人體呼入呼出氣體的比較

1、探究人體吸入空氣和呼出氣體的不同、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)全日制九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）將科學(xué)探究作為此次課程改革的 突破口，在第三部分 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出： “義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究， 是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)”，同時(shí)“科學(xué) 探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。在探究過程中要注意從學(xué)生熟悉的身邊的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究 以獲得新知。對(duì)于與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象，要注意在教學(xué)中尋找 新的視角和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容分析1、教材所處的地位和作用本課題位于義務(wù)教育課程

2、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué) （九年級(jí).上）第一單元第 二課題。此課題是從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來的，趣味性較強(qiáng)，較易引起學(xué)生參 與的積極性，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。此課題涉及氧氣、二氧化碳、水蒸氣的檢驗(yàn)，排水取氣法的操作等內(nèi)容，而這 些知識(shí)又是化學(xué)學(xué)科中的核心知識(shí)，通過此課題的探究，不僅對(duì)提高學(xué)生的理解能 力、創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐能力具有重要的價(jià)值；而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門以 實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在氧氣的性質(zhì)及制法的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了排水集氣法的操作、知道 了氧氣、二氧化碳的檢驗(yàn)方法，此時(shí)安排本課題，不僅可操作性強(qiáng)，而且可以使探 究活動(dòng)更加深入而有意義地開展，避免為探究而探究的形式主義，為今

3、后的探究活 動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。2 、教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)探究過程，嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。3、教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：1、通過探究，進(jìn)一步明確氧氣、二氧化碳、水的檢驗(yàn)方法，并能解決簡單的問 題；2、根據(jù)已有知識(shí)嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，并能初步完成相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；3、能比較準(zhǔn)確、完整地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出相關(guān)結(jié)論。 過程與方法：1、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要 途徑是實(shí)驗(yàn)； 體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，變化過程及現(xiàn)象等；2、初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。情感與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)探究活動(dòng)

4、的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅 ；2、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作精神。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教學(xué)中應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué) 習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)問題的重要手段， 通過經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索過程, 學(xué)習(xí)研究問題的基本方法。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識(shí)和 創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)具有直觀、快捷、信息量大等特點(diǎn)，為本節(jié)課探究活動(dòng)的開展提供了豐富 的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)條件，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破，教學(xué)目標(biāo)的 順利實(shí)現(xiàn)提供了保證。本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要是：多媒體輔助下的實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)。五、

5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1教學(xué)過程流程圖設(shè)置情景，引入課題激發(fā)興趣，引起思考設(shè)計(jì)、完成、分析、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究02成分差異環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，引入課題。首先，教師通過學(xué)生身邊的事例一一“在寒冬季節(jié), 教室是否要長時(shí)間地關(guān)閉窗戶？ ”提出問題，目的是引起學(xué)生的興趣與思考，從而引出探究課題一一“探究人體吸入的空氣和呼出的氣體成分的差異”。環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)氧氣不支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變 渾濁、水蒸氣遇冷凝結(jié)成水滴的性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想；在探究二氧 化碳成分時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師注意引導(dǎo)學(xué)生 設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。環(huán)節(jié)三：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

6、。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過對(duì)實(shí)驗(yàn) 的觀察、記錄、分析得出正確的結(jié)論，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人合作 的精神。而且增強(qiáng)了學(xué)生自信心，也使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。通 使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,環(huán)節(jié)四：反思交流，得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確結(jié)論。 環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實(shí)際，解釋應(yīng)用。 在探究結(jié)束后，給出人體吸入的空氣和呼出的氣體 成分比較表及二氧化碳與人體健康的關(guān)系，并據(jù)此解釋在寒冬季節(jié)，教室是不能長時(shí)間 地關(guān)閉窗戶的原因。這樣不僅前后呼應(yīng)， 能解決實(shí)際問題，化學(xué)就在我身邊。環(huán)節(jié)六：提出新問題，增強(qiáng)探究欲。 過探

7、究可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，9培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在探究人體吸入的空氣和呼出的氣體成分差異后，教師應(yīng)鼓 勵(lì)學(xué)生提出新的問題，尋找新的視角和切入點(diǎn)，從而把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外及今后的學(xué) 習(xí)中。3、教學(xué)過程方案設(shè)計(jì) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè) 情境教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖【引入】寒冬將至，教室是否要長時(shí)間地關(guān)閉窗戶？為什么?引入課題【過渡】人體吸入的空氣和呼出的氣體成分到底有何差異，讓我們一起來探究【板書】探究人體吸入的空氣和呼出的氣 體成分的差異不能。因?yàn)槲覀兒粑?的是氧氣，放出的卻是二 氧化碳探究 氧氣 的成 分【投影】空氣的成分【引導(dǎo)】本節(jié)課我們來探究氧氣、二氧 化碳和水的含量變化【設(shè)疑】怎樣

