《盤古開天地》精彩教學(xué)片斷實(shí)錄.doc

1、盤古開天地梢彩教學(xué)片斷實(shí)錄盤古開天地精彩教學(xué)片斷實(shí)錄執(zhí)教：宋詔橋小學(xué)張晶晶點(diǎn)評：鄭州教研室趙培敏片斷一、尊重學(xué)情,體現(xiàn)主導(dǎo)第頁碼頁./.總共總頁數(shù)頁實(shí)錄: 師：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課 件出示） 自由讀課文，要求:（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“一-"畫出來，多讀幾遍。（學(xué)生認(rèn)真地自由讀，教師巡視，隨時(shí)把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打 在大屏幕上: 混沌緩緩逐漸肌膚遼闊血液祖宗四肢） 師（指著屏幕人老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈出了這些詞語，現(xiàn)在讓我 們再來認(rèn)一認(rèn)吧。（自由讀一-個(gè)別讀一-齊讀，著重指導(dǎo)學(xué)生讀正確：逐。）師：我在讀

2、課文時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語挺難讀的，讓我來考考大家。（課件逐行岀示：掄起猛劈輕而清重而濁頂著一-蹬著 請學(xué)生自由讀一-分行讀一一齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而 濁"學(xué)生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。） 師：詞語都讀對了，句子呢？有難讀的句子嗎?（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀通學(xué)生提出的句子。） 師：其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀 課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。（學(xué)生圈畫，并認(rèn)真朗讀） 點(diǎn)評: 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，而教師的主導(dǎo)又能適時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生朝即定的目標(biāo)努力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本環(huán)節(jié)做到了 兩者的有機(jī)整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實(shí)

3、并富有成效。片斷二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語言對仗美。實(shí)錄:岀示句子：輕而清的東西，緩緩上升,變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你仔細(xì)讀讀,就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。（學(xué)生自由讀句子）生1:我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對近義詞:緩緩和慢慢。（師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色。） 師：讀得真仔細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么？生2：“輕而清"對“重而濁”。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞，輕對重，清對濁。誰能給“濁"組個(gè)詞?生:混濁。師:生:在水里放些細(xì)土，攪一攪，水就混濁了。師:是的?；鞚峋褪恰安磺?quot;。誰說說：清水在什么情況下會變得混濁?像這樣相對的詞，這句話中還有嗎?生3：

4、上對下，升對降。師：哦，連起來也可以說上升對下降。生4：東對西。師：東和西表示方向的時(shí)候，是一對反義詞。但是在這里是連起來的 一個(gè)詞語：東西。不表示方向，表示一樣物體。生5：還有，天對地。師：對了，這也是。（點(diǎn)擊課件，使四對反義詞變成紅色。） 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊!這些詞語一一相對，多有趣??！讓我們來讀好這句話,（學(xué)生用心朗讀，讀岀了句子對仗的節(jié)律美。） 點(diǎn)評: 語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地實(shí)踐了 這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語言特色，發(fā)

5、現(xiàn)了句子的奇妙之處。這樣，就能克服語文教學(xué)中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升。片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。師：這些詞真是美??！其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以 詩的形式岀示第四自然段。） 他的肌膚, 變成了 遼闊的大地。他的血液, 變成了 奔流不息的江河。他的汗毛, 變成了 茂盛的花草樹木。他的汗水, 變成了 滋潤萬物的雨露。他呼岀的氣息,變成了 四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)岀的聲音, 化作了 隆隆的雷聲。他的雙眼 變成了 太陽和月亮。他的四肢, 變成了 大地上的東、西.南、北四極。（師配樂朗誦。學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出 驚嘆：哇?。?師

6、：你能像詩人一樣來讀讀它嗎?（教師話音未落，學(xué)生就自由地.十分投入地讀了起來。） 師（在學(xué)生的朗讀聲音漸漸輕下去時(shí)）：你最喜歡哪段就把這段讀得 最美。（學(xué)生又一次有感情地自讀。） 師：誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風(fēng)釆。（指名讀自己讀得最好的段落，學(xué)生大多數(shù)讀得極有韻味。）師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作 讀吧，比比誰更像詩人！（教師讀每段的第一行，學(xué)生接著讀。） 點(diǎn)評: 課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個(gè)分句，這八個(gè)分句對仗比 較工整，具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子，學(xué)生 不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激 發(fā)。相信通過

