園本教研實(shí)施方案實(shí)施計(jì)劃書

1、園本教研實(shí)施方案 油田第二幼兒園 園本教研是指幼兒園從發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，在正確的教育理論指導(dǎo)下， 就教育教學(xué)所存在的實(shí)際問題，以幼兒園教師為主體，通過一定的教研程序， 取得研究成果，并直接用于幼兒園教育教學(xué)，從而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量以及 教師專業(yè)化水平的教研活動(dòng)。也是立足并充分利用本園特色、資源的研究。 為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新綱要，扎實(shí)推進(jìn)教科研活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不 斷提升幼兒園辦學(xué)水平，本特制定本實(shí)施方案。一、園本教研指導(dǎo)思想 堅(jiān)持“無痕教育”的基本理念，以科研為先導(dǎo)，大力開展教育教學(xué)研究 活動(dòng)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的問題，以教研促教 改。建立“以人為本” ，面向幼

2、兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的教研制度，充分發(fā)揮園本 教研作用，提高園本教研管理水平和園本教研質(zhì)量，不斷豐富園本理論，提 升幼兒園辦學(xué)水平。二、園本教研活動(dòng)目標(biāo)1、總體目標(biāo)：全面貫徹新剛要精神，豐富“無痕教育”園本理論，完善 “多元化環(huán)境課程”園本課程，以課程實(shí)施過程中所面臨的各種具體實(shí)際問 題為對(duì)象，以教師為研究主體，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題、 總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主要方式，建立促進(jìn)每個(gè)幼兒的 發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的園本教研制度，使幼兒園和各教研組成為學(xué) 習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型組織，彰顯我園辦園特色，全面提升我園辦園品牌。2、具體目標(biāo)：立足于本園、本崗、本職，提高教師的

3、綜合素質(zhì)和園本理 論、園本課程的實(shí)踐能力。重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)園本理論、園本課程的適應(yīng)以及 通過實(shí)施園本課程而達(dá)到自身專業(yè)化水平的提高，幫助教師盡快地成為園本 課程的有效參與者和積極的建設(shè)者、創(chuàng)造者。三、園本教研活動(dòng)容1、師德教育（1 ）組織教師學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德 ，努力激發(fā)教師熱愛教育、獻(xiàn)身教 育的責(zé)任感和使命感，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。（2）制定師德考核制度，使教師不斷規(guī)自己的師德行為，提高師德養(yǎng)成 的自覺性。對(duì)教師公正科學(xué)的考核情況將作為教師聘任、職評(píng)、評(píng)先等重要 依據(jù)。2、基本功訓(xùn)練要求教師積極加強(qiáng)“三項(xiàng)素質(zhì)” 、“八項(xiàng)技能”和“六種能力” （“三項(xiàng)素 質(zhì)”：有高尚的職業(yè)道德；有一定的文化素養(yǎng)

4、；有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)； “八項(xiàng)技 能”：會(huì)說；會(huì)寫；會(huì)畫；會(huì)唱；會(huì)彈；會(huì)舞；會(huì)做；會(huì)用； “六種能力”：觀 察、記錄、分析幼兒活動(dòng)的能力；制定教育、教學(xué)計(jì)劃的能力；組織教育活 動(dòng)的能力；做好家長工作的能力；進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育 技術(shù)的能力。）的基本功訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)常性開展各種教學(xué)基本功競(jìng)賽活 動(dòng)，提高教師的教育、教學(xué)素質(zhì)。四、園本教研活動(dòng)形式 我園的園本教研模式，是立體思維整合教研模式：立體思維是指跳出點(diǎn)、 線、面的限制，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式。立體思維 實(shí)際上是一種發(fā)散思維。這種思維方法強(qiáng)調(diào)占領(lǐng)整個(gè)立體思維空間，并有縱 向垂直、水平橫向、交叉重迭的組合優(yōu)

