較低問題三、只有部分學(xué)生能參與問答活動問題四、教師在學(xué)生回答前后的等待時間太少問題五、教師經(jīng)常不能探究學(xué)生的回答問題六、學(xué)生幾乎沒有提出問題的空間5問題一、教師習(xí)慣提出很多的問題 教師一直都在提大量的問題。

2、（這個論斷您同意嗎？） 一個世紀前的研究發(fā)現(xiàn)，教師每分鐘提1-4個問題。 上世紀七十年代研究發(fā)現(xiàn)，教師每分鐘提1-3個問題。 近年的一項研究，對95位教師進行錄像，15分鐘內(nèi)平均提問43個，每分鐘2-3個。6問題二、教師的提問大多認知水平較低 教師所提的大部分問題是有關(guān)事實的、要求回憶的，處在比較低的認知水平。 一方面，如果教師每分鐘提1-3個問題，問題本身就不會要求有很高的思維要求。 另一方面，如果學(xué)生每20-30秒就要回答一個問題，他們能進行多少思考？7問題三、只有部分學(xué)生能參與問答活動 教師經(jīng)常會叫一些主動回答問題的學(xué)生。這類學(xué)生往往比較固定，可以稱為“目標(biāo)學(xué)生”。 研究表明：在課堂討論

3、中，目標(biāo)學(xué)生講話的時間是其他同伴的3倍以上，四分之一的學(xué)生從不參與討論。 這引起課堂上的公平性問題，測試發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)學(xué)生的成績往往比其他學(xué)生要好。 孰因蜀果？8問題四、教師在學(xué)生回答前后的等待時間太少 教師在提出問題之后，在叫學(xué)生回答之前，等待的時間不足1秒（等待時間1）！ 在學(xué)生做出回答之后，教師在開口講話之前幾乎沒有任何的停頓（等待時間2）！ 我們大多數(shù)人似乎都建立了一種快節(jié)奏的課堂提問模式。其目的是期望保證學(xué)生的全力參與； 但遺憾的是，結(jié)果往往相反，學(xué)生的參與度并不高。9問題五、教師經(jīng)常不能探究學(xué)生的回答 對于回答不正確的學(xué)生，很少有教師情愿給予該生針對性的反饋意見，幾乎沒有人愿意專注

4、在這個學(xué)生身上，直到他回答完整。教師經(jīng)常的反應(yīng)是“好的”“謝謝”，然后叫其他學(xué)生繼續(xù)回答。 不僅不正確的答案，當(dāng)學(xué)生回答的答案和教師期望的回答認知水平不一致時，教師也常常會接受學(xué)生的答案。 您的課堂是這樣嗎？10問題六、學(xué)生幾乎沒有提出問題的空間 可能大多數(shù)的教師課堂上都是這樣的。您的呢？ 我們都知道問題的重要性，但實際的課堂中，似乎只有教師的提問、教師的權(quán)利，學(xué)生幾乎沒有機會和時間提出問題。 如果有學(xué)生的問題，似乎也和教學(xué)內(nèi)容不相干。11三、有效課堂提問的六個技術(shù) 技術(shù)一、準備有效的問題 技術(shù)二、拓寬學(xué)生的參與 技術(shù)三、激發(fā)學(xué)生的回答 技術(shù)四、加工學(xué)生的回答 技術(shù)五、鼓勵學(xué)生的提問 技術(shù)六、

5、教師反思與發(fā)展 這六個技術(shù)基本上遵循提問行為的時間邏輯，而不是對應(yīng)于以上的六個問題。12技術(shù)一、準備有效的問題 有效問題的特征是什么？ 能提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)真正的學(xué)習(xí)。 如何準備有效的問題？13技術(shù)二、拓寬學(xué)生的參與 一小部分“目標(biāo)學(xué)生”主導(dǎo)課堂活動，這是不平等的。 而教師又對“目標(biāo)學(xué)生”有高期望，使問題更為嚴重。 一項對二年級課堂的研究表明：29%的學(xué)生在課堂上是完全沉默的，一小部分學(xué)生（大約15%）回答頻率高，主導(dǎo)了課堂互動。 如何打破這種狀況？14技術(shù)三、激發(fā)學(xué)生的回答 教師提出問題不是自己解決的，而是要激發(fā)學(xué)生的反應(yīng)，即引起學(xué)生的學(xué)習(xí)！ 這需要教師： 一、理解學(xué)生回答問題的過程； 二、提供兩種類型的等待時間。15技術(shù)四、加工學(xué)生的回答 教師有意識地專注或加工答案，提供反饋 傾聽環(huán)境下，學(xué)生自己或?qū)W生之間的加工 尊重環(huán)境下，學(xué)生能愿意接受答案的加工16技術(shù)五、鼓勵學(xué)生的提問 I believe 信念一：關(guān)于學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀點認為，當(dāng)教師提問，學(xué)生回答時，這時學(xué)生就發(fā)生了。 但是真正的學(xué)習(xí)只有在學(xué)習(xí)者理解并能夠自己提出問題時才會發(fā)生。 信念二：我們所有的知識都來自于問題，也就是說，提問是我們最重要的智力工具。17技術(shù)六、教師反思與發(fā)展 教師的