7、這樣一遍遍的朗讀，這段文字己內(nèi)化為學(xué)生自身的語言了。盤古開天地精彩教學(xué)片斷實(shí)錄執(zhí)教：宋詔橋小學(xué)張晶晶點(diǎn)評：鄭州教研室趙培敏片斷一、尊重學(xué)情,體現(xiàn)主導(dǎo)實(shí)錄: 師：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課 件出示） 自由讀課文，要求:（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“一-”畫出來，多讀幾遍。（學(xué)生認(rèn)真地自由讀，教師巡視，隨時(shí)把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打 在大屏幕上:混沌緩緩逐漸肌膚遼闊血液祖宗四肢） 師（指著屏幕人老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈出了這些詞語，現(xiàn)在讓我 們再來認(rèn)一認(rèn)吧。（自由讀一-個(gè)別讀一-齊讀，著重指導(dǎo)學(xué)生讀正確：逐。） 師：我在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)

8、這幾個(gè)詞語挺難讀的，讓我來考考大家。（課件逐行出示：掄起一-猛劈輕而清重而濁 頂著一-蹬著 請學(xué)生自由讀一-分行讀一一齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而 濁"學(xué)生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。） 師：詞語都讀對了，句子呢？有難讀的句子嗎?（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀通學(xué)生提出的句子。） 師：其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀 課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。（學(xué)生圈畫，并認(rèn)真朗讀） 點(diǎn)評: 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，而教師的主導(dǎo)又能適時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生朝即定的目標(biāo)努力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本環(huán)節(jié)做到了 兩者的有機(jī)整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實(shí)并富

9、有成效。片斷二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語言對仗美。實(shí)錄: 出示句子：輕而清的東酋，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你仔細(xì)讀讀，就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。（學(xué)生自由讀句子） 生1:我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對近義詞：緩緩和慢慢。（師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色。） 師：讀得真仔細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生2： “輕而清”對“重而濁”。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞，輕對重，清對濁。誰能給“濁"組個(gè)詞?生:混濁。師:生:在水里放些細(xì)土，攪一攪，水就混濁了。師:是的?；鞚峋褪恰安磺?quot;。誰說說：清水在什么情況下會變得混濁?像這樣相對的詞，這句話中還有嗎?生3：上對下

10、，升對降。師：哦，連起來也可以說上升對下降。生4：東對西。師：東和西表示方向的時(shí)候，是一對反義詞。但是在這里是連起來的 一個(gè)詞語：東西。不表示方向，表示一樣物體。生5：還有，天對地。師：對了，這也是。（點(diǎn)擊課件，使四對反義詞變成紅色。） 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊!這些詞語一一相對，多有趣??！讓我們來讀好這句話,（學(xué)生用心朗讀，讀出了句子對仗的節(jié)律美。） 點(diǎn)評: 語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地實(shí)踐了 這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語言特 色，發(fā)現(xiàn)了

11、句子的奇妙之處。這樣，就能克服語文教學(xué)中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升。片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。師：這些詞真是美啊！其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以 詩的形式出示第四自然段。） 他的肌膚, 變成了 遼闊的大地。他的血液, 變成了 奔流不息的江河。他的汗毛, 變成了 茂盛的花草樹木。他的汗水, 變成了 滋潤萬物的雨露。他呼岀的氣息, 變成了 四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)岀的聲音, 化作了 隆隆的雷聲。他的雙眼 變成了他的四肢, 變成了 大地上的東、西.南、北四極。（師配樂朗誦。學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出 驚嘆：哇?。?師：你能像詩人一樣

12、來讀讀它嗎?（教師話音未落，學(xué)生就自由地.十分投入地讀了起來。） 師（在學(xué)生的朗讀聲音漸漸輕下去時(shí)）：你最喜歡哪段就把這段讀得 最美。（學(xué)生又一次有感情地自讀。） 師：誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風(fēng)采。（指名讀自己讀得最好的段落，學(xué)生大多數(shù)讀得極有韻味。） 師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作 讀吧，比比誰更像詩人?。ń處熥x每段的第一行，學(xué)生接著讀。） 點(diǎn)評: 課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個(gè)分句，這八個(gè)分句對仗比 較工整，具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子，學(xué)生 不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激 發(fā)。相信通過這樣一遍遍的朗

