信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例

1、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用案例*一、所屬模塊：網(wǎng)頁(yè)制作二、學(xué)時(shí)：20 學(xué)時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)1、能力目標(biāo)：（ 1）培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)收集信息、加工處理、表達(dá)呈現(xiàn)信息的能力（ 2）培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作的能力（ 3）使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（ 4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息及信息活動(dòng)過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力2、知識(shí)目標(biāo)：（1）熟悉Dreamweaver的界面，了解 Dreamweaver菜單、屬性面板、對(duì)象面板用法， 掌握超級(jí)鏈接、表格、層等概念。（ 2）掌握文本網(wǎng)頁(yè)的制作技術(shù)，會(huì)設(shè)置字體、字號(hào)、顏色及超級(jí)鏈接。（ 3）掌握網(wǎng)頁(yè)插入圖像技術(shù)，會(huì)設(shè)置網(wǎng)頁(yè)背景，

2、了解翻轉(zhuǎn)圖像、圖片熱點(diǎn)等網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài) 圖片效果的制作技術(shù)。（ 4）掌握表格制作技術(shù)，會(huì)利用表格把數(shù)據(jù)排放整齊，使網(wǎng)頁(yè)更加清晰、有條理。能利用表格靈活劃分網(wǎng)頁(yè)版面，使網(wǎng)頁(yè)布局更合理。（ 5）掌握網(wǎng)頁(yè)特效制作技術(shù)，會(huì)利用Behaviors （行為）、Timeline （時(shí)間線）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)特效。3、發(fā)展目標(biāo)：（ 1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（ 2）學(xué)會(huì)分享與合作、提升科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、從而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感3）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力（4）增強(qiáng)學(xué)生的審美能力四、主要教法、學(xué)法：教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)、進(jìn)行小組討論、班內(nèi)測(cè)評(píng)與交流，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中素材的整合, 實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的遷移。五、教學(xué)

3、設(shè)計(jì)思路學(xué)生行為教師行為班內(nèi)分 組根據(jù)教師提供的課題，學(xué)生按興趣 和特點(diǎn)自主選擇。并填寫學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查 表。教師提供課題名稱及簡(jiǎn)單 介紹，在全體同學(xué)面前用 powerpoint 展小。組內(nèi)分工經(jīng)過(guò)組內(nèi)的交流，組內(nèi)分工分為課 題分工、職責(zé)分工、知識(shí)分工。課題分工（按子課題數(shù)量劃分）職責(zé)分工（包括組長(zhǎng)、資料、美工、 策劃等）知識(shí)分工（按“網(wǎng)頁(yè)的制作與發(fā) 布” 一章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分工）學(xué)習(xí)者以小組的形式一起學(xué)習(xí)。在 分工時(shí)同時(shí)要考慮每個(gè)人的實(shí)際情況。 組長(zhǎng)初步分完工后，會(huì)與各組員進(jìn)行討 論協(xié)商，然后確定最終的任務(wù)分工。解決在分工時(shí)產(chǎn)生的一些內(nèi)部矛盾分組采用小組間平衡， 既將 學(xué)生按操作技能、是否學(xué)生干

4、部、家里是否有計(jì)算機(jī)、男女比 例、組內(nèi)各種能力互補(bǔ)的原則。 每組一般為46人，且組內(nèi)要 求分工明確、工作不重復(fù)。組內(nèi)任 務(wù)了解機(jī)房網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（重點(diǎn)是組內(nèi)共 享空間-FTP上傳和下載、組內(nèi)交流空 間-郵箱、口令）。組內(nèi)交流，實(shí)踐 中鞏固。根據(jù)知識(shí)分工，個(gè)人制作本節(jié)知識(shí) 的知識(shí)重點(diǎn)，并在組內(nèi)交流軟件功能， 使組內(nèi)成員均掌握學(xué)習(xí)軟件。探討課題研究方案。確立研究目標(biāo) 和研究?jī)?nèi)容（即子課題題目），完成開(kāi) 題報(bào)告。并在組間交流，以使開(kāi)題報(bào)告 合理、可行。根據(jù)課題分工，個(gè)人研究子課題開(kāi)教師監(jiān)督各組的內(nèi)部任務(wù) 完成情況，教師可以通過(guò)一 的演講展示了解組內(nèi)任務(wù)完成 情況。強(qiáng)調(diào)積極參加和相互協(xié)作 的重要性，對(duì)于嚴(yán)重

