免疫學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

1、篇一：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)心得第三屆醫(yī)學(xué)免疫學(xué)自主研討 ppt 匯報(bào)心得體會 * 級臨床一班 * * 號 眾所周知，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)這門學(xué)科對我們西醫(yī)臨床的學(xué)生來說是非常重要的，即使它在中醫(yī)院校 是一門考查課。但是，我們認(rèn)識到了它在我們今后的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展中起到承前啟 后的作用，為此，我們每個(gè)人都把醫(yī)學(xué)免疫學(xué)當(dāng)作考試課認(rèn)真的學(xué)習(xí)。大家上課認(rèn)真聽講，做 筆記。 隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會對人才需求的要求不斷提高，對復(fù)合型人才的需求不斷增大，教 育模式也在不斷改進(jìn)，學(xué)習(xí)方式不斷豐富。上課期間，周老師通過多媒體、板書教學(xué)模式，結(jié) 合提問、互動等多種鼓勵(lì)方式，激勵(lì)大家學(xué)習(xí)，效果顯著。最值得一提的是本屆醫(yī)學(xué)免疫學(xué)自

2、 主研討 ppt 匯報(bào)活動。我個(gè)人對艾滋病比較感興趣，因?yàn)槲覀兝量h某些地區(qū)艾滋病比較嚴(yán)重，雖然學(xué)的是醫(yī)學(xué)，但 是對艾滋病并沒有真正了解，所以就想借此機(jī)會深入地認(rèn)識、學(xué)習(xí)艾滋病。我們那一組沒有進(jìn) 入決賽，結(jié)合其他同學(xué)的 ppt 匯報(bào)及老師的點(diǎn)評，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn) :1.ppt 要做的好看，簡潔，有新穎感2.匯報(bào)內(nèi)容要充實(shí)，全面，連貫得體 3. 講解時(shí)聲音要洪亮，衣冠得體，舉止落落大方，注意與 老師、觀眾肢體語言的交流4. 做事要細(xì)心，自信，懂得交流、溝通，合作共贏 通過本次 ppt 匯報(bào)活動，讓我得到了許多， 不僅是知識上的，更是精神上的。希望以后醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)方式更加豐富多彩，成果更加著

3、 著。同時(shí)其他學(xué)科也可以借鑒本次活動的經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué) 們的學(xué)習(xí)熱情，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。篇二：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)心得 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得換位思考” ，即將自己視作一名初學(xué)者，希望老師怎，我在免疫學(xué)教學(xué)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得。佚名 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等多種學(xué)科的重要基礎(chǔ)學(xué)科，它具有橫跨 性、網(wǎng)絡(luò)性、實(shí)踐性、進(jìn)展更新快等特點(diǎn)，同時(shí)它又以其繁雜的內(nèi)容、抽象的理論概念和繁多 的英文縮寫符號常使學(xué)生望而生畏。若采用傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式教學(xué)方法講授這門課，等于是 把初學(xué)者遙遙拒之于“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)”大門之外，想拉也拉不進(jìn)來。隨著社會的

4、極大發(fā)展，全社 會對于教育有了全新的認(rèn)識并提出了更高的要求?，F(xiàn)代教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化，改變了以 往的以教材為中心，以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)理念，而轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主 體”，“以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的”的全新教學(xué)理念。話容易講，但做起來難。我常常思考著 如何在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)這門課程的大班課教學(xué)中，實(shí)實(shí)在在地執(zhí)行“以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體” 的教學(xué)理念呢？我在教學(xué)實(shí)踐中一直堅(jiān)持 樣教授，自己愿意怎樣學(xué)，通過“換位思考”一、 授之以魚，不如授之以漁 在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、知識成倍增長的信息時(shí)代，簡單地依靠老師講是絕不可能把一門學(xué)科的 全部知識教給學(xué)生的。因此，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代素

5、質(zhì)教育的基本要求之一。教員在 課堂上傳授知識的同時(shí)要注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，即教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力， 使其學(xué)會學(xué)習(xí)。 學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 是使課堂教學(xué)進(jìn)入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面。 我非常重視學(xué)生的自學(xué)能力，如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)其自學(xué)能力呢？我有幾點(diǎn)做法：第一，在 緒論教學(xué)中，讓學(xué)生較好地了解醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先從學(xué)生 角度出發(fā)強(qiáng)調(diào)這門課程的重要性，比如我經(jīng)常說：目前臨床上所能見到的疾病幾乎都與免疫有 一定關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識到如果以后要當(dāng)好一名醫(yī)生，要會看病和治病，必須具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)免 疫學(xué)基礎(chǔ)知識，要讓學(xué)生不要為考試而學(xué)，而要為構(gòu)建自己完善的知