5、勢(shì)，把研究對(duì)象擺在三維空間中去思 考，讓思維細(xì)胞在立體中撞擊和接通，擴(kuò)大思維活動(dòng)的跨步，拓寬可能性空 間。立體思維思考問題時(shí)常有三個(gè)角度：一是有一定的空間。世界上的萬物 都在一定的空間存在。立體思維就充分考慮了事物存在的空間，就能跳出事 物的本身，用更高的角度去觀察、思考問題；二是一定的時(shí)間空間。世界上 的事物都是在一定的時(shí)間中存在，從時(shí)間的角度去思考，往往可以使我們作 今昔的對(duì)比，從而瞻望未來，具有超前意識(shí)；三是萬物聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)。世界上 的事物都不是孤立存在的，它們相互組成一定的聯(lián)系。我們?cè)谑挛锏那Ыz萬 縷在聯(lián)系的關(guān)系中去研討問題，就容易找出問題的本質(zhì)，從而拓寬創(chuàng)新之路， 有效解決問題。立體思

6、維整合教研模式不確定某一種模式，而是本著多種模 式相結(jié)合的原則，根據(jù)具體情況，需要哪種形式，就采用哪種形式。以自我 反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)形式。靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、 調(diào)查研究、實(shí)踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動(dòng)方式，努力提高教學(xué)研究的 針對(duì)性和實(shí)效性。倡導(dǎo)開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研 活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)等多種教研形式。1、自我反思：教師的自我對(duì)話，對(duì)自己行為的思考、省視、分析，自定個(gè)人教研學(xué)習(xí) 計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃以及對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對(duì)策，并形 成研究性論文。2、同伴互助：以學(xué)科小組為載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。注重 " 以老帶新

7、，以強(qiáng)帶弱 "；提倡在園本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽 批評(píng)，各抒己見；以教師產(chǎn)生的問題為研究容，將問題入教研室，以教研室 為單位定計(jì)劃開展研究。3、專業(yè)引領(lǐng)： 一方面提倡教師從專業(yè)名刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和閱讀教育名家專著引進(jìn)名 家教研思想，另一方面將專家、教研員請(qǐng)進(jìn)學(xué)園，引進(jìn)他們新的理念和教學(xué) 思想，促進(jìn)我園教師的專業(yè)發(fā)展。4、學(xué)園為教師開展教研提供硬環(huán)境， 充分利用互聯(lián)網(wǎng)、 園園網(wǎng)、圖書館， 為教師學(xué)習(xí)、收集理論資料提供滾動(dòng)性條件。 1、開展好教師沙龍活動(dòng)教師沙龍活動(dòng)是幼兒園組織的一種教學(xué)研究活動(dòng)，這種沙龍活動(dòng)的形式 比較活潑、輕松，幼兒園每兩月組織一次這樣

8、的集體沙龍活動(dòng),沙龍容有：探討教研組中未解決的困惑，共同學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，圍繞某個(gè)教學(xué)主題展開 討論，風(fēng)采展示等總之，基礎(chǔ)教育的課程改革，對(duì)我們幼兒園提出了更高的 要求，我們將變壓力為動(dòng)力，認(rèn)真完成計(jì)劃，提高我園園本教研質(zhì)量，使我 園園本教研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。教研活動(dòng)可安排“結(jié)對(duì)幫扶、跟班聽與教、同上一節(jié)課、課改沙龍、教 學(xué)展示、案例分析、問題會(huì)診' 、心得交流”，網(wǎng)絡(luò)論壇等多種形式，時(shí)間 由各園自行確定。1、園專題研討公開課（研究課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課、示課） ；集體備課（分年級(jí)組、學(xué)科 組）；課題研究（以研究小組為單位） ；教研組長例會(huì)；取經(jīng)匯報(bào)：隨堂調(diào)研； 專題講座。（1）開展好每