5、違反研究紀(jì) 律的人將取消資格；題報(bào)告，并在組內(nèi)交流。以個(gè)人為主，制作各于專題網(wǎng)貝。并在組內(nèi)交流。根據(jù)組內(nèi)交流情況，完成中期報(bào)告， 并在組間交流。組長(zhǎng)牽頭，合成本課題網(wǎng)頁(yè)。并在 組間交流。總結(jié)交流，進(jìn)行評(píng)估。組內(nèi)協(xié) 作任務(wù)分工后，個(gè)人先進(jìn)入自己學(xué)習(xí) 階段，有疑惑的問(wèn)題可以向合作伙伴或 老師請(qǐng)教。然后每個(gè)人把自己學(xué)習(xí)的成 果展示給別的學(xué)習(xí)者，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的個(gè) 人學(xué)習(xí)成果。通過(guò)幾次協(xié)商，大家一起 把學(xué)習(xí)的成果整合出來(lái)。解答學(xué)生提出的問(wèn)題班內(nèi)交 流參加展示會(huì)，公共討論，與其他組 的成員共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)估。建立網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)過(guò)程評(píng) 估每次任務(wù)完成后，成員都要通過(guò)測(cè) 評(píng)系統(tǒng)評(píng)價(jià)他人和自己在本次協(xié)作、

6、交 流、制作中的表現(xiàn)。在平臺(tái)上組織全班的共同 評(píng)估。終期匯 報(bào)在整個(gè)活動(dòng)的最后，教師組織學(xué)生 在一起闡述學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)成果包含網(wǎng) 頁(yè)、論文兩方回）成果評(píng) 價(jià)教師和組間成員對(duì)各組的學(xué)習(xí)成果 給予評(píng)定，優(yōu)秀的放到校園網(wǎng)上展示圖一、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖 snM 外 am工'啦胃區(qū)網(wǎng)家?guī)c開(kāi)孕生-到iP學(xué)可 孫HOfi11付加_i_孀生五砰麻B.茹妁靖-*|燃點(diǎn)牌爭(zhēng)*萬(wàn)人駐完WStfC融11a|I六、教學(xué)荒歸J_ .血 I 需王總鐘曲i1鈴?過(guò)程（包括：導(dǎo)人新課或創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)評(píng)價(jià)等）現(xiàn)f司皿工一如拈3十布理臺(tái)二it酬程 屑品犀1川T于可I 域同|心昨用切用:IS 開(kāi)國(guó)C推實(shí)際研究中，以信息技術(shù)課中“

7、網(wǎng)頁(yè)的制作與發(fā)布” 一章的知識(shí)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)依據(jù)，以研究性學(xué)習(xí)的四個(gè)主要步驟（指導(dǎo)確定選題、制訂研究計(jì)劃、實(shí)施研究、撰寫研究成果）為實(shí) 施依據(jù)，進(jìn)行研究。1、研究時(shí)間安排：將每周兩課時(shí)的信息技術(shù)課排為連課，并且與研究性學(xué)習(xí)的兩課時(shí)合并使用。在課上，前兩節(jié)課主要以學(xué)習(xí)方法和技術(shù)操作的研究為主；后兩節(jié)課主要以問(wèn)題的組內(nèi)討論和組間的評(píng)價(jià)交流為主；而信息的收集、整理、加工制作、課題的研究工作則放在課后完成。2、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：教師依據(jù)小組個(gè)數(shù)，為每個(gè)小組建立組內(nèi)FTP共享空間和個(gè)人的電子郵箱。建立本次活動(dòng)的活動(dòng)平臺(tái)，詳見(jiàn)課題。3、確定選題：確定一組分布于各學(xué)科的研究課題。按學(xué)科劃分，由各學(xué)科骨干教師確定研究

