《小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)》的結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告寺莊小學(xué)丁艷俠一、研究的目的意義培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，而寫(xiě)字教育又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑之一，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。然而在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確，過(guò)分依賴(lài)橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問(wèn)題如果在低年級(jí)得不到及時(shí)的糾正，將會(huì)延續(xù)下去，以后就難以改正

2、。不僅寫(xiě)不好字，而且對(duì)兒童的身體健康和心理健康成長(zhǎng)不利。還有大部分家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此，我認(rèn)為在低年級(jí)階段的寫(xiě)字教育中更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二、課題的界定1 、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。2 、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣指的是通過(guò)一定時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到自然而然地認(rèn)真、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的行為。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是指學(xué)生擁有強(qiáng)烈的書(shū)寫(xiě)興趣，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。三、課題研究的理論依據(jù)1 、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)

3、慣。在日 常生活中關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。2 、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確與否不僅影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的身體健康。低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，又剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字，教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的嚴(yán)格訓(xùn)練。3 、習(xí)慣決定命運(yùn)孫曉云兒童教育十二講（新世紀(jì)出版社出版）。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。四、 課題研究的內(nèi)容1 、培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。2 、培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)專(zhuān)心、細(xì)心習(xí)慣。5 、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣和自信心。五、課題研究的

4、方法1 、文獻(xiàn)法通過(guò)理論學(xué)習(xí)，對(duì)課題界定確定研究方案。2 、調(diào)查研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合通過(guò)調(diào)查先找出學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，然后對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分析，再采取不同的方法教育。另外還運(yùn)用觀察法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和反思研究法針對(duì)學(xué)生沒(méi)有形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的原因，制定相應(yīng)對(duì)策，在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)與督促，觀察效果并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。三、研究過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段：進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，確定研究方案。（二）實(shí)施階段1 、問(wèn)卷調(diào)查了解、分析學(xué)生的“雙姿”情況。通過(guò)研討，歸納、總結(jié)出學(xué)生在“雙姿”方面存在的問(wèn)題，明確不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的身體和寫(xiě)字帶來(lái)的害處。2 、糾正不良的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)首先要提高學(xué)

5、生的思想認(rèn)識(shí)。教師采用編（駝背鳥(niǎo)、近視眼等）故事、講（書(shū)法家的）故事、擺事實(shí)、講道理、家長(zhǎng)配合等方法，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣帶來(lái)的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生“我一定要改”的強(qiáng)烈愿望，從而形成糾正不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。第二及時(shí)教給學(xué)生正確的動(dòng)作要領(lǐng)和矯正的方法，并利用寫(xiě)字時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。采取的措施是：（1） 矯正不良的坐姿; 矯正時(shí)我先教給學(xué)生正確的坐姿要領(lǐng)。正確坐姿的要領(lǐng)是：“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”。頭正，就是頭部端正，不要左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開(kāi)，就是兩肩齊平，兩臂張開(kāi)，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂

6、，分開(kāi)平放地上，不要一前一后或疊在一起。這些動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生掌握并不難，但要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持卻不容易。訓(xùn)練初期，家長(zhǎng)、科任老師都應(yīng)注意及時(shí)提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。與此同時(shí)，還著重培養(yǎng)孩子的自我調(diào)控意識(shí)和互相提醒意識(shí)，即讓孩子在寫(xiě)字的過(guò)程中經(jīng)常用要領(lǐng)來(lái)自我檢查、自我矯正。在學(xué)校里學(xué)生之間要互相檢查、互相提醒，最終形成良好的坐姿習(xí)慣。（2） 矯正不良的執(zhí)筆姿勢(shì): 由于學(xué)生寫(xiě)字時(shí)主要是靠手指發(fā)力，相比之下，矯正不良的執(zhí)筆姿勢(shì)要比矯正不良的坐姿難得多。又因?yàn)閷W(xué)生已形成各種不同的執(zhí)筆姿勢(shì)，所以矯正時(shí)最好要求學(xué)生徹底摒棄原來(lái)的不良執(zhí)筆姿勢(shì)，重新掌握正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處

7、，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無(wú)名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45 至 50 度角。執(zhí)筆時(shí)除拇指外的四個(gè)手指一個(gè)挨一個(gè)自然地疊在一起，不疏松拉開(kāi)，掌心盡可能虛，即做到“指實(shí)、掌虛”。教學(xué)時(shí)先結(jié)合講解、示范，讓學(xué)生逐句理解、領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)執(zhí)筆。講解時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：a、手指不能用力擠壓筆桿。b、手指不能收得太緊。要注意拇指和食指之間（即虎口）應(yīng)留空2 厘米左右，同時(shí)，無(wú)名指和小指不能貼近掌心，相距應(yīng)有 2厘米以上。c、筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處（不少學(xué)生把筆桿靠在虎口上，容易造成手指緊捏筆桿） 。在學(xué)生練習(xí)執(zhí)筆的過(guò)程中，家長(zhǎng)、老師應(yīng)檢查，對(duì)于未