9、周的日常教研活動(dòng)，幼兒園規(guī)定每周三下午兩節(jié)課后的一 小時(shí)為各教研組教研活動(dòng)時(shí)間，教研活動(dòng)中要求做到“四定” ，即定時(shí)間、定 地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人；教研組是開展園本教研的中間力量與基本組 織，要求教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。 在開展教研活動(dòng)時(shí)，要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到“兩個(gè)結(jié)合” 一是與幼兒園課題研究相結(jié)合。二是與園本培訓(xùn)相結(jié)合。（2）上好“三個(gè)一”的園研究課，同年級(jí)教師上同一課題，主要分為三 步完成，第一：確定難點(diǎn)，定好課題；第二：自主鉆研，同時(shí)上課；第三： 總結(jié)反思，共同提高。通過上“三個(gè)一”的研究課，要求教師之間互相取長 補(bǔ)短，解決教師教學(xué)

10、中的困惑，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。（2）今年我們將在全園圍舉行中青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。為中青年教師提 供鍛煉成長的平臺(tái)，讓他們通過活動(dòng)促進(jìn)自身的發(fā)展，提高自身的教育教學(xué) 技能。（3）我園有十多位省、市、縣級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人，為了更好地發(fā) 揮他們?cè)诮虒W(xué)中的引領(lǐng)作用，在這一學(xué)年中要求他們?nèi)巳松弦还?jié)示課。5、聽課觀摩探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)模式主體，按“說課上課反思評(píng)課”程序，每學(xué)期每位教師出一節(jié)具有體現(xiàn)課改精神教學(xué)模式的研究 課，并從中推出優(yōu)秀課，為實(shí)施課改打好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行說課時(shí)，可著重 從教學(xué)理念、教學(xué)過程、教后改進(jìn)等方面進(jìn)行；在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，可著重 從教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象

11、、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思自身教學(xué)。4、隨堂聽課園長、教務(wù)、教研組長和學(xué)科帶頭人要經(jīng)常性地深入教師的課堂，對(duì)教 師的課堂教學(xué)問題進(jìn)行研究，尋找課堂教學(xué)中問題的所在，研討教法和學(xué)法 的改進(jìn)辦法，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐探索。要求每年聽課不少于 30 節(jié)。5、教學(xué)開放周活動(dòng)幼兒園每學(xué)年舉辦一次教學(xué)開放周活動(dòng)，邀請(qǐng)其他幼兒園教師到園進(jìn)行 教學(xué)觀摩。6、為了充分發(fā)揮我園在全縣兄弟幼兒園中的示作用，本學(xué)年將定期派老 師送課下鄉(xiāng)，與兄弟幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并與部分幼兒園的老師結(jié)對(duì)子， 達(dá)到共同進(jìn)步的目的。2、做好課題研究工作近幾年我園在課題研究上做了大量的工作。去年批準(zhǔn)的省級(jí)課題新課 程背景下，進(jìn)一步提高小幼兒寫

12、作能力指導(dǎo)方法研究與充分利用現(xiàn)代信 息技術(shù)創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)生活情景提高中段小幼兒習(xí)作能力教法研究正在研究之中。 隨著我園課題研究活動(dòng)的開展，己有越來越多的教師走進(jìn)園本課題研究，我 園課題研究工作正在蓬勃發(fā)展。今年我們將認(rèn)真對(duì)待課題研究工作，并爭(zhēng)取在一年確定、申報(bào)兩個(gè)縣級(jí) 以上的課題（主要在數(shù)學(xué)學(xué)科和藝體科上確定） ，以補(bǔ)充我園在這些科目中研 究課題的不足。五、園本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)1 、營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、 、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為政和 弧立無助的狀態(tài)，有效地開展教師間的交流與合作研究。2、加強(qiáng)教師自我研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高 研究和解決教學(xué)實(shí)際問題能力，提高研究開展和建設(shè)能力，形成在研究狀態(tài) 下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。3、積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。4、加強(qiáng)學(xué)科溝通整合，改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向，互通有無，互相 促進(jìn)。六、園本教研活動(dòng)措施（一）園本教研管理制度1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全園本教研和培訓(xùn)工作機(jī)制 為加強(qiáng)園本教研和培訓(xùn)制度建設(shè)與管理，