上課認(rèn)真聽(tīng)講

1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后多練習(xí)。數(shù)學(xué)： 課本上講的定理，你可以自己試著自己去推理。這樣不但提高自己的證明能力， 也加深對(duì)公式的理解。 還有就是大量練習(xí)題目。 基本上每課之后都要做課余練習(xí) 的題目（不包括老師的作業(yè)）。數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，數(shù)學(xué)方法的掌握都和同學(xué)們良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分不開(kāi)的，因此良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：聽(tīng)講、閱讀、探究、 作業(yè)聽(tīng)講： 應(yīng)抓住聽(tīng)課中的主要矛盾和問(wèn)題， 在聽(tīng)講時(shí)盡可能與老師的講解同 步思考，必要時(shí)做好筆記每堂課結(jié)束以后應(yīng)深思一下進(jìn)行歸納，做到一課一 得閱讀：閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)推敲，弄懂弄通每一個(gè)概念、定理和法則，對(duì)于例題應(yīng) 與同類(lèi)參考書(shū)聯(lián)系起來(lái)一同學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展思維探究：

2、要學(xué) 會(huì)思考，在問(wèn)題解決之后再探求一些新的方法， 學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題， 甚 至改變條件或結(jié)論去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)將自己的思路整理一下， 以形成自己的思維規(guī)律作業(yè)：要先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先思考再動(dòng)筆，做會(huì)一類(lèi)題領(lǐng) 會(huì)一大片，作業(yè)要認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，只有這樣腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才能 學(xué)好數(shù)學(xué)總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，充分發(fā)揮自己 的主觀能動(dòng)性， 從小的細(xì)節(jié)注意起， 養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣， 進(jìn)而培養(yǎng)思考問(wèn) 題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終把數(shù)學(xué)學(xué)好語(yǔ)文：學(xué)習(xí)實(shí)際上就是提高語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力的一個(gè)過(guò)程。 那就是他們閱讀量大、 閱 讀范圍廣，而且一邊讀一邊寫(xiě)，經(jīng)

3、常寫(xiě)讀后感。 讀，是提高閱讀理解能力的 一個(gè)有效途徑。 可以提高自己的閱讀理解能力。 也是一個(gè)積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和作 文素材的手段。寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì)空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。 寫(xiě)，在作文方面。雖然說(shuō)，文無(wú)定法，但是作文還是講究一點(diǎn) “法”的。應(yīng)試作文 與平時(shí)寫(xiě)的文章是有區(qū)別的。平時(shí)寫(xiě)的文章，我們是去 “品味 ”，而應(yīng)試作文往往 是瀏覽的。 瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。 所以寫(xiě)應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不 可。比如文章開(kāi)頭，單刀直入，開(kāi)宗明義，一開(kāi)篇先讓讀者明白你在寫(xiě)什么，這 點(diǎn)很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說(shuō)什么。這怎么可 以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫(xiě)，一

4、定要言之有物，這些最起碼的要求 必須做到。到了結(jié)尾部分， 對(duì)所要表達(dá)的主旨最后再?gòu)?qiáng)調(diào)一次， 加深一下讀者的 印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。 最后，再提一個(gè)建議：充分地利用 課文。提高閱讀理解能力的有效方法是 “讀”，只要廣泛地閱讀就可以了。但是， 讀課文有讀課文的好處。 第一，課文是你的無(wú)聲的老師。 我們?cè)谧x文章的過(guò)程中， 對(duì)“寫(xiě)了什么”怎“么寫(xiě)的 ”，思考的正確與否呢 ?如果無(wú)人請(qǐng)教，我們將無(wú)法確定。 可是如果我們?nèi)プx課文， 就不會(huì)存在這些問(wèn)題。 每篇課文都有閱讀指導(dǎo)， 課文之 后還附有一些注釋?zhuān)?它們可以給我們解疑答惑， 幫助我們積累知識(shí)。 綜上所 述，我想只要堅(jiān)持了讀和寫(xiě)，一定可以

