冀教版數(shù)學(xué)一年級上冊《第二課時5以內(nèi)的加減法(二)》教案

1、2020-2021 年冀教版數(shù)學(xué)一年級上學(xué)期第二課時5 以內(nèi)的加減法（二）教學(xué)內(nèi)容教材3637頁根據(jù)一個情境圖或直觀圖寫出兩個加法算式教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對根據(jù)情境圖或直觀圖列加法算式已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗。 教學(xué)時充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生動手操作，動嘴描述，理解知識的發(fā)展過程。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程，進一步體會加法的意義。過程 與方法：能根據(jù)一個具體情境或直觀圖寫出兩個加法算式，會口算5以內(nèi)的加法。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材情境中所蘊涵的數(shù)學(xué)信息，嘗試提出簡單的加法問題并計算。重點、難點重點： 根據(jù)一個具體情境或直觀圖寫出兩個

2、加法算式并會口算5 以內(nèi)的加法算式。難點：進一步體會加法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、口算卡片。學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入。師： 你還記得5 以內(nèi)數(shù)的組成嗎？我們一起拍手對5 的組成的口令。你們準(zhǔn)備好了嗎？我說1.生：我說4,1和4組成5.師：我說4.生：我說1,4和1組成5.師：我說2.生：我說3,2和3組成5.師：我說3.生：我說2,3 和 2 組成 5.師： 通過對口令，老師發(fā)現(xiàn)你們5 的組成掌握的真熟練。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5 以內(nèi)的加減法。（板書：5 以內(nèi)的加減法（二）設(shè)計意圖：課始，師生以“拍手對口令”游戲的方式復(fù)習(xí) 5 的組成，符合一年級學(xué)生的年齡特點。這樣， 可

3、以迅速集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 同時喚醒學(xué)生的已有知識，為學(xué)生搭配進一步探究5 以內(nèi)加法的 “腳手架”。二、探求新知。（課件出示主視圖）師：你知道畫面上都有什么嗎？它們都是什么顏色？大小相同嗎？（給學(xué)生充分交流時間，對于描述不清的及時進行指導(dǎo)）生 1：圖中有樹、兔子、蘿卜等。生2：圖中大樹的顏色是綠色，有1 只白色兔子和4 只灰色兔子，2 個紅蘿卜和 2 個青蘿卜。生3：圖中樹、兔子、蘿卜有的大有的小，它們大小不一樣。設(shè)計意圖 ：通過觀察，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題是從生活情境中提出來的。師：仔細(xì)觀察圖中的兔子，你能以你的方式描述這些兔子嗎？生1：有2 只大兔子和3 只小兔子。生2：有

4、4 只灰兔子和1 只白兔子。師： 同學(xué)們從大小和顏色不同角度詳細(xì)描述兔子，你們真了不起！你能根據(jù)觀察到的兔子嘗試提一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？生：一共有幾只兔子？師：求一共有幾只兔子，可以怎樣計算呢？你能嘗試用加法算式表示出來。（給學(xué)生充分思考交流時間，表述不清的及時進行指導(dǎo)）生1：有2 只大兔子和3 只小兔子，合起來是5 只兔子?？梢杂眉臃ㄓ嬎?，列式： 2+3=5.（學(xué)生邊說教師邊板書出相應(yīng)算式）生2： 有 2 只大兔子和3 只小兔子，合起來是5 只兔子。 還可以列加法算式：3+2=5. （學(xué)生邊說教師邊板書出相應(yīng)算式）生3：有4 只灰兔子和1 只白兔子，合起來是5 只兔子?？梢杂眉臃ㄓ嬎?，

5、 列式： 4+1=5或 1+4=5.（學(xué)生邊說教師邊板書出相應(yīng)算式）師： 我們雖然從不同角度觀察圖中的圖中，列出的加法算式不同，但求出的最后結(jié)果都相同，都是 5 只兔子。 觀察情境圖，你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并列式解決嗎？（給學(xué)生充分交流時間，描述不清的及時進行指導(dǎo)）生 1:2 個紅蘿卜，2 個青蘿卜，一共有幾個蘿卜？列加法算式：2+2=4.生 2： 1 棵大樹， 2 棵小樹，一共有幾棵樹？列加法算式：1+2=3或 2+1=3.設(shè)計意圖 ： 一方面啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，使學(xué)生了解同一個問題可以寫出兩個加法算式；另一方面通過說出不同的算式，發(fā)展學(xué)生的多項思維。三、鞏固知新。1. 算一算。教材

6、第37頁。（ 1）出示算一算示意圖，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識集合圈。2. 2） 學(xué)生之間交流集合圈的含義- 把兩部分合在一起；再根據(jù)圖列出加法兩個算式。（ 3）學(xué)生交流各自寫出的結(jié)果，請各別學(xué)生讀出自己的算式。3. 練一練第3 題。（ 1）出示示意圖，先讓學(xué)生說一說圖中都有什么？（ 題中給出的數(shù)學(xué)信息）（ 2）學(xué)生之間交流自己根據(jù)大、小長頸鹿和不同位置的大樹提出的用加法解決的數(shù)學(xué)問題，并嘗試列出相應(yīng)的所有加法算式。（ 3）學(xué)生匯報各自的結(jié)果，請各別學(xué)生讀出自己的算式。設(shè)計意圖：采用靈活多樣的形式進行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生保持參與活動的積極性。四、達(dá)標(biāo)反饋。2020-2021年冀教版數(shù)學(xué)一年級上

