談中級英語能力測試題的設計與命制（上）

1、談中級英語能力測試題的設計與命制（上） 談試題命制之前，擬先分析一個語言運用模型。這一模型無論是對語言教學，還是語言測試都非常重 要，因為它提供了語言運用的基本模式和語言能力的基本范圍，而確知這一范圍是檢查考試效度高低的先決條 件。所謂效度，即指考試的有效程度，也就是試卷是否考查了所有應當考查的內容，是否考查了不該考查的內 容。 下面的各部分是按照一般試卷中所含的幾部分來設計的。說，一般試卷中都未設計，在此暫不涉及。 每一部分，都從考點、素材、題型、命題四個角度來談。其基本思路是：設計試卷時首先應確定各部分需考查 的內容，為考查這些內容應該選擇一些恰當?shù)牟牧?，選取適合不同測試情景的題型，最后命

2、制出能完成測試目 標的試題。 一、語言運用模型 七十年代后期以后，語言學家為適應教學與測試的需要，提出了一些交際能力模型。 其中， 對當前語 言測試較有影響的為Bachman 和Palmer的語言運用模型（見左圖）。 附圖圖 語言運用可被界定為個體間在特定的情景中對潛在意義的表述和（或）理解。在運用語言表述、理解或理 解并表述時，語言運用者創(chuàng)造了話語。這些話語的含義一方面源于所說的話或所寫的文段；另一方面，或者說 更重要的是源于話語發(fā)生的特定情景。如，這窗子你擦過幾次啦？可以被理解為問題，也可以被理解為抱 怨，其具體含義只有在具體情景中才能解釋清楚。 語言使用涉及復雜的、多方位的相互作用，既有

3、語言使用者各個方面的，又有語言使用者諸多方面與語言 使用情景之間的。反映在該模型中即為大量的雙向箭頭。 小黑圈中的內容為語言使用者在語言使用過程中所需調動的自身的各個方面。 Strategic competence將語言使用者個體的各個方面聯(lián)系在一起，同時也將語言使用者個體的各個方面與 語言使用的特點與情景聯(lián)系在一起。 Personal characteristics是指年齡、性別、性格、外語潛能、社會心理要素、認知模式、語言使用策略 等個體特征。這些特征不是應試者語言能力的一部分，但在一定程度上影響應試者參加語言測試時的行為。 Topical knowledge （knowledgesche

4、mata or real-wordknowledge）可以被粗略地想象為長時記 憶中的知識結構。 參加考試時，某些考生所掌握的背景知識可能使他們比其他人處于更有利的位置。 Affective schemata可以被想象為Topical knowledge 的情感相關成分。他們可使語言使用者根據(jù)以往經(jīng) 驗有意識或下意識地對新遇到的語用任務和語用情景進行分析。 Language ability由Language knowledge和Strategiccompetence構成，這一結合體為語言使用者提供了 生成與接受話語的能力。 1.Language knowledge Language knowl

5、edge 由Organizational knowledge 和Pragmaticknowledge兩部分組成。Organizationa lknowledge 是指用以生成和理解語法正確的話語和句子，以及將這些話語和句子組成語篇的形式結構知識。 該部分按不同層次分為Grammatical knowledge （生成和理解形式上準確的話語和句子的知識）和Textual kn owledge （生成和理解由多個話語和句子構成段落的知識）。Pragmatic knowledge 是幫助我們將話語或句子與其意義、語用者的意圖及語用情景的相關特點聯(lián)系起來生成或理解語篇的知識。該部分分為Function

6、al kno wledge（幫助我們解釋話語或句子和語篇及語用者意圖之間的關系）和 Sociolinguisticknowledge（幫助我們 生成與理解符合特定語言情景的語言）兩部分。 The language knowledgeaspect is expanded below： 1）Organizational knowledge Grammatical knowledge knowledge of vocabulary knowledge of syntax knowledge of phonology/graphology Textual knowledge knowledge of

7、cohesion knowledge of rhetorical or conversationalorganization 2）Pragmatic knowledge Functional knowledge knowledge of ideational functions knowledge of manipulative functions knowledge of heuristic functions knowledge of imaginative functions Sociolinguistic knowledge knowledge of dialects/varietie

8、s knowledge of registers knowledge of natural or idiomatic expressions knowledge of cultural references and figures of speech 2.Strategic competence Strategic competence可以被理解為一組元認知成分或策略，它由goal-setting（決定要干什么）、asse ssment（評估已具備和需具備的條件）和planning（決定如何利用已具備的條件）組成。 二、聽力 1.考查要點 1）領略要義。任何一段談話都會有一個話題， 話題可以用

9、很少幾個詞進行概括。這類問題目的是考查考 生聽到錄音材料的大概內容，領會其大意的能力。 這類題通常所采用的形式為：What are the twospeake rstalking about？ 2）獲取詳細的事實性信息。用以解釋和表達主題的細節(jié)信息， 如names，dates，time，place等。 3）對對話、獨白的背景，談話者的關系等進行推斷。 為了準確掌握談話內容，考生須能夠根據(jù)有關信息 正確理解談話發(fā)生的背景及談話者之間的關系。這類題通常采用的形式為：What is therelationshipbetwee n the speakers? Where does this conve