13、讀，這段文字己內(nèi)化為學(xué)生自身的語言了。盤古開天地精彩教學(xué)片斷實(shí)錄執(zhí)教：宋詔橋小學(xué)張晶晶點(diǎn)評：鄭州教研室趙培敏片斷一、尊重學(xué)情,體現(xiàn)主導(dǎo)實(shí)錄: 師：請大家把書翻至Ijjl更 自己垂課吝二完成這兩個(gè)要求：（用課件岀示） 自由讀課文，要求:（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“一”畫出來，多讀幾遍。（學(xué)生認(rèn)真地自由讀，教師巡視，隨時(shí)把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打 在大屏幕上: 混沌緩緩逐漸肌膚遼闊血液祖宗四肢） 師（指著屏幕人老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈出了這些詞語，現(xiàn)在讓我 們再來認(rèn)一認(rèn)吧。（自由讀一-個(gè)別讀一-齊讀，著重指導(dǎo)學(xué)生讀正確：逐。） 師：我在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語挺難

14、讀的，讓我來考考大家。（課件逐行出示：掄起一-猛劈輕而清重而濁 頂著一-蹬著 請學(xué)生自由讀一-分行讀一一齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而 濁"學(xué)生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。） 師：詞語都讀對了，句子呢？有難讀的句子嗎?（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀通學(xué)生提出的句子。） 師：其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀 課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。（學(xué)生圈畫，并認(rèn)真朗讀）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，而教師的主導(dǎo)又能適時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生朝即定的目標(biāo)努力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本環(huán)節(jié)做到了 兩者的有機(jī)整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實(shí)并富有成效。片斷二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

15、，感悟語言對仗美。實(shí)錄:岀示句子：輕而清的東酋，緩緩上升,變成了天;第頁碼頁./.總共總頁數(shù)頁重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你仔細(xì)讀讀,就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。（學(xué)生自由讀句子）生1:我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對近義詞:緩緩和慢慢。（師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色。） 師：讀得真仔細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生2： “輕而清”對“重而濁”。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞，輕對重，清對濁。誰能給“濁"組個(gè)詞?生：混濁。師：混濁就是“不清"。誰說說：清水在什么情況下會變得混濁?生：在水里放些細(xì)土，攪一攪，水就混濁了。師：是的。像這樣相對的詞，這句話中還有嗎?生3：上對下，

16、升對降。師：哦，連起來也可以說上升對下降。生4：東對西。師：東和西表示方向的時(shí)候，是一對反義詞。但是在這里是連起來的 一個(gè)詞語：東酋。不表示方向，表示一樣物體。生5：還有，天對地。師：對了，這也是。（點(diǎn)擊課件，使四對反義詞變成紅色。） 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊!這些詞語一一相對，多有趣?。∽屛覀儊碜x好這句話,（學(xué)生用心朗讀，讀出了句子對仗的節(jié)律美。） 點(diǎn)評: 語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地實(shí)踐了 這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語言特 色，發(fā)現(xiàn)了句

17、子的奇妙之處。這樣，就能克服語文教學(xué)中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升。片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。師：這些詞真是美?。∑鋵?shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以 詩的形式出示第四自然段。） 他的肌膚, 變成了 遼闊的大地。他的血液, 變成了 奔流不息的江河。他的汗毛, 變成了 茂盛的花草樹木。他的汗水, 變成了 滋潤萬物的雨露。他呼岀的氣息, 變成了 四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)岀的聲音, 化作了 隆隆的靂聲。他的雙眼 變成了太陽和月亮。他的四肢, 變成了 大地上的東、西.南.北四極。（師配樂朗誦。學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出 驚嘆：哇?。?師：你能

18、像詩人一樣來讀讀它嗎?（教師話音未落，學(xué)生就自由地.十分投入地讀了起來。） 師（在學(xué)生的朗讀聲音漸漸輕下去時(shí)）：你最喜歡哪段就把這段讀得 最美。（學(xué)生又一次有感情地自讀。） 師：誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風(fēng)釆。（指名讀自己讀得最好的段落，學(xué)生大多數(shù)讀得極有韻味。） 師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作 讀吧，比比誰更像詩人！（教師讀每段的第一行，學(xué)生接著讀。） 點(diǎn)評: 課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個(gè)分句，這八個(gè)分句對仗比 較工整，具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子，學(xué)生 不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激 發(fā)。相信通過這樣

