人體的支持和運(yùn)動(dòng)

1、揚(yáng)州市竹西中學(xué) 05-06七年級(jí)生物組(課題)（四號(hào)黑體） 揚(yáng)州市竹西中學(xué) 備課人 管曉青 審核人 總 課 題第十六章運(yùn)動(dòng)與行為 總課時(shí)5第 1 課時(shí)課 題第一節(jié) 人體的支持與運(yùn)動(dòng)課 型新課教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)： （1）說(shuō)明人體的運(yùn)動(dòng)以來(lái)于一定的結(jié)構(gòu)。（2）描述人體適于支持和運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。二、能力目標(biāo)： 通過(guò)觀察長(zhǎng)骨和關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及進(jìn)行有關(guān)骨的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得體育鍛煉對(duì)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的影響，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)骨的基本結(jié)構(gòu)和功能；關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能；人體主要的骨骼肌的名稱和位置。教學(xué)難點(diǎn)長(zhǎng)骨適于支持和運(yùn)

2、動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，關(guān)節(jié)適于支持和運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教 學(xué) 過(guò) 程學(xué)生活動(dòng)（1）師生共同做屈肘（或其他動(dòng)作）動(dòng)作，學(xué)生討論總結(jié)、識(shí)記運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。這部分知識(shí)要求學(xué)生能總結(jié)出大致內(nèi)容，不必說(shuō)的很準(zhǔn)確（如骨骼肌會(huì)說(shuō)成肌肉等），教師要給以糾正，培養(yǎng)學(xué)生要用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)說(shuō)話，對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成不用做過(guò)多解釋。（2）了解骨骼，區(qū)分骨骼與骨。教師可借助人體骨骼標(biāo)本（或彩圖二）組織學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)骨骼，初步識(shí)記一些主要骨的位置、名稱，從總體上感知骨骼，使學(xué)生對(duì)全身的骨骼組成有了基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)而總結(jié)什么是骨骼？然后指導(dǎo)學(xué)生在自己身上找到日常生活中經(jīng)常提到或以后教學(xué)中出現(xiàn)的骨的位置，如胸骨、肋

3、骨、股骨、肱骨、肩胛骨、髖骨等，在此基礎(chǔ)上將骨分類，組織學(xué)生總結(jié)骨骼的組成。這部分教學(xué)教師注意的是：    在將人體骨骼分類前，應(yīng)向?qū)W生交代人體分部情況（頭、頸、軀干、四肢），這樣便于學(xué)生歸納總結(jié)骨骼的組成；    肩胛骨、鎖骨、髖骨比較特殊，學(xué)生通過(guò)掛圖（或標(biāo)本）的觀察，往往會(huì)誤認(rèn)為它們屬于軀干骨，教師應(yīng)給以解釋說(shuō)明；    學(xué)生對(duì)骨和骨骼的概念容易混淆，認(rèn)為是一回事，教師應(yīng)該引導(dǎo)明確（骨骼是指整體，既可是全身所有骨的整體，也可以是身體某些部分多塊骨連結(jié)而成的整體，如脊柱、髖骨等。而骨是個(gè)體，只能指具體

4、的某塊骨）。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可以借用課后動(dòng)動(dòng)腦的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論區(qū)分骨和骨骼。（3）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。教師可利用板畫創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑：“山坡上的大石頭，你們想用什么最簡(jiǎn)便的方法，把它撬動(dòng)？”學(xué)生討論會(huì)想出使用杠桿。教師（適時(shí)板畫）引導(dǎo)：“撬石頭的杠桿應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？骨是否也具有這樣的特點(diǎn)？它在運(yùn)動(dòng)中能起杠桿作用嗎？”由此入手，既設(shè)置了懸念，又激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。（4）關(guān)于骨的結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)。骨的基本結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)的重點(diǎn)。采用實(shí)驗(yàn)觀察、分析、總結(jié)的方式進(jìn)行。觀察長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)，它是理解骨的功能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的關(guān)鍵。這部分教學(xué)應(yīng)采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究的方式進(jìn)行。將學(xué)生分成若干小組，