6、識理論體系而學(xué)。然后， 利用簡單的結(jié)構(gòu)圖給學(xué)生介紹醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識梗概，各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生了解醫(yī) 學(xué)免疫學(xué)與解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)等研究形態(tài)學(xué)的課程有很大的區(qū)別，不僅是機(jī)制多、抽象概念 多，而且知識更新速度很快，因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。最后，告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和技 巧。要求學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，前后比較，縱橫聯(lián)系，理解記憶，切忌浮于表面的死記硬背；要 求學(xué)生學(xué)會與其他學(xué)科間緊密聯(lián)系，學(xué)會用動態(tài)的、發(fā)展的、 創(chuàng)造性的眼光來對待每個(gè)知識點(diǎn)； 要求學(xué)生多寫英文單詞，多用英文單詞，做到“多想、多看、多讀、多用” 。第二，讓學(xué)生養(yǎng)成 良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)，記錄

7、下自己認(rèn)為學(xué)懂的知 識點(diǎn)，并找出新知識點(diǎn)與舊知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，最后提出自己的疑問。只有學(xué)生真正做好預(yù) 習(xí)了，才能在課堂上占據(jù)主動位置，有的放矢地獲取自己想要的知識或答案。第三，讓學(xué)生在 每次課后及時(shí)歸納總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并給學(xué)生適當(dāng)布置一些拓展性強(qiáng)的思考題，指導(dǎo)學(xué)生通過 自學(xué)、前后聯(lián)系、查閱參考資料等，找到答案。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)、啟發(fā)學(xué)生了解 掌握知識的過程、弄清獲取知識的方法，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有對知識的學(xué)習(xí) 能力、選擇能力和創(chuàng)造能力，真正達(dá)到“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)目的。二、 注重啟發(fā)式課堂教學(xué) 疑問、矛盾、問題是思

8、維的“啟發(fā)劑” ，它能有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。因此以問 題為中心展開啟發(fā)式教學(xué)，是切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的一種教學(xué)策略。挖掘教學(xué)素材中 的啟發(fā)性因素，提出一些有利于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問題，形成一條由問題構(gòu)成的教學(xué)主線是教師 在備課中應(yīng)好好把握的。在教學(xué)中，我要講授一個(gè)新的概念或機(jī)制時(shí)，往往是先舉實(shí)例，根據(jù) 實(shí)例提出問題，由此逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出概念。比如，我在講授超敏反應(yīng)的內(nèi) 容時(shí)，我會先將臨床上常見的一種過敏性疾病的臨床表現(xiàn)介紹給學(xué)生，然后提出問題，為什么 會有這些表現(xiàn)，其發(fā)病機(jī)制是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考。又如，免疫學(xué)發(fā)展史上的許多重大發(fā)現(xiàn) 都源于偶然因素，但幸運(yùn)之神只

9、會垂青于有心之人，也就是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問題的 人。因此在講課過程中我會適當(dāng)穿插一些故事：如抗體的發(fā)現(xiàn)是由于觀察到再次感染白喉?xiàng)U菌 動物的血清中存在 “殺菌素” 。通過講述一些諾貝爾獎獲得者取得的成就及其研究過程，能讓學(xué) 生了解科學(xué)家們敏銳的感覺、巧妙的構(gòu)思、創(chuàng)造性的方法以及嚴(yán)密的邏輯，使學(xué)生在學(xué)到知識 的同時(shí)受到啟迪，對激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力都起到了很好的效果。三、奠定和諧的 師生情感基礎(chǔ)，營造愉快的課堂氛圍 由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)這門課程本身機(jī)制多、概念多、抽象深奧，如果教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者以 高高在上的姿態(tài)， 滿嘴陌生的術(shù)語站在講臺上 “說書” 的話， 只能是讓學(xué)生們感覺在聽

10、 “天書”， 也在第一時(shí)間喪失了學(xué)習(xí)這門課程的興趣。 因此教師更應(yīng)該作為一個(gè)益友參與到教學(xué)活動中來， 用具有親和力的表情，通俗易懂、抑揚(yáng)頓挫的語言，優(yōu)雅大方的姿態(tài)，無形中感染學(xué)生的情緒。 同時(shí)，教學(xué)過程中盡量做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，熱情以待，以情感人，以 理服人，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，拉攏學(xué)生與教師間的距離，更重要的是在教師與學(xué)生間架 起了相互信任、互相配合、相互理解的情感橋梁。教學(xué)方法和手段的應(yīng)用上也必須為營造愉快和諧的課堂氛圍服務(wù)。對于看不見摸不著的概念和 機(jī)制，盡量采用形象的動畫，幽默風(fēng)趣的比喻和姿體語言，穿插一些妙趣橫生的小故事等，起 到活躍課堂氣氛的作用。生動的比喻

