《教海漫記》讀書筆記摘抄

1、教海漫記讀書筆記摘抄近日來，我拜讀了于永正老師的教海漫記 ，教海漫記是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學生涯的記錄， 也是于老師內(nèi)心情感的真實坦露。其中蘊含著理論的活力和人格 的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。書中每篇文章不長，都有 個中心， 幾十篇文章又貫穿一個大的中心。 內(nèi)容平實， 文筆流暢， 像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的事例，不少幽 默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風 趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。于老師在幾十年的 教育生涯中，風風雨雨、坎坎坷坷， " 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 " ，以教為榮，以教為樂。于老師認

2、為，在教學中，教案應爛熟于心，應將百分之八十的注意力集中在學生身要 " 目中有人" 。于老師眼里的學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相 同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務是 伺機誘導，巧于點撥，學生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導 之，精神倦怠時激勵之。上課時，于老師或注目，或頷首，或微 笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話總之，言語的，非言 語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注 入興奮劑。于老師說 :" 教學中，最能給人留下印象的，往往不是 整體構(gòu)思與設計，而是對細節(jié)

3、的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。 " 學會 "用眼睛說話，可以少費口舌，使課堂干凈。這樣，在課堂上學生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心 體驗。他認為， 什么藝術(shù)都在一個 "心"字上。教學作為一種藝術(shù)，對學生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學節(jié)奏的調(diào)控以及對學生及 時反饋的變通處理等等，全都 " 乎存一心 " 。于老師說，教師也是本教科書。在閱讀教學上于老師主張要以問促讀，面向全體學 生。在閱讀教學方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在內(nèi)，閱 讀課文時，往往一開始讓學生自己讀兩遍，不懂的字詞查一查字 典。老師再領讀兩遍，然后讓水平

4、高的好學生讀一讀，提出的問 題也只是讓聰明的同學回答，免得讀得磕嘴絆牙的學生耽誤教學 時間。有時候?qū)W生輪讀課文，輪到讀不成的同學，我總是不耐煩 地把他隔過去，對這個同學尷尬、為難的情緒絲毫不關心?，F(xiàn)在 我讀了于永正教學月光曲的一段文字，深深為自己的行為自責。于老師請一位學生讀課文的 1-4 小節(jié)，這位學生第一句就丟了一個詞，一段未了，重復了三、四處。于老師微笑著說 :"" 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所你只讀了兩遍，能在這么多老師同學面前讀成這個樣子，就很不 簡單了，請你再讀一次，這一次肯定會更好。注意不要緊張，慢點，看準每一個字。 "

5、 該生又讀了一遍，這一遍比第一遍流暢 多了。于永正老師在閱讀教學中提倡以問促讀，培養(yǎng)全體學生的 閱讀能力和邊讀邊想的習慣。比如月光曲中的一句話茅屋里傳了出來，彈的正是他的曲子。 " 于老師問學生從 " 斷斷續(xù)續(xù)"中看出了什么，開始沒有幾個學生舉手，于老師沒有急于讓 學生回答，而是 讓學生再讀一遍，邊讀邊想，他相信每個學生 都能看出來。終于許多學生舉起了手，于老師先讓學習不好的學 生回答， 再讓學習好的補充， 一個比一個理解得深刻。 于老師說， 閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易 ?我們的教學應該面向全體學生，而不是少數(shù)人。微笑教學是教學的最佳境界。在教學中

6、，于老師的微笑教學更是我們應該學習的。在課堂上于 老師始終保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn) 的令人不快的事。舉個例子來說吧 : 作文課上，大家都在專心致 志地寫作文，只有小濤在擺弄橡皮 - 把 橡皮從桌子的一角推到 另一個角，然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。于老師沒有生氣，而是走到 他跟前，輕聲說，當心，別開到山溝里去。小濤慌忙抓起橡皮往 抽屜里放，于老師笑著說，橡皮又沒有犯錯誤，干嗎藏起來呢 再說還要用它呢 ! 于老師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。小濤趕緊 動筆寫起作文來，直到下課也沒有抬頭。這件事要是一般的老師 都會毫不客氣地沒收小濤的橡皮，然后責令小濤寫作文，但是這?說到這樣做的后果會