19、一遍遍的朗讀，這段文字己內(nèi)化為學(xué)生自身的語言了。盤古開天地精彩教學(xué)片斷實(shí)錄執(zhí)教：宋詔橋小學(xué)張晶晶點(diǎn)評：鄆州教研室趙培敏片斷一、尊重學(xué)情,體現(xiàn)主導(dǎo)實(shí)錄: 師：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課 件岀示） 自由讀課文，要求:（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。（2）把難讀的字詞圈岀來，把難讀的句子用“一-”畫出來，多讀兒遍。（學(xué)生認(rèn)真地自由讀，教師巡視，隨時(shí)把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打 在大屏幕上: 混沌緩緩逐漸肌膚遼闊血液祖宗四肢） 師（指著屏幕人老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈岀了這些詞語，現(xiàn)在讓我 們再來認(rèn)一認(rèn)吧。（自由讀一-個(gè)別讀一-齊讀，著重指導(dǎo)學(xué)生讀正確：逐。）師：我在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾

20、個(gè)詞語挺難讀的，讓我來考考大家。（課件逐行出示：掄起猛劈輕而清重而濁 頂著一-蹬著請學(xué)生自由讀一-分行讀一-齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而 濁"學(xué)生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。） 師：詞語都讀對了，句子呢？有難讀的句子嗎?（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀通學(xué)生提出的句子。） 師：其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀 課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。（學(xué)生圈畫，并認(rèn)真朗讀）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，而教師的主導(dǎo)又能適時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生朝即定的目標(biāo)努力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本環(huán)節(jié)做到了 兩者的有機(jī)整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實(shí)并富有成效。片斷二、引導(dǎo)

21、發(fā)現(xiàn)，感悟語言對仗美。實(shí)錄:岀示句子：輕而清的東酋，緩緩上升,變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你仔細(xì)讀讀,就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。（學(xué)生自由讀句子）生1:我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對近義詞:緩緩和慢慢。（師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色。） 師：讀得真仔細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生2： “輕而清”對“重而濁”。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞，輕對重，清對濁。誰能給“濁”組個(gè)詞?生：混濁。師：混濁就是“不清"O誰說說：清水在什么情況下會變得混濁?生：在水里放些細(xì)土，攪一攪，水就混濁了。師：是的。像這樣相對的詞，這句話中還有嗎?生3：上對下，升對降。師：哦，連起來也可以說上

22、升對下降。生4：東對西。師：東和西表示方向的時(shí)候，是一對反義詞。但是在這里是連起來的 一個(gè)詞語：東酋。不表示方向，表示一樣物體。生5：還有，天對地。師：對了，這也是。（點(diǎn)擊課件，使四對反義詞變成紅色。） 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊!這些詞語一一相對，多有趣啊！讓我們來讀好這句話,（學(xué)生用心朗讀，讀岀了句子對仗的節(jié)律美。） 點(diǎn)評: 語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地實(shí)踐了 這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語言特 色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處。這樣，就能克服語文

23、教學(xué)中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升。片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。師：這些詞真是美啊！其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以 詩的形式出示第四自然段。） 他的肌膚, 變成了 遼闊的大地。他的血液, 變成了 奔流不息的江河。他的汗毛, 變成了 茂盛的花草樹木。他的汗水, 變成了 滋潤萬物的雨露。他呼岀的氣息, 變成了四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)岀的聲音, 化作了 隆隆的雷聲。他的雙眼 變成了 太陽和月亮。他的四肢, 變成了 大地上的東、西.南.北四極。（師配樂朗誦。學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出 驚嘆：哇?。?師：你能像詩人一樣來讀讀它嗎?（教師話音

24、未落，學(xué)生就自由地.十分投入地讀了起來。） 師（在學(xué)生的朗讀聲音漸漸輕下去時(shí)）：你最喜歡哪段就把這段讀得 最美。（學(xué)生又一次有感情地自讀。） 師：誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風(fēng)釆。（指名讀自己讀得最好的段落，學(xué)生大多數(shù)讀得極有韻味。） 師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作讀吧，比比誰更像詩人?。ń處熥x每段的第一行，學(xué)生接著讀。） 點(diǎn)評: 課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個(gè)分句，這八個(gè)分句對仗比 較工整，具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子，學(xué)生 不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激 發(fā)。相信通過這樣一遍遍的朗讀，這段文字己內(nèi)化為學(xué)生