11、帶給學(xué)生對免疫學(xué)抽象概念的形象理解，同時(shí)結(jié)合多媒體 的教學(xué)方法，理論知識與圖像動畫結(jié)合，將關(guān)鍵的、難以理解的知識深入淺出地介紹給同學(xué)， 使得免疫課程生動有趣，使學(xué)生易于接受有關(guān)理論知識，取得事半功倍的效果。比如在上緒論 課講免疫系統(tǒng)時(shí)時(shí)，可將機(jī)體比作一個(gè)國家，而免疫系統(tǒng)就是這個(gè)國家的軍隊(duì)，其任務(wù)是抵御 病毒、細(xì)菌、寄生蟲對機(jī)體的侵襲。這個(gè)部隊(duì)有著有完善的兵種，有著常規(guī)和現(xiàn)代化武器，軍 事設(shè)施（這代表各種免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫分子）等等。盡管如此，還是可能出現(xiàn)一些問 題：戰(zhàn)爭會對平民造成傷害， 這就導(dǎo)致了超敏反應(yīng)的發(fā)生； 遇到無能的軍隊(duì)造成了免疫缺陷??； 叛軍作亂會導(dǎo)致自身免疫病的發(fā)生。通過這

12、一系列形象的類比，枯燥的免疫學(xué)概念變得生動易 懂，學(xué)生自然而然進(jìn)入角色，積極思考，也就記憶深刻，學(xué)習(xí)興趣也就提高了四、開展第二課堂教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識以及科研思維的培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代精力旺盛，應(yīng)該及早接受創(chuàng)造性教育，而讓學(xué)生早日接觸科研工作，是創(chuàng)造性教育的 重要途徑。對于本科五年制的學(xué)生，我要求他們自愿組合成第二課堂學(xué)習(xí)小組，經(jīng)共同討論后 提出共同感興趣的問題，并確定擬撰寫的主題和方向，然后通過小組成員的共同查閱文獻(xiàn)以及 分析討論文獻(xiàn)，最后共同完成免疫學(xué)前沿進(jìn)展綜述的撰寫，綜述成績最后將計(jì)入這門課的結(jié)業(yè)成績。為此，我們也專門開展了一個(gè)關(guān)于如何利用網(wǎng)絡(luò)資源查找專業(yè)文獻(xiàn)的第二課堂專題講座。 愛因斯坦說

13、， “提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要” 。對于免疫學(xué)目前還沒有定論的現(xiàn) 象或機(jī)制，我們鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，仁者見仁，智者見智，提出各自的見解和觀點(diǎn)，再 鼓勵(lì)學(xué)生動腦動手，通過查閱相關(guān)的中英文文獻(xiàn)驗(yàn)證（解決）他們所提出的設(shè)想（問題 ）。通過這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生提出問題到通過查文獻(xiàn)、讀文獻(xiàn)、最后總結(jié)歸納獲得對該問題的全面認(rèn)識 過程，可培養(yǎng)他們搜集資料的能力、外語閱讀和翻譯能力、邏輯思維能力、綜合歸納能力以及 文字表達(dá)能力。本學(xué)期，學(xué)員參加第二課堂活動非常積極踴躍，通過第二課堂活動撰寫并綜述40 篇。五、關(guān)于 pbl 教學(xué)的一點(diǎn)思考pbl 教學(xué)，即“基于問題的學(xué)習(xí)”是西方醫(yī)學(xué)教學(xué)采用的主要

14、方法，是一種正真意義上的以學(xué) 生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)策略，與一般意義上的啟發(fā)式教學(xué)有著較大的區(qū)別。 pbl 對于培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)能力有重要作用，非常適合小班課的教學(xué)。國內(nèi)許多院校也在探索使用這 種方法，但大都只能算作圍繞問題的啟發(fā)式教學(xué)，教師講得時(shí)間多，學(xué)生自學(xué)時(shí)間少，根本算 不上 pbl 教學(xué)。我認(rèn)為在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)過程中除了理論課和實(shí)驗(yàn)課以外，非常有必要專門安 排一些小班的學(xué)生案例討論課或者科研文獻(xiàn)指導(dǎo)閱讀課。案例討論課中所需的案例是由教員在 深入分析了學(xué)生所學(xué)的前導(dǎo)課程以及現(xiàn)有專業(yè)知識背景的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)推敲，精心編寫的， 這些案例最好圍繞腫瘤免疫、感染免疫、自身免疫、超敏反應(yīng)

