小學英語試題試卷分析

1、2019-2020學年第一學期期末調(diào)研試卷五年級英語期末試卷分析唐縣JI里鎮(zhèn)下赤水小學秦云妹一、綜合情況試卷總的特點體現(xiàn)了多元化特征，題型形式多樣，難易適中。 從不同方面考察了學生的知識與能力?？疾斓膬?nèi)容涉及到教材各個 單元的內(nèi)容，既注重基礎知識的考察，又側(cè)重培養(yǎng)了學生綜合運用 英語的能力，體現(xiàn)了知識的層次性、趣味性、循序漸近性原則，體 現(xiàn)了全面發(fā)展培養(yǎng)學生的理念。二、試卷命題特點1、注重基礎知識的考察試卷能充分體現(xiàn)以考察學生基礎知識為主要目標的命題原則， 堅持依據(jù)于課本，如重點單詞的書寫、重點語法知識的理解等，但 又避免了知識的機械性，如試卷中圖文并茂的連線題，考察的知識 貼切學生生活，把英

2、語作為一種交流的媒介來呈現(xiàn)，真正以遵循學 生為主體來達到測試的目標，而這些知識連貫性很強，能為學生高 年級的英語學習打下堅實的基礎。2、滲透了能力考察的要求英語作為一種通用的國際語言，是一種交流的工具，而小學語 英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，不僅要給學生 一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在 試卷的問題設計上，增加了對學生發(fā)音知識、口語交際、閱讀理解 能力的考察。三、試卷總體情況分析主要考察學生的語言基礎知識和基本技能，包括單詞拼寫、發(fā) 音、基本語法、生活常識、語言運用等方面的考察。本次考試共有 16名學生參加，及格率93.33%,優(yōu)秀率86.67%?，F(xiàn)分

3、析如下： 1、根據(jù)語境及漢語提示寫單詞本題主要是對重點單詞的考察， 題型設計較簡單，單詞只是簡單 的書寫不需要變形，而且平常教學時經(jīng)常向?qū)W生強調(diào)單詞的重要性， 所以丟分現(xiàn)象較少。2、找出發(fā)音不同的單詞發(fā)音題是學生的“頭疼區(qū)”，日常學習中學生對此類題型就比較 發(fā)怵，本次考試學生丟分現(xiàn)象還是較嚴重。 其中2-4小題學生答題情 況較好，題目中每個單詞的發(fā)音區(qū)別比較明顯，學生能快速選出。但 是第1題、第5題丟分現(xiàn)象較嚴重，個別單詞發(fā)音比較相近，由于教 師在教學中對發(fā)音相近單詞的區(qū)別程度教學較薄弱，導致學生沒有引起足夠的重視，以學生現(xiàn)有的知識水平很難根據(jù)語法選出。不過，這 些發(fā)音的單詞還是來源于課本內(nèi)容

4、， 如果學生復習到位，完全能夠根 據(jù)“原型記憶”法答對。3、單項選擇題本題考查學生對語篇的理解能力、 識記能力以及語法的運用。做 題時要篩選句子的關(guān)鍵信息，去除無關(guān)信息，做到準、快、精。現(xiàn)對不同的題型分析如下:(1)考察動詞。分類為考察動詞的實際意義，考察語法知識。第1題考察的是動詞的語法知識，主語是第三人稱單數(shù)，謂語動 詞要用單數(shù)形式；第6題考察的是動詞的將來時態(tài)：will+動詞原形或be going t o +動詞原形，但是be要隨著主語的變化而變化；第9題考察動詞的實際意義，根據(jù)語境的意思就能直接選出。(2)第2題，第10題考察介詞。主要考察學生對介詞的意思， 固定短語以及用法。其中第2

5、題學生出錯比較多，有的誤選on,說明 對固定短語掌握不扎實。(3)第4題考察形容詞，第8題考察指示代詞。這兩類題目語 義比較簡單，并且是學生經(jīng)常練習的知識點，正確率較高。(4)第3、5、7題考察生活常識，只要學生能夠準確理解單詞 的意思以及基本的生活常識，學生就能認真選出?？傊舜螁芜x題從多個方面考察了學生對英語的識記能力，問題整體設計比較簡單，又側(cè)面將英語融于生活這種教學理念涵蓋其中。 4、連線題五年級英語上冊著重介紹了不同國家的名稱、首都、國旗特征以及著名的景點，此題涵蓋了課本的主要內(nèi)容，以連線的形式進行考察， 直接簡單又通俗易懂，可以看出出題者的主要目的是想考察學生對英 語的認識能力，