7、學(xué)期答案:2. (1) 2+3=5 3+2=5(2) 1+3=4 3+1=4五、課堂小結(jié):師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了 5以內(nèi)的加減法。誰能說說今天你學(xué)會了哪些知識?2020-2021年冀教版數(shù)學(xué)一年級上學(xué)期不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括：1 .根據(jù)題目中給出的數(shù)學(xué)信息可以提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。2 .結(jié)合具體情境或示意圖可以列出相應(yīng)的所有的加法算式。設(shè)計意圖：一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點， 另一方面激發(fā) 學(xué)生認(rèn)真聽課，積極回答問題的好習(xí)慣。六、布置作業(yè)。1 .說一說圖上是什么意思，再填一填?？诳诳诳?"= +口口2.看圖列算式，并說一說你的發(fā)現(xiàn)

8、3.鞏固提高1+4=3+2= 1+1= 2+2= 2+3= 2+1 =(1)先用花片擺一擺，再填數(shù)。(2)請你用自己的方式表示上面算式的意思。答案：1. 2+1=3 或 1+2=3 3+1=4 或 1+3=4 4+1=5 或 1+4=52. (1) 4+1=5 1+4=5(2) 4+1=5 1+4=5發(fā)現(xiàn)：兩幅圖都表示4個蘋果和1個蘋果合起來是5個蘋果，所以列出的加法算 式相同。3. 55 2 45 3一、板書設(shè)計5 以內(nèi)的加減法（二）有幾只兔子？2+3=5或 3+2=54+1=5或 1+4=5二、教學(xué)資料包一、教學(xué)精彩片段。（一）師講故事兔子一家。師：有這么兔子一家：有兔爸爸和兔媽媽，還有兔

9、寶寶。兔爸爸和兔媽媽非常勤勞， 把家里收拾的干干凈凈還準(zhǔn)備了許多好吃的。兔寶寶們每天在院子里快快樂樂地玩耍，餓了就吃一些好東西，他們一家生活的可幸福了！同學(xué)們想不想跟著老師一起看看，看一看它們的家是什么樣的？都有什么？今天我們就跟著小兔一家繼續(xù)學(xué)習(xí)5 以內(nèi)的加減法。（板書：5 以內(nèi)的加減法（二）（二）師：下面我們一起玩一個“幫小兔拔蘿卜”的游戲，游戲規(guī)則：老師 4 個筐子， 筐子上分別標(biāo)有數(shù)字2、 3、 4、 5， 請你們幫小兔把寫有算式且得數(shù)是2、 3、4、 5 的蘿卜分別放到相應(yīng)的筐子里。設(shè)計意圖 ：通過幫“小兔拔蘿卜”的活動充分調(diào)動了學(xué)生參與積極性，引發(fā)學(xué)生積極思維，在生活中鞏固、深化了

10、所學(xué)知識，對 5 以內(nèi)的所有加法算式也是一個整理，同時把學(xué)生自評和互評融入其中，培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。二、教學(xué)資源5 以內(nèi)的加減法（二）1. 首先觀察情境圖或示意圖中給出的數(shù)學(xué)信息。2. 根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題。3. 列出加法算式解決。三、資料鏈接我國古代用算籌記數(shù)我國古代用算籌記數(shù)，表示數(shù)的算籌有縱、橫兩種方式：縱式； Il in mi mu t 7 nr nn橫式:一=12 345 678 9如要表示一個多位數(shù)字，即把各位的數(shù)字從左到右橫列，各位數(shù)的籌式需要 縱橫相間，個位數(shù)用縱式表示，十位數(shù)用橫式表示，百位、萬位用縱式，千位、 十萬位用橫式.例如：614用算籌表示出來是一

11、"：；數(shù)字有空位時，如86021（_"I III 用算籌表示出來是，111 1百位是空位就 不放算籌.那么，一表示的最小的數(shù)10340。（二）陳景潤陳景潤一個家喻戶曉的數(shù)學(xué)家，在攻克歌德巴赫猜想方面作出了重大貢獻(xiàn)， 創(chuàng)立了著名的“陳氏定理”，所以有許多人親切地稱他為“數(shù)學(xué)王子”。但有誰 會想到，他的成就源于一個故事。1937年，勤奮的陳景潤考上了福州英華書院，此時正值抗日戰(zhàn)爭時期，清 華大學(xué)航空工程系主任留英博士沈元教授回福建奔喪，不想因戰(zhàn)事被滯留家鄉(xiāng)。 幾所大學(xué)得知消息，都想邀請沈教授前進去講學(xué)，他謝絕了邀請。由于他是英華 的校友，為了報達(dá)母校，他來到了這所中學(xué)為同學(xué)們講授數(shù)學(xué)課。一天，沈元老師在數(shù)學(xué)課上給大家講了一故事：“200年前有個法國人發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：6=3+3, 8=5+3, 10=5+5, 12=5+7, 28= 5+23, 100=11+80 每個大于4的偶數(shù)都可以表示為兩個奇數(shù)之和。因為這個結(jié)論沒有得到證明，所 以還是一個猜想。大數(shù)學(xué)歐拉說過：雖然我不能證明它，但是我確信這個結(jié)論是 正確的。它像一個美麗的光環(huán)，在我們不遠(yuǎn)