7、是什么呢 ?小濤會去認認真真地寫作文嗎兒，我想起了我處理的一件事，班里的一個小男孩，一次在我講 課的時候玩玻璃球，我氣呼呼地走過去，一把抓過來扔到窗外， 然后繼續(xù)講課。他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟， 直到下課也沒有認真聽。假如我是這樣處理的 : 我微笑著說摸摸 他的腦袋說，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認真聽講，咱們課再玩好不好 ?那么這個小朋友就不會老往窗戶外面看了。我看了這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教學貫穿始終， 他認為微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的 胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及 端正的教學思想做支柱。正是這種 陽光般的

8、微笑，正是這種無 私的愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學生心目中的永遠閃亮的燈塔。近日來，我拜讀了于永正老師的教海漫記說實話, 剛開始是在校長督促之下讀的 , 但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香 茶。它是于老師幾十年教育的經(jīng) 驗集粹，是于老師教學生涯的 記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露，其中蘊涵著理論的活力 人格的魅力，我開卷一讀，竟不忍釋。 教海漫記書中每篇文內(nèi)容平實，章不長， 都有一個中心， 幾十篇又貫穿一個大的中心。文筆流暢。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動的實 例，不少幽默的話語。能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，有感 到在幽默風趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。讀

9、完這 本書，我有兩點感悟 : 首先，我從書中感悟到素質(zhì)教育是充滿情 感的教育，一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味的 人。只有童心能夠 喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情 感，一切教育都無從談起，而愛孩子就要無微不至地關心他們成 長中的每一個細節(jié)，為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，感知 他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血，愛孩子就要把學生當成有靈性的人，而非 " 學習機器 " 發(fā)自肺腑地愛 每一位學生，而不僅僅是少數(shù) "尖子生 "把自己視為學生在人格尊嚴和情感上平等的朋友，愛孩子就要尊重學生在性格，情感，思 想等方面的獨特性

10、。特別應尊重學生的精 神世界我的第二點感悟是 : 我覺得作為新時代的人民教師應該像于永正老師那 樣有著一種對事業(yè)永無止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學的最后境界。因為只有你有了這種追求，你才會全身心地投入到工作中去，你才會不斷地去學習，去探索，去創(chuàng)新。你才會在平凡的工作崗位上體會到不平凡的樂趣。有了這 種追求，你的生命的火焰會快樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人 的同時也照亮了自己。你的人生會因此而美麗，充實，你的心靈 會永遠年輕，你會淡泊 而致遠的人生境界。 教海漫記確是本不可多得的好書，它是于老師人生的積淀，智慧的結(jié)晶，是愛 你會感到中國也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林翻開全國著名特級教 師于永

11、正老師的教海漫記 ，我便迫不及待地讀起來。全書雖 然有 482 頁，可讀起來一點也不覺得累。于老師按 " 教育篇、教 學篇、修養(yǎng)篇、其他篇 " 的順序編寫，共計 68 篇文章，從他參加 工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實，沒有理論的說教， 有的只是用心對教育教學成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢 地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒 有特級教師 "特殊" 、"不易接近 "、"不可學習 "的感覺。 他對教 育 的愛，對學生的愛是建立在一些實實在在的教學工作上的。他愛 學生，愛自己的工作，他有機

12、會離開教學工作，可他舍不得。他 善于發(fā)現(xiàn)，善于改進，善于總結(jié)。愛學生這是他成功的基礎。他 多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言 :" 誰也說不準哪塊云彩會下雨 " 。所 以，只要有時間，他學京劇，拉京胡，弄丹青，爬格子他的人 格魅力不僅僅是因為他和千千萬萬優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師 德。于老師對學生那分純樸真摯的愛心，深深的啟發(fā)著我，我不 是也同樣很愛自己的學生嗎 ?我在對學生教育時為什么就沒有于心與奉獻綻開的奇花。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果， 讀了書中的文章，老師那么細，方法上有時還不夠恰當，用于老師的話說，我可能 還是個 " 青年教師 "。我在想，人怎能用 "年輕、不夠成熟、經(jīng)驗不夠 " 來為自己的不實在學找理由呢?所以，我真感到自己書讀得太少。我們經(jīng)常鼓勵學生 : 活到老學到老 ” ，我也真希望自己 從現(xiàn)在起，抓緊時間多讀書，讀好書。于老師對語文教學的一些 觀點、做法值得我們學習和借鑒，特別是他在全國各地上公開課 時那種讓每個學生都能感受到他的關懷，他在一節(jié)課上能讓一個 學生通過 8 次讀書， 最后讀到學生對語文產(chǎn)生興趣。 他在作文教 學中善于寫下水文。作文批改