10、rsation takeplace?或Where are the man and the w oman?What can we learnfrom what thespeaker said? 4）理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度。 考查考生是否理解談話者的意圖、觀點和態(tài)度是考查考生對對話理 解情況的一個重要方面。此類問題通常采用的形式為：What is the most probable result oftheconver sation?What will the man do this evening ( next year) ?Whatcan we know about the man? 2

11、.素材選擇 素材可來自任何可能的途徑，如教材、參考書等。選取的素材應符合以下原則： 1）應該為口頭英語材料，聽起來自然、真實。 聽力材料不同于書面閱讀材料，其明顯特點為口語特征， 如 Hesitation andpauses,Fillers (well,um,er,etc.),Rephrasing andrepetition。 2）材料應該創(chuàng)設一個較為明確的語境。 理解對話發(fā)生的情景對命題者及考生都至關重要。一般來講，理 解語境是正確理解對話內容的關鍵，是理解對話內容的含義及談話雙方目的的前提。如材料的情景不甚清楚， 而我們又確實需要這段材料，則可以采用其他方法予以改進，如加一些特殊聲音效果，

12、或盡量在指導語中說清 楚。 3）應該或至少看起來是一段完整的語言材料。不論長短， 語言材料應該有頭有尾。對一段節(jié)選的對話進 行修改時，為避免唐突，命題者有時需自己編寫對話的開頭和結尾，有時也可加一些特殊聲音效果。 4）談話雙方的身份應該明確。 應盡量選差異較大的兩個人進行的一段對話，如一男一女或一老一少等。 如確需兩個性別相同或年齡相仿的人，其聲音特點應明顯不同，否則會影響試題的效度。 5）材料應該有足夠的信息量，以供試題設計之用。 6）材料中不應該出現(xiàn)生詞?？荚嚂r考生處于高度緊張狀態(tài)， 如遇生詞，特別是起關鍵作用的生詞，很可 能會處于茫然狀態(tài)，發(fā)揮不出正常水平。 7）材料內容應盡量符合考生的

13、年齡層次。 材料不應使該年齡層次的考生感到過于生疏。不應選過于成人 化、專業(yè)化的材料。 8）材料長度應該合適。對話過長會給考生增加一些記憶負擔， 影響考生實際水平的發(fā)揮，降低考試的效 度，因而不足?。粚υ掃^短則難以創(chuàng)造一個合適的語言情景。材料長度要依具體情況而定。 3.題型選取 TrueFalse：給出一個陳述，要求考生判斷對錯。 其優(yōu)點是便于命制試題，缺點是猜測機率過大?？捎?于不太敏感或題量較大的考試。 Matching：要求考生根據(jù)一段對話或獨白，將兩組信息進行搭配。這一題型較適用于初級水平的學生。應 強調每一選項僅能使用一次。如： Listen to Linda talking to

14、Lucy about herholi-day. Lindawent to six countries. What did she buy in each country? For questions1-5,writea letter (A-G) next to each countr y. COUNTRY THING BOUGHT 1.Germany A.casette 2.Spain B.coffee 3.Holland C.cigar 4.France D.picture F.hat G.wine Note-taking：要求考生根據(jù)一段對話或獨白， 填寫一個表格或記錄某些特定內容。其優(yōu)點

15、是情景的真實 性和評分的客觀性較強，缺點是因評分的主觀性問題而較難用于大規(guī)?？荚?。如： You will hear a telephone conversation. Writedown oneword or number in the spaces on th e form below. Customer Details Name: Mr(1)_ Company:Greenlight (2)_Company Company address: Oberoi House (3)_Road Hong Kong Phone No.: 7324998 Fax No.: (4)_ Order detai

16、ls: Computer (5)_ Amount: 6 Short answer questions：試題形式是一個小問題。其答案可能是一個詞或一個短語，不可過長。答案 的具體長度應在指示語中說明。 Sentence completion：要求考生根據(jù)一段對話或獨白，完成幾個不完全的句子。如： 1.Roberts friend John is_years old. 2.When they were on holiday last year, Robertsfamilystayed at_. 3.Roberts father suggests they should havea_holiday.

17、 4.One of the things which worries Robertsmother is_. Multiple choice (3 or 4 options)：選項可以是文字或圖片。MC的優(yōu)越性為： 幾乎所有考生都熟悉這一題型 可以避免考查考生寫的能力 評閱容易、快捷、客觀，可以使用OMR評閱 考生作答快捷，因而可在有限的時間內考查較多的內容。 4.試題命制 以下原則適用于所有題型，但更適合于MC題型。 1）試題應該均勻分布。當一段聽力材料帶幾個小題時， 應盡量使各小題分散一些，使考生有時間完成一 個小題后看下一個小題。 2）幾個小題應按材料中有關內容的先后順序排列。 如一篇短文帶幾個小題，幾個小題應按短文中信息出 現(xiàn)的先后順序排列。 3）對話的第一句一般不要設題。 第一句設題容易使考生情緒緊張。為使考生情緒穩(wěn)定地進入應試狀態(tài)， 建議第一句不設題。 4）題干應該采用問題的形式。其原因是， 完成句子的形式容易使學生答題時浪費時間。 5）題干和選項應簡明扼要。不要使聽力變?yōu)殚喿x理解， 以免給考生增加過多的閱讀負擔?？捎靡粋€詞或 一個短語表示選項的就絕不用一個句子。單詞或短語作選項時，選項首字母無需大寫，其后亦無需標點符號。 6）試題應測試聽力而非其他內容。試題應考查考生對對話內容、場景等的理解，而非數(shù)學運算或一般