8、能收集到呼出的氣體【邊投影邊實(shí)驗(yàn)】用排水法收集二瓶排出 的氣體【提問】如何通過實(shí)驗(yàn)來證明呼出氣體中氧氣的含量比空氣中氧氣的含量大？【交流展示】學(xué)生的設(shè)計(jì)方案【投影并小結(jié)】將燃著的木條分別伸入兩瓶氣體中，觀察現(xiàn)象大致說出空氣的成分討論用排水法收集二瓶排出的氣體學(xué)生討論【小結(jié)】空氣中氧氣的含量大于呼出氣體中氧氣的含量用燃著的木條檢驗(yàn)氧氣 的成分的差異。交流結(jié)論探究水的成分【引導(dǎo)探究】如何通過實(shí)驗(yàn)來比較呼出氣體和空氣中 水的含量不同？【投影并小結(jié)】學(xué)生的設(shè)計(jì)方案交流結(jié)論【總結(jié)】呼出氣體中水的含量比空氣中 的大學(xué)生討論用冷而干的玻璃片檢驗(yàn)水的含量的差異探究二氧化碳的成分【引導(dǎo)探究】如何通過實(shí)驗(yàn)來比較呼

9、出 氣體和空氣中二氧化碳的含量不同【投影并小結(jié)】學(xué)生的設(shè)計(jì)方案?！疽龑?dǎo)】根據(jù)現(xiàn)有儀器，還可以怎么比 較二氧化碳的含量？【投影并小結(jié)】方案二、方案三、方案 四學(xué)生設(shè)計(jì)方案學(xué)生討論四個(gè)小組各取一個(gè)方案 分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提出 新問 題增強(qiáng) 探究 欲【教師總結(jié)】呼出氣體中二氧化碳的含 量比空氣中的大?！具^渡】今天我們探究了人體吸入的空 氣和呼出的氣體成分的差異， 知道了人體 吸入的空氣和呼出的氣體中二氧化碳、氧氣、水蒸氣的含量的差異?！就队啊繉?shí)驗(yàn)結(jié)論（見附二）?！就队啊咳梭w吸入的空氣和呼出的氣體 成分的比較表（見附三）?！就队啊慷趸寂c人體健康的關(guān)系（見附四）?！咎岢鲂聠栴}】對(duì)于人體吸入和呼出的氣體你還

10、想知道什么？【總結(jié)】對(duì)于“人體吸入的空氣和呼出的 氣體成分”我們不應(yīng)局限于這節(jié)課的探 究。今后希望同學(xué)們帶著這些問題繼續(xù)學(xué) 習(xí)，不斷探索，從而感受化學(xué)無窮的魅力。練習(xí)：見投影（見附五）。4、板書設(shè)計(jì):小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論各抒己見探究人體吸入的空氣和呼出的氣體成分的差異六、附件附一：實(shí)驗(yàn)報(bào)告探究內(nèi)容實(shí)驗(yàn)方法判斷依據(jù)現(xiàn)象結(jié)論Q含量是否相同H0含量是否相同CO含量是否相同附二：人體吸入的空氣和呼出的氣體成分的差異氣體二氧化碳氧氣水蒸氣吸入的空氣呼出的氣體附三：資料：人體吸入的空氣和呼出的氣體比較氣體成分空氣(%)呼出氣體(%)氮?dú)?878氧氣2116二氧化碳0.034水0.071.1其他氣體0.90.9附四：資料：二氧化碳與人體健康C(2(體積分?jǐn)?shù))0.5% 2%3%5%8%10%20%對(duì)健康的影響無影響呼吸加快和加深，并且咳 嗽、刺眼、頭痛、耳鳴、 心悸、血壓升高、眩暈很快失去知 覺在幾秒鐘之 內(nèi)死亡附五：練習(xí)1、實(shí)驗(yàn)室配制的一瓶澄清石灰水，敞口放置一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)表面有一層白色物質(zhì)生成，說 明空氣中含有氣體。2、從冰