5、提高語(yǔ)文能力和素質(zhì)。英語(yǔ)： 英語(yǔ)是一種語(yǔ)言， 語(yǔ)言運(yùn)用的最高境界就是四會(huì) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，因此相應(yīng)的， 要 耳到、口到、眼到、手到。很多同學(xué)在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候往往只是用了眼睛、或者用 了手、用了嘴、用了耳，用了某一個(gè)器官，而沒(méi)有想到在一個(gè)單位時(shí)間里面，其 實(shí)可以五官并用，這樣的話可以提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。我覺(jué)得朗讀是非常重要的， 因?yàn)樵谧x的過(guò)程中既訓(xùn)練了聽(tīng)力， 又提高了閱讀水平， 更重要的是培養(yǎng)了對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。語(yǔ)感是在面對(duì)英語(yǔ)試題時(shí)一種非常重要的能 力，有時(shí)它是說(shuō)不清楚的， 但往往就是這種能力使我們?cè)诳荚囍心軌蚪鉀Q一些棘 手的問(wèn)題。 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在平常的生活中見(jiàn)縫插針。 僅僅利用在課堂上的時(shí)間 是遠(yuǎn)

6、遠(yuǎn)不夠的， 需要在課后投入大量的時(shí)間以鞏固和完善。 另外，就是我們的朗 讀材料，不僅僅局限于課文，可以讀很多的東西，比如說(shuō)一些英文雜志、英文報(bào) 紙。而且這些雜志報(bào)紙上文章的內(nèi)容和課文不同， 經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞， 是平常 的課堂上可能遇不到的，但是在高考中可能會(huì)遇到， 所以我們?cè)诿鎸?duì)生詞的時(shí)候， 就可以搜索以前的一些積累。1堅(jiān)持不懈，從不間斷。每天至少看 15-20 分鐘的英語(yǔ)，早晨和晚上是學(xué)英 語(yǔ)的最好時(shí)間。2方法要靈活多樣。一種方式學(xué)厭了，可以變換其他的方式，以便學(xué)而不厭。 3上下相連，從不孤立。記憶英語(yǔ)要結(jié)合上下文，不要孤立的記單詞和短語(yǔ)， 要把握句中的用法。4熟記常用語(yǔ)，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。把

7、常用的交際用語(yǔ)背熟，熟能生巧。 5盡量用第一人稱(chēng)來(lái)記憶習(xí)慣用語(yǔ)和句型，以便記憶牢固。6多方位多角度來(lái)學(xué)英語(yǔ)。經(jīng)常讀報(bào)、聽(tīng)廣播、看外語(yǔ)電影、聽(tīng)外語(yǔ)講座、讀 課本和別人交談等方式來(lái)練習(xí)英語(yǔ)。7敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不要怕說(shuō)錯(cuò)。只要敢說(shuō)，就一定能學(xué)好。 8要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)交際訓(xùn)練。語(yǔ)言的運(yùn)用離不開(kāi)場(chǎng)景的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有交際， 才能學(xué)好。9勤奮和持續(xù)堅(jiān)持。 .多背，課文范例，背得越多越好，越熟越好；大多數(shù)人學(xué) 不好英語(yǔ)根本的原因是懶惰和三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。10把英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)聲音而不是文字來(lái)學(xué)。英語(yǔ)首先是一門(mén)聲音，敢說(shuō)，加入 英語(yǔ)學(xué)習(xí)，天天說(shuō)，大膽說(shuō)，大聲說(shuō)，不怕錯(cuò)，錯(cuò)了及時(shí)糾正。11建議從學(xué)單詞開(kāi)始就聽(tīng)音背單詞

8、，建立起人對(duì)英語(yǔ)單詞聲音形象的條件反 射能力。政治：1、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：“學(xué)起于思，思源于疑 ”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索與創(chuàng)新的源頭。加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)， 即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。2、整體把握，理清課本內(nèi)容層次：把繁雜、冗長(zhǎng)的知識(shí)一層一層地進(jìn)行梳理，猶如剝洋蔥一樣， 將所學(xué)的知識(shí)梳理出層次， 然后從整體上把握這些知識(shí)層 次。將其組成一個(gè)有意義的整體，這就是所謂的 “先放后收 ”。3、簡(jiǎn)要概括， 把課本由厚變?。哼@要求學(xué)生建立在整體把握課本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。 可先對(duì)一節(jié)或一段內(nèi)容進(jìn)行歸納， 用一兩句話，一兩個(gè)字概括。 隨著學(xué)習(xí)歸納能力

9、的提高，逐步發(fā)展為對(duì)一課，一章的概括。4、抓住線索，清晰知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)：如果知識(shí)是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來(lái)的那根線。 學(xué)生要去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的線索， 抓住了線索就抓住了所學(xué)知 識(shí)的脈絡(luò)。在自學(xué)中要注意 “三大問(wèn)題 ”，即先講是什么，后講為什么或重要性， 最后講怎么樣。5、劃出關(guān)鍵詞，突出知識(shí)核心結(jié)點(diǎn)：線索是學(xué)習(xí)內(nèi)容的 “網(wǎng)”，關(guān)鍵詞則是這張網(wǎng)中的 “結(jié)點(diǎn) ”。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞， 將知識(shí)高度壓縮在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中， 再應(yīng)用時(shí)依據(jù)線索， 快速檢索出關(guān)鍵詞， 由此引 出自己所學(xué)的知識(shí)。6、寫(xiě)讀書(shū)筆記，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)：學(xué)生自學(xué)完一節(jié)或一課后，寫(xiě)出自己的讀后感，體會(huì)，