6、這種能力在于認識世界，貼近生活，欣賞不同文化的 美的能力。學生正確率較高。5、選擇正確答語。這道題雖然形式簡單，考察了學生情景對話知識以及一些語法知 識，同時也對學生的認真程度進行了檢測，每道題并不難，但是需要 同學們認真審題后進行選擇。做這種題型，學生可以用排除法，先選 擇最有把握的依次填寫，對不能做出選擇的仔細分析區(qū)別點。 此題學 生正確率較高。6、連詞成句主要考察學生對課本中重點語句的識記能力。這道題學生的進步 之處在于能夠正確書寫單詞的大小寫， 沒有丟單詞，不足之處在于對 課本中的對話理解不徹底，沒有吃透教材。其中第 1、2、5題出錯率 較高，學生語序安排不合理，造成丟分較嚴重。要想準

7、確的做對此類 提，還需熟悉課本，對課本中的重點對話加深記憶。7、選詞填空這道題以對話的形式呈現(xiàn)，學生比較熟悉，而且單詞不需要經(jīng)過 加工變形就能填寫，學生只需要理解對話的意思就能正確填對。主要 考察用英語進行交際的能力。題型較簡單。8、閱讀理解。本體重點考察的是學生對語言的綜合運用能力和理解能力，整體難度系數(shù)較低，學生審題較仔細。9、英語作文英語作文是一道綜合性較強的題，從多個方面考察了英語的書寫、 句子邏輯能力。學生做此類題型，不要求要把句子寫的“高大尚”， 只要是基礎的簡單句型，保證句子沒有語法錯誤，書寫清楚，來源于圖片內(nèi)容就可以。所以，在日常的學習中，能夠熟練背誦一些基本的 句型，做題時就

8、能信手拈來。此題學生正確率較高。四、存在的主要問題回顧這次考試，無論是從學生角度還是教師教學角度，暴露出 的問題都是不容忽視的：1、對學生的書寫能力要求的不嚴，學生的試卷書寫不清楚，造 成連詞成句、作文丟分，后期要提高學生的書寫能力，在規(guī)范性上 做出嚴格要求。2、對學生的閱讀習慣沒有培養(yǎng)好，良好的閱讀習慣是成功的源 泉，學生句子不會讀，不理解對話內(nèi)容，造成發(fā)音不標準，就會對 學習產(chǎn)生厭惡情緒。3、期末復習不夠徹底，沒有分版塊進行系統(tǒng)的復習，學生掌握 的知識較分散；有的學生只知其然，不知句子背后的概念，知識點 模糊，記憶不深刻。要知萬變不離其宗，任何時候都要強調(diào)課本知 識的重要性。4、后進生的學

9、習不夠自覺，自律意識較差，從基礎上就沒有養(yǎng) 成良好的英語學習習慣；在家，家長不能做到督促孩子、檢查孩子 作業(yè)完成情況；在學校，學生上課不認真聽講，開小差。各種因素 造成孩子對英語產(chǎn)生抵觸心理。5、作為教師對后進生的輔導強度不夠，造成及格率不高。在后 期的教學中針對后進生的不同學習情況，采用不同的教學方法，可 以從單詞、句子、對話、段落入手，循序漸進，從心理上輔導并安慰他們，使他們感受到學習英語的成就感，進而提高學習英語的興 趣。五、對今后教學的思考雖然本次考試已經(jīng)結(jié)束，學生們也取得了較好的成績，但我不 能止步于現(xiàn)在，應該放眼未來，剖析自己：1、加強基礎知識的教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功

10、能 的訓練等，因為基礎決定知識提高的深度和寬度。詞匯量的大小， 將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進行交際，能否熟練地用英 語讀和寫，能否順利地用英語思考。同時作為教師，也要加強自身 標準發(fā)音的學習，讓學生能夠通過讀、聽對單詞進行正確的辨音。2、進一步培養(yǎng)閱讀能力。針對閱讀短文題，不能因為存在很多 生詞而不知所措，應該培養(yǎng)學生的閱讀能力，以了解文章大概內(nèi)容 為核心，多讀多練；教會學生閱讀題的正確答題方法。英語是一種 語言，要在扎實和活用語言上下功夫，幫助學生打好扎實的語言基 礎。3、提高課堂質(zhì)量，讓有限的課堂時間發(fā)揮無限的課堂效果。在 一節(jié)課中，讓學生學會安靜的傾聽，傾聽老師的講解，傾聽其他同 學的見解，傾聽自己是否在用心，是否真正把注意力集中于課堂 上，是否真正學有所獲。教師應該為“高效課堂”的設計，多下功 夫進行思考，讓學生學會聽、愛聽、善聽。4、提高教學的趣味性。在成績進步的同時，更應該讓學生體會 到學習英語的輕松與快樂，寓教于樂，是教師教學的最高境界，樂 教樂學，是師生溝通順暢的橋梁，我們應該讓快樂的英語學習放飛 學生青春的英語夢想。5、改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，讓學生自主學習，合作學 習，既培養(yǎng)了學生的自主鍛煉意識，又增強了團隊合作凝