8、主題，供學(xué)生選擇。學(xué)生選題前，先由課題的負(fù)責(zé)教師對(duì)本課題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生先對(duì)該課題有一個(gè)初步的了解，然后再根據(jù)個(gè)人的興趣、 愛(ài)好進(jìn)行選題。本次實(shí)踐涉及的主題詳見(jiàn)學(xué)生問(wèn) 卷調(diào)查表。4、課題分組:在本次活動(dòng)中，受硬件環(huán)境的影響，我們挑選全年級(jí)12個(gè)教學(xué)班中的三個(gè)班作為本次活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)班，三個(gè)班中的每位同學(xué)依個(gè)人興趣愛(ài)好，從教師提供的課題中進(jìn)行選題，并在選題時(shí)填寫學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表。 教師根據(jù)匯總填表情況，按志愿順序和分組原則進(jìn)行學(xué)習(xí)分組。分組采用“組間同質(zhì)、 組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組間平衡，既將學(xué)生按操作技能優(yōu)劣、 是否學(xué)生干部、家里是否有計(jì)算機(jī)、 男女比例、組內(nèi)各種能力互補(bǔ)的原則進(jìn)行劃分。每組一般

9、為46人。5、小組分工：課題分組以后，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)間的協(xié)作更加愉快，我們要求小組內(nèi)分工明確且工作不重復(fù)。即經(jīng)過(guò)組內(nèi)的交流，按課題、職責(zé)、知識(shí)進(jìn)行分工，使小組 成員身兼三職?！罢n題分工”即按子課題數(shù)量劃分，由專人負(fù)責(zé)；“職責(zé)分工”即包括組長(zhǎng)、素材搜集、美工、技術(shù)等，由專人負(fù)責(zé)；“知識(shí)分工”即按“網(wǎng)頁(yè)的制作與發(fā)布” 一章的節(jié) 數(shù)劃分，由專人負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)者以小組的形式一起學(xué)習(xí)。在分工時(shí)同時(shí)要考慮每個(gè)人的實(shí)際情況。組長(zhǎng)初步分完工后， 會(huì)與各組員進(jìn)行討論協(xié)商，然后確定最終的任務(wù)分工。并填寫下表1。表1、小組分工表課題 名稱： 指導(dǎo)教師： 組號(hào)： 序 號(hào)成 員班 級(jí)性 別職責(zé)分工課題

10、分知識(shí)分電子郵 箱1234566、研究過(guò)程：研究中以dreamweaver軟件作為課題研究的輔助工具， 以課題研究促進(jìn)軟件學(xué)習(xí)，使課 題的研究和軟件的學(xué)習(xí)相輔相成。 這種實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)的方式，使知識(shí)的掌握更加牢固、學(xué) 習(xí)方法的建立更加理性。(1) 了解機(jī)房網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(重點(diǎn)是組內(nèi)共享空間-FTP上傳和下載、組內(nèi)交流空間- 郵箱、口令)。課下，教師依據(jù)小組個(gè)數(shù)，為每個(gè)小組建立組內(nèi)共享空間、為每位學(xué)生建立 電子郵箱；課下，教師介紹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生掌握過(guò)程采用組內(nèi)交流，實(shí)踐中鞏固的原則。(2)知識(shí)學(xué)習(xí):組內(nèi)學(xué)習(xí)交流：根據(jù)知識(shí)分工，個(gè)人制作本節(jié)知識(shí)的知識(shí)重點(diǎn)，并在組內(nèi)交流軟件功能，使組內(nèi)成員均掌握學(xué)習(xí)軟件。

11、組間學(xué)習(xí)交流：以抽簽的形式，決定班內(nèi)交流展示的組，其他組運(yùn)用測(cè)評(píng)體系進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。（ 3）課題開(kāi)題：組內(nèi)探討課題研究方案。確立研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容（即子課題題目）， 完成開(kāi)題報(bào)告（ word文檔）。組間展示交流，論證開(kāi)題報(bào)告的合理性、可行性。以網(wǎng)頁(yè)的形式展現(xiàn)課題初步研究構(gòu)想，要求初步研究構(gòu)想中應(yīng)含有課題名稱、課題研究方向、子課題欄目即研究?jī)?nèi)容、小組分工、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、素材來(lái)源等欄目。課題初步研究構(gòu)想為組內(nèi)按欄目分工完成。組間學(xué)習(xí)交流：以抽簽的形式，決定班內(nèi)交流展示的組，其他組運(yùn)用測(cè)評(píng)體系進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。（ 4）課題中期：根據(jù)課題分工，個(gè)人研究相應(yīng)子課題，并在組內(nèi)交流。以個(gè)人為主，制作各子專題網(wǎng)頁(yè)。

