【教學(xué)設(shè)計(jì)】《雨的四季》(語(yǔ)文部編七上)

1、雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)編寫：南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)胡蛟教材分析：本文作者通過對(duì)雨的描繪，抒發(fā)了作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)目標(biāo)：1.理解并積累字詞2有感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言之美。3學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，理解內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：1.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。2.賞析本文的語(yǔ)言特色。教學(xué)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備課件，熟讀課文學(xué)生準(zhǔn)備： 熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者劉湛秋的資料，搜 集有關(guān)雨的詩(shī)文。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入。雨是大海的

2、女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！庇暝诠糯?shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美， 在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)這飄灑的 雨絲，走進(jìn)劉湛秋先生的散文雨的四季 ?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)介紹雨，創(chuàng)設(shè)溫馨詩(shī)意的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雨的四季這一課的濃厚興趣。二、檢查預(yù)習(xí)1.作者簡(jiǎn)介劉湛秋，生于1935年，籍貫安徽蕪湖，當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家。他的作品 清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒， 既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。代表作有詩(shī)集寫在早春的信箋上溫暖的情思生命的快樂

3、等，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。2.生字生詞斗笠（)靜謐（） 高邈（）蒞臨（)草垛（)粗獷（)花苞（）咄咄逼人（）【設(shè)計(jì)意圖】通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解作者，掌握本文的生字生詞，同時(shí)感知文本， 體會(huì)作者飽含在字里行間的情感，為品讀文本作好鋪墊。三、整體感知1.聽讀思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：課文以生動(dòng)的文筆，描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，表達(dá)了對(duì)生命與大自然的熱愛與贊美之情。2.速讀課文，思考：課文可分為幾部分？每部分寫了哪些內(nèi)容？全文是按怎樣的思路來(lái)寫的？明確：第一部分（）：開門見山，作者直接表明對(duì)雨的情感一一喜歡。第二部分（）：作者按照時(shí)間順序?qū)懗?/p>

4、了雨在春夏秋冬不同季節(jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。第三部分（、）：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。全文是按照“總一一分一一總”的思路來(lái)寫的【設(shè)計(jì)意圖】整體感知文章內(nèi)容，理清作者思路，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。四、內(nèi)容理解1.誦讀全文，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？春雨：嬌媚、美麗夏雨：熱烈、粗獷秋雨：端莊、沉靜冬雨：自然、平靜2.在這2自然段中，作者是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？間接描寫。這段文字通過描寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，從側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)，間接地寫出了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)的勃勃生 機(jī)。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。3.文章的第三段“而夏天，就更是別

5、有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些 方面？1夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；2光頭澆雨，更有滋味；3一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；4暑氣被吸收；5雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。4.凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與沉思。秋 雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純凈人的靈魂。5.冬雨有種“特殊的溫暖”，這是一種怎樣的感覺？冬雨給人以柔和與蜜情，萬(wàn)物經(jīng)過冬雨的洗滌，使人感覺到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀氣息，忘記了嚴(yán)冬?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀的過程

6、中快速抓住要點(diǎn)的能力。五、語(yǔ)言賞析1“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了， 而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪”運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛” “手臂頓時(shí)柔軟” “萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”，生動(dòng)，形象 地寫出了一場(chǎng)春雨給樹木帶來(lái)的勃勃生機(jī)，也給了讀者不一樣的感受。2.水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，從視覺的角度，形象生動(dòng)的寫出了春雨的無(wú)比嬌美。寫出了作者對(duì)春雨的喜愛和憐惜之情。3.而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)， 和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓一起

7、奏起了 夏天的雨的交響曲。作者將夏雨比作交響曲，而且是和“蟬鳴”、“蛙鼓”一起奏響的，從聽覺的角度，形象生動(dòng)的寫出了夏雨的熱烈。4.當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。作者將秋雨比作出嫁生了孩子的母親，形象生動(dòng)的寫出了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。5.本文寫出了四季的雨具有的不同特點(diǎn)，如果把標(biāo)題改成“四季的雨”好不好？不好?！八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”，充滿靈動(dòng)，賦 予了“雨”一定的人格化，充滿了情趣和意境。6作者在描繪四季的雨時(shí)，都采用了哪些手法？1運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；2運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪；3融情于景。4側(cè)面描寫：例如：文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時(shí)，寫了夏雨給人的感受；等等。【設(shè)計(jì)意圖】品味語(yǔ)言，訓(xùn)練文學(xué)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。一是要從細(xì)處入手，不能空談；二要抓準(zhǔn)要點(diǎn)，不要出現(xiàn)理解上的偏差。六、拓展遷移請(qǐng)以“在雨中”為題，寫一段文字，百字左