8、能掌握要領(lǐng)的，要及時(shí)指出并幫其糾正。在學(xué)生都掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再要求其結(jié)合運(yùn)用正確的坐姿進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。這樣持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)。3 、培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。矯正不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，加上收效的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理，因此, 在系統(tǒng)訓(xùn)練的同時(shí)我注意培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。采取的方法是：讀故事激趣。我抓住孩子的特點(diǎn)在寫(xiě)字課中有重點(diǎn)地介紹書(shū)法家勤學(xué)苦練書(shū)法的事跡。如東晉大書(shū)法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫(xiě)，在池塘邊洗筆。天長(zhǎng)日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。注重評(píng)價(jià)激趣。設(shè)立“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“進(jìn)步作業(yè)欄”等，每

9、周進(jìn)行一次作業(yè)展覽，由學(xué)生評(píng)出周寫(xiě)字之星、進(jìn)步之星，再評(píng)出月寫(xiě)字之星、進(jìn)步之星，學(xué)期末評(píng)出班級(jí)寫(xiě)字之星、進(jìn)步之星并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。巧用教材激趣。如：教學(xué)懷素寫(xiě)字和他得的紅圈圈最多兩課，學(xué)生懂得懷素和鄧小平雖然是不同時(shí)代人，可他們從小學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真，所以他們一位成了書(shū)法家，一位成了偉人。再如： 學(xué)生學(xué)習(xí)了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（ 2） 認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字，懂得了習(xí)慣的重要，也受到了美的熏陶。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法家勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。5 、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（1）訓(xùn)練基本技能。學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)先學(xué)會(huì)“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”六種基本筆畫(huà)。我充分利用了小學(xué)寫(xiě)字教材。例：寫(xiě)“橫”

10、，明確起和收“起筆稍重，收筆要輕按，筆畫(huà)平正，稍向右翹”的要求。在剛學(xué)寫(xiě)字的一周內(nèi)，利用每天的 15分鐘寫(xiě)字課，練習(xí)六種基本筆畫(huà)。在教寫(xiě)筆順時(shí)，先是一筆一畫(huà)分析，然后結(jié)構(gòu)單位分析。在分析時(shí)教師寫(xiě)好板書(shū)，并且要求學(xué)生書(shū)空和書(shū)寫(xiě)練習(xí)相結(jié)合，還把這些筆順規(guī)則編成順口溜、兒歌讓學(xué)生熟記。（2）書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，做到專(zhuān)心、細(xì)心。教材中的每一課寫(xiě)字教學(xué)和每個(gè)練習(xí)的歸類(lèi)寫(xiě)好鉛筆字，是培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的最好途徑。我充分利用每一課的寫(xiě)字教學(xué)，先讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字，自己分析，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字怎樣寫(xiě)出來(lái)最漂亮？然后老師在田字格中指導(dǎo)范寫(xiě)，最后教育學(xué)生按要求描紅、臨寫(xiě). 再如：

11、在教學(xué)練習(xí)一的“寫(xiě)好鉛筆字”時(shí)，我先出示田字格中的三個(gè)“拜”、“瞄”和“鼻”， 讓學(xué)生認(rèn)讀，再仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)要想把它們寫(xiě)好，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生 暢所欲言，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字中橫畫(huà)較多，寫(xiě)法也不同，然后我分別指導(dǎo)并范 寫(xiě)：“拜”字寫(xiě)右邊時(shí)注意前三橫短，最后一橫長(zhǎng)，橫與橫之間距離要適中。 “鼻”字筆畫(huà)教多，上中下之間要寫(xiě)得緊湊一些，尤其是最后一個(gè)橫，要寫(xiě)得長(zhǎng)而平，把這個(gè)字托住。“瞄”字中橫畫(huà)也較多，寫(xiě)時(shí)要注意長(zhǎng)短變化。最后教育學(xué)生按要求描紅、仿影、臨寫(xiě)。并提出“橡皮與鉛筆分家”的理念。教育學(xué)生認(rèn)真讀貼，看準(zhǔn)了、想好了再下筆，寫(xiě)出來(lái)的字才能間架勻稱(chēng)，筆畫(huà)平直勁挺，盡量少用橡皮。這樣，持之以恒即能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要注意在鼓勵(lì)與反復(fù)訓(xùn)練、家校結(jié)合等方面共同作用下養(yǎng)成的。四、研究成果1 、通過(guò)一年的研究，全班學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)都有改善，正確的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)已逐漸養(yǎng)成。2 、我班的四名學(xué)生在學(xué)校舉行的寫(xiě)字比賽中獲年級(jí)組一等獎(jiǎng)。3、學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)興趣越來(lái)越濃。良好的班風(fēng)逐漸養(yǎng)成。五、反思1 、在研究中，我深深感到自身的不足，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，正確的握筆姿勢(shì)、正確的坐姿，個(gè)別學(xué)生不能保持，寫(xiě)著寫(xiě)著就變形了，還需家長(zhǎng)、老師提醒。 還有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)不夠規(guī)范，不夠?qū)Ｐ摹⒓?xì)