10、或者對(duì)課本進(jìn)行評(píng)述，如果能長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持下去那就真正達(dá)到了用馬克思主義理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的目的， 學(xué)生的理論水平及運(yùn)用理論分 析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到較大提高。地理： 作為一門(mén)學(xué)科，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動(dòng) 腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時(shí)還有它獨(dú)特的學(xué) 法。其實(shí)我們一直強(qiáng)調(diào)的就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的思維方法。一、地理學(xué)習(xí)的靈魂 地圖的利用1、學(xué)會(huì)分類(lèi)地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、 地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。2、學(xué)會(huì)讀圖先讀圖的主題看清圖例注意細(xì)節(jié)聯(lián)系實(shí)際3、學(xué)會(huì)變圖

11、圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖）圖文轉(zhuǎn)換4、 學(xué)會(huì)用圖用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)用圖記憶中國(guó)地理：可 看這幾方面的地圖， 即：中國(guó)政區(qū)圖、 中國(guó)地形圖、 中國(guó)氣候圖（氣溫、降水量） 、 中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖（森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等）、中國(guó)農(nóng)作物分布 圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó) 自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫(huà)圖，中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了。 學(xué)習(xí)世界地理：1、要在十條線上下功夫（五條經(jīng)線、五條緯線） 。心”2 、找出十條線穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀。 3、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說(shuō)出其中的位置、自然地理 特征和人文地理

12、特征， 并問(wèn)一個(gè)為什么？這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開(kāi)始 “腦”中有“圖”， 中有“理”了，地理不再是單調(diào)的文字。二、地理學(xué)習(xí)的支柱 教材的理解1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律 先將書(shū)讀厚：在書(shū)上作讀書(shū)筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn) 再將書(shū)讀?。簩⒅R(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖”2、 利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三做到舉一反三，尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn) 和規(guī)律。3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如： 區(qū)域地理（大洲或國(guó)家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng) 業(yè)、交通、城市。相信經(jīng)過(guò)努力，同學(xué)們一定會(huì)喜愛(ài)地理并學(xué)好地理的。生物：對(duì)生物課的學(xué)習(xí)不能按照數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，

13、學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該和地理有點(diǎn) 類(lèi)似。數(shù)理化一節(jié)課上講解的知識(shí)點(diǎn)不多， 對(duì)一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)會(huì)反復(fù)的在課堂上做 題訓(xùn)練。而生物一節(jié)課上的知識(shí)點(diǎn)很多， 可以不夸張的說(shuō)， 老師說(shuō)得每一句話都 有可能是一個(gè)考點(diǎn)。 而且課時(shí)緊張， 不能在課堂上鞏固練習(xí)。 所以課后的練習(xí)一 定要認(rèn)真做，有不懂的要馬上問(wèn)。 生物的題目從一開(kāi)始就比較具有綜合性，一 個(gè)題目會(huì)涉及到許多知識(shí)點(diǎn)。 這種知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系就是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的或者是 補(bǔ)充的，很多學(xué)生不聽(tīng)課，自己看書(shū)，結(jié)果書(shū)看了，題不會(huì)做。也有學(xué)生上課只 聽(tīng)課本上有的內(nèi)容，課本上沒(méi)的以為是不重要的，就沒(méi)聽(tīng)。這些都應(yīng)該避免。 學(xué)習(xí)生物課的要求和方法：1. 學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解，勤

14、于思考。2. 要重視理解科學(xué)研究的過(guò)程和方法，認(rèn)真進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。3. 要重視理論聯(lián)系實(shí)際。歷史：并不是靠死記硬背就能解決問(wèn)題的。 歷史更需要的還是理解。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反 復(fù)地看書(shū)，在反復(fù)中提咼。書(shū)才是最根本的。離開(kāi)書(shū)本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說(shuō)明什么歷史道理，也可進(jìn)行歷史事件間的橫 向縱向的比較。例如，某兩場(chǎng)政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說(shuō)明了什么。分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是從背景、性質(zhì)、影響等 幾個(gè)固定的版塊去想。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，就可以較準(zhǔn)確地分析 出它們