15、、移植免疫、免疫缺陷等內(nèi)容展 開，可以很好地將免疫學(xué)知識理論體系與臨床疾病緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的參與積極性會很高。 學(xué)生圍繞案例，在教員的引導(dǎo)下提出問題，然后進(jìn)行分組討論。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，歸納病例 的臨床特點(diǎn)，并重點(diǎn)討論分析發(fā)病機(jī)制，最后各組選擇一名代表進(jìn)行總結(jié)式發(fā)言。教員在其中 起輔助、 順勢引導(dǎo)的作用，必要時(shí)進(jìn)行一些說明和背景知識的補(bǔ)充。 在學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)之后， 教員對結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，糾正錯(cuò)誤和不足，對難點(diǎn)深入講解。而科研文獻(xiàn)指導(dǎo)閱讀課，則 由教員首先簡要介紹某個(gè)熱點(diǎn)問題的研究背景及已有的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考并鼓勵(lì)其自行設(shè)計(jì) 出可能的驗(yàn)證性試驗(yàn)方案，然后將事先準(zhǔn)備好的一篇證明該假說的經(jīng)

16、典論文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué) 生自己閱讀文獻(xiàn)，整理出文獻(xiàn)的基本框架和內(nèi)在邏輯，并提出文中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙在何處？還存 在什么問題？與自己最初的設(shè)想是否有差異？最后，老師歸納總結(jié)。這種小班課的訓(xùn)練，可以 較好地促進(jìn)學(xué)生理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象和表現(xiàn)的欲望，并且培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、 科研思維及創(chuàng)新的能力。這個(gè)過程也將是一個(gè)教學(xué)相長的過程，教師也可從中開闊教學(xué)思路， 提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)最新理論進(jìn)展，并且學(xué)習(xí)周邊相關(guān)專業(yè)知識等等。六、結(jié)語 雖然醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，但我相信只要我們在教學(xué)中將“以學(xué)生發(fā)展為 本”、“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”等教育理念貫徹始終，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、教

17、學(xué)手段和 教學(xué)形式，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生 強(qiáng)烈的求知欲望，就可營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生不再覺得免疫學(xué)像“天書”一樣枯燥難懂。 現(xiàn)代免疫學(xué)處在一個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)期，新理論層出不窮，許多疾病從免疫學(xué)的角度思考從而獲 得了新的、更合理的解釋，新型的疾病預(yù)防與治療手段從免疫方面獲得了突破等等。對于教授 這門課程的教師來說是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，不但要讓同學(xué)們學(xué)到免疫學(xué)基本理論，也要讓同學(xué)們對 這門學(xué)科的新進(jìn)展有所了解， 為其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、研究打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 對于學(xué)生來說， 有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，對于教師來說，可以促使其豐富自身理論知識，用心于教學(xué)改革

18、，為 教師提高能力、提升境界搭建了新的平臺。篇三：營養(yǎng)免疫學(xué) 學(xué)習(xí)總結(jié) 對于營養(yǎng)免疫學(xué)的收獲十分慶幸在第一次的選修課中 ,選到了這么一門有意義的課程。作為學(xué)生,正當(dāng)年輕 ,只有對身體、健康多多重視，才能有能力更多的投入學(xué)習(xí)和生活中。因此學(xué)習(xí)營養(yǎng)免疫學(xué)的過程，是一 個(gè)能有收獲，能活學(xué)活用的過程?！盃I養(yǎng)免疫學(xué)”是研究營養(yǎng)和免疫系統(tǒng)抵抗疾病能力之間聯(lián)系的一門科學(xué)。它是一門很新的科 學(xué)。它的出現(xiàn)不僅令世界醫(yī)學(xué)界為之興奮震動，更給世人帶來了一種全新的科學(xué)飲食及養(yǎng)生理 念。其理念來自透過天然、健康、完整、均衡、純凈且多樣化的營養(yǎng)，滋養(yǎng)免疫系統(tǒng)功能，進(jìn) 而運(yùn)用自身的力量去抵抗無止盡的病毒侵襲。功能良好的免疫系統(tǒng)隨時(shí)都處于備戰(zhàn)狀態(tài)，為人 體負(fù)起抵擋病毒，甚至能抵抗長期的環(huán)境污染的侵害。營養(yǎng)免疫學(xué)所定義的“營養(yǎng)” ，不是人體所需的基礎(chǔ)營養(yǎng)，如維生素、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)等，因?yàn)?在人們生活水平日益提高的今天，人們基本上不缺少這些營養(yǎng)。營養(yǎng)免疫學(xué)所定義的“營養(yǎng)” ， 主要是能很好地滋養(yǎng)人體免疫系統(tǒng)的均衡、純凈的營養(yǎng)： （ 1 ）植物營養(yǎng)素 ；（ 2 ）多糖體； （ 3 ）抗氧化劑。營養(yǎng)免疫學(xué)倡導(dǎo)多攝入植物性食物，而非多攝入動物性食物，這不僅因?yàn)橹参镄允澄?，含有較 低的熱量，膽固醇和脂肪，更因?yàn)樗鼈兏缓N能很好地提高免疫力與預(yù)防疾病