12、并在組內(nèi)交流。根據(jù)組內(nèi)交流情況，完成中期報(bào)告。組間學(xué)習(xí)交流：以抽簽的形式，決定班內(nèi)交流展示的組，其他組運(yùn)用測(cè)評(píng)體系進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。（ 5）課題結(jié)題：組長(zhǎng)牽頭，合成本課題網(wǎng)頁(yè)。組間學(xué)習(xí)交流：以抽簽的形式，決定班內(nèi)交流展示的組，其他組運(yùn)用測(cè)評(píng)體系進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。以論文形式反映課題研究狀況和對(duì)本次活動(dòng)的感受、體會(huì)和建議。總結(jié)交流，進(jìn)行終期評(píng)估。在整個(gè)活動(dòng)的最后，教師組織學(xué)生在一起闡述學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)成果包含網(wǎng)頁(yè)、論文兩方面）7、評(píng)價(jià)與交流：采用成果與過(guò)程的評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)中多采用學(xué)生間的主觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我, 達(dá)到自身的提高。學(xué)生間的自評(píng)與互評(píng)是通過(guò)教師結(jié)合本課題自制的

13、測(cè)評(píng)系統(tǒng)來(lái)完成的，本系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生的評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)的反映在網(wǎng)頁(yè)中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)作的激勵(lì)機(jī)制之一。8、終期研究成果：學(xué)習(xí)成果包含網(wǎng)頁(yè)、論文兩方面。以網(wǎng)頁(yè)形式反映學(xué)生對(duì)“網(wǎng)頁(yè)的制作與發(fā)布”一章知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握情況和課題研究的深度；以論文形式反映課題研究狀況和對(duì)本次活動(dòng)的感受、體會(huì)和建議。七、信息資源及工具的應(yīng)用1、教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，制作學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)即對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，又記載學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。是學(xué)生形成個(gè)體學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的多元?jiǎng)討B(tài)組合的媒體。2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜索，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的攝取面，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。8

14、、教學(xué)后記本次實(shí)踐把學(xué)校學(xué)科教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一次大膽嘗試，收到了較好的效果，為研究性學(xué)習(xí)提供了很好的示范。同時(shí)通過(guò)一段時(shí)間的體驗(yàn)和同學(xué)們的總結(jié)，我們也發(fā)現(xiàn)“信息技術(shù)環(huán)境下小組協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)”還需要得到更多的關(guān)注和加強(qiáng)。1、本次活動(dòng)為學(xué)生們提供了更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生提供展示、 交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的個(gè)人創(chuàng)作中積累的經(jīng)驗(yàn)和制作技巧，在交流中得到更有效的提高。2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于形成個(gè)體學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的多元?jiǎng)討B(tài)組合。為便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，記載學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在活動(dòng)中建立了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)課題，平臺(tái)中包含從課題開(kāi)始的知識(shí)學(xué)習(xí)到課題結(jié)束的成果展示全過(guò)程，通過(guò)平臺(tái)便于同學(xué)們完成個(gè)人個(gè)體學(xué)習(xí)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，了解組間的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終形成激勵(lì)個(gè)人學(xué)習(xí)的目的。3、信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)，更看重評(píng)價(jià)的過(guò)程。授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。綜合任務(wù)的完成沒(méi)有歸一的答案，結(jié)果是多元化的，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以支持和幫助，使之在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息、處理信息的方法，是信息技術(shù)教學(xué)的根本，也是本次課題研究的目的。在交流評(píng)價(jià)中，同學(xué)們課下準(zhǔn)備是否充分直接影響著課上展示內(nèi)容的好壞，所以在活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性和學(xué)習(xí)的欲望，是老師認(rèn)真思考的。4、本次課題研究對(duì)教師提出了更高的要求