15、的實(shí)質(zhì)，無(wú)論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書(shū)時(shí)要注意的問(wèn)題。書(shū)本 絕不僅僅是讀過(guò)即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒(méi)有用的，最重要的是 要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考、去研究、去探索事件背后的東西。相信你不久就會(huì)發(fā) 現(xiàn)，歷史是越讀越有味的?？傊?，是個(gè)積累的過(guò)程，你了解的越多，學(xué)習(xí)就越好，所以多記憶，選擇自己的 學(xué)習(xí)方法。祝學(xué)習(xí)成功！1、課前預(yù)習(xí) 2、課后復(fù)習(xí)3、作業(yè)認(rèn)真做 4、上課認(rèn)真聽(tīng)講最適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的學(xué)習(xí)方法。 自信是成功的第一秘訣4、態(tài)度決定一切學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展， 成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化 學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

16、性； 有利 于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力； 有利于培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。二 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一包括：按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣 。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，同時(shí)還有勞動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、交往 等方面的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)比較全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且應(yīng)該有按計(jì)劃 進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。計(jì)劃可以調(diào)整，但不可放棄。計(jì)劃應(yīng)該包括每天的時(shí)間 安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排。計(jì)劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什 么，達(dá)到什么要求明確了，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢。第二包括：專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習(xí)慣。有些同學(xué)，學(xué)習(xí)“磨（洋工）” 磨得厲害，平時(shí)看書(shū)作業(yè)，心不在焉, 算算時(shí)間到是耗得很多，

17、效益不好。其原因就是沒(méi)有形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求 效益的習(xí)慣。學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的 任務(wù)。這個(gè)道理大家都明白，但真正要做到，并不是一件容易的事，同學(xué) 們應(yīng)該記住，一旦你坐到書(shū)桌前，就應(yīng)該進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，必要時(shí)要得到老師及家長(zhǎng)的督促。堅(jiān)持 下去，就能形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用的好習(xí)慣。做到該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩時(shí)玩。第三包括：獨(dú)立鉆研、善于思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解。要想學(xué)習(xí)好，必須養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、善于思考、 務(wù)求甚解的習(xí)慣。首先，應(yīng)該學(xué)會(huì)站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)。很多學(xué)生在 學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太注意章節(jié)與學(xué)

18、 科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何 一門(mén)學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi) 容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。其次，應(yīng)該學(xué)會(huì)追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)最忌死記 硬背，弄清楚道理更重要，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問(wèn)為什么，這樣 學(xué)到的知識(shí)似有源之水，有本之木。即使你所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識(shí)范 圍，甚至老師也回答不出來(lái)，但這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求 知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成 了這種思考習(xí)

19、慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。再次，應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng) 常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不 要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思 維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的， 學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過(guò)知 識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。第四包括：自學(xué)的習(xí)慣。引路人，學(xué)自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是 生才是學(xué)習(xí)的真正主體，只有自己努力，學(xué)習(xí)才有真正的提高。學(xué)習(xí)中的 大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)

20、的一種主要形式，通過(guò)閱讀教 科書(shū)，主動(dòng)查閱工具書(shū)和資料，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵， 分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層 次越高，自學(xué)的意義越重要，高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自 學(xué)能力有較高的要求。第五包括：合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過(guò)程包括聽(tīng)課，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，只有合理把握， 才能收到良好的效果。要養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成 作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí)，有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因 為沒(méi)有時(shí)間，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好 處呢？課前預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，

21、提高聽(tīng)課效果；還能夠復(fù) 習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴(lài)，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng) 局面。要養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣。如果課前沒(méi)有一個(gè)“力求當(dāng)堂掌握”的決心, 會(huì)直接影響到聽(tīng)講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺(jué)要求自己“力 求當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué) 生認(rèn)為，上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書(shū)，課下可以看書(shū)。抱有這種想法 的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果浪 費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué) 習(xí)負(fù)擔(dān)重的重要原因。集中注意力聽(tīng)課是非常重要的

22、，上課聽(tīng)講一定要理清思路。要把老師 在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師 學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ) 上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。上課時(shí)如果心不在焉，必定“視而 不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi) 容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的 兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng) 及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí) 間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí) 之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，知識(shí) 有沒(méi)有記住，記到什么程度，能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效 果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng) 用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。作業(yè)可以加深 對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的 概念區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可 以說(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí) 階段，抄作業(yè)是對(duì)自己極不負(fù)責(zé)任的行為，應(yīng)該杜絕。作業(yè)可以使思維能 力在解答過(guò)程中，