5、讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有充足的時(shí)間觀察，為使學(xué)生在觀察時(shí)有的放矢，避免盲目性，在觀察前教師要發(fā)給學(xué)生觀察提綱，以便有目的地觀察活動(dòng)。觀察提綱可設(shè)置如下問(wèn)題：  取一根新鮮的長(zhǎng)骨，你發(fā)現(xiàn)骨的表面有什么？它應(yīng)該叫什么？  用解剖刀將它分離開(kāi)來(lái)，用鑷子拉一拉，有什么感覺(jué)？試想一下，它應(yīng)該是由什 么組織構(gòu)成的？  仔細(xì)觀察薄膜上有血管嗎？它對(duì)骨有什么作用？  觀察骨的縱切面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)構(gòu)成骨的物質(zhì)有什么不同？根據(jù)排列狀態(tài)你能為這兩種骨質(zhì)命名嗎？它們各有什么作用？  觀察骨的橫切，你會(huì)發(fā)現(xiàn)骨中央的空腔嗎？它

6、叫什么？腔內(nèi)有糊狀的東西嗎？是什么？什么顏色的？它的顏色終生不變嗎？  從總體上看，你所觀察的骨是什么形狀的？有什么特點(diǎn)？有利于運(yùn)動(dòng)嗎?    這部分教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意：  選擇的長(zhǎng)骨必須新鮮、結(jié)構(gòu)完整；  課前做好準(zhǔn)備工作，將兩根長(zhǎng)骨分別縱向和橫向鋸開(kāi)；  觀察提綱要有一定的順序性，以便教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法；  實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要做好巡視、指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照教材圖或掛圖觀察。教師巡視過(guò)程中要選擇好觀察仔細(xì)、記錄比較準(zhǔn)確全面的小組以便匯報(bào)時(shí)引路； 

7、0;要提醒學(xué)生注意安全，遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。（5）匯報(bào)交流，歸納總結(jié)。     首先請(qǐng)記錄詳實(shí)、觀察全面的小組做典型引路，其他小組補(bǔ)充、糾正。在各組匯報(bào)、交流的基礎(chǔ)上，教師給以總結(jié)、認(rèn)定。     學(xué)生在觀察、總結(jié)時(shí)可能不全面，教師應(yīng)給以引導(dǎo)、補(bǔ)充說(shuō)明。如：    學(xué)生觀察不到骨膜上的神經(jīng)和成骨細(xì)胞，尤其對(duì)成骨細(xì)胞的作用不能理解，教師可引導(dǎo)：“有的科學(xué)家曾用鳥類做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把鳥的一根上肢骨從骨膜中剝?nèi)?，盡量保持骨膜的完整，過(guò)一段時(shí)間，這只鳥又重新長(zhǎng)出了上肢骨，這說(shuō)明了什么？也可以通過(guò)人

8、骨折后的骨愈合幫助學(xué)生分析理解。    有關(guān)紅骨髓、黃骨髓的特點(diǎn)，通過(guò)觀察學(xué)生并不能知曉，教師可組織學(xué)生討論獲得。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察骨松質(zhì)發(fā)現(xiàn)紅骨髓，獲得有關(guān)骨松質(zhì)內(nèi)存在終生有造血功能的紅骨髓的知識(shí)。    學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)骨的特點(diǎn)，可能體會(huì)不到骨管狀、堅(jiān)固、輕便的特性，教師可引用自行車的車架加以說(shuō)明。    指導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)節(jié)軟骨，為學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)的知識(shí)作鋪墊。     為使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)長(zhǎng)骨的基本結(jié)構(gòu)；理解其功能，在學(xué)生匯報(bào)交流，教師補(bǔ)充、總結(jié)后，教師可借助投影片或掛圖強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣由具體到抽象，符合人的認(rèn)知規(guī)律。