25、自身的語言了。盤古開天地精彩教學(xué)片斷實(shí)錄執(zhí)教：宋詔橋小學(xué)張晶晶點(diǎn)評：鄆州教研室趙培敏片斷一、尊重學(xué)情,體現(xiàn)主導(dǎo)實(shí)錄: 師：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課 件出示） 自由讀課文，要求:（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。（2）把難讀的字詞圈岀來，把難讀的句子用“一-”畫出來，多讀幾遍。（學(xué)生認(rèn)真地自由讀，教師巡視，隨時(shí)把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打 在大屏幕上: 混沌 緩緩 逐漸 ¥空 遼闊J血理_里宗 四肢）師（指著屏幕人老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈岀了這些詞語，現(xiàn)在讓我 們再來認(rèn)一認(rèn)吧。（自由讀一-個(gè)別讀一-齊讀，著重指導(dǎo)學(xué)生讀正確：逐。）師：我在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語挺難讀

26、的，讓我來考考大家。（課件逐行出示：掄起猛劈輕而清重而濁 頂著一蹬著 請學(xué)生自由讀一-分行讀一齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而 濁"學(xué)生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。） 師：詞語都讀對了，句子呢？有難讀的句子嗎?（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀通學(xué)生提出的句子。） 師：其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀 課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。（學(xué)生圈畫，并認(rèn)真朗讀）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，而教師的主導(dǎo)又能適時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生朝即定的目標(biāo)努力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本環(huán)節(jié)做到了 兩者的有機(jī)整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實(shí)并富有成效。片斷二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語言

27、對仗美。實(shí)錄: 岀示句子：輕而清的東酋，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你仔細(xì)讀讀，就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。（學(xué)生自由讀句子） 生1:我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對近義詞：緩緩和慢慢。（師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色。） 師：讀得真仔細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生2： “輕而清”對“重而濁"。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞，輕對重，清對濁。誰能給“濁”組個(gè)詞?生:混濁。第頁碼頁./.總共總頁數(shù)頁師:生:在水里放些細(xì)土，攪一攪，水就混濁了?；鞚峋褪恰安磺?quot;O誰說說：清水在什么情況下會變得混濁?師: 像這樣相對的詞，這句話中還有嗎?生3：上對下，升對降。師

28、：哦，連起來也可以說上升對下降。生4：東對西。師：東和西表示方向的時(shí)候，是一對反義詞。但是在這里是連起來的 一個(gè)詞語：東西。不表示方向，表示一樣物體。生5：還有，天對地。師：對了，這也是。（點(diǎn)擊課件，使四對反義詞變成紅色。） 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊!這些詞語一一相對，多有趣??！讓我們來讀好這句話,（學(xué)生用心朗讀，讀出了句子對仗的節(jié)律美。） 點(diǎn)評: 語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地實(shí)踐了 這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語言特 色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之

29、處。這樣，就能克服語文教學(xué)中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升。片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。師：這些詞真是美??！其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以 詩的形式出示第四自然段。） 他的肌膚, 變成了 遼闊的大地。他的血液, 變成了 奔流不息的江河。他的汗毛, 變成了 茂盛的花草樹木。他的汗水, 變成了 滋潤萬物的雨露。他呼岀的氣息, 變成了 四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)岀的聲音, 化作了 隆隆的雷聲。他的雙眼 變成了他的四肢, 變成了 大地上的東、西.南.北四極。（師配樂朗誦。學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出 驚嘆：哇?。?師：你能像詩人一樣來讀讀它嗎?

30、（教師話音未落，學(xué)生就自由地.十分投入地讀了起來。） 師（在學(xué)生的朗讀聲音漸漸輕下去時(shí)）：你最喜歡哪段就把這段讀得 最美。（學(xué)生又一次有感情地自讀。） 師：誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風(fēng)采。（指名讀自己讀得最好的段落，學(xué)生大多數(shù)讀得極有韻味。） 師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作 讀吧，比比誰更像詩人?。ń處熥x每段的第一行，學(xué)生接著讀。） 點(diǎn)評: 課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個(gè)分句，這八個(gè)分句對仗比 較工整，具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子，學(xué)生 不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激 發(fā)。相信通過這樣一遍遍的朗讀，這段文字

31、己內(nèi)化為學(xué)生自身的語言了。盤古開天地精彩教學(xué)片斷實(shí)錄執(zhí)教：宋詔橋小學(xué)張晶晶點(diǎn)評：鄭州教研室趙培敏片斷一、尊重學(xué)情,體現(xiàn)主導(dǎo)實(shí)錄: 師：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課 件出示）自由讀課文，要求:（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“一"畫出來，多讀幾遍。（學(xué)生認(rèn)真地自由讀，教師巡視，隨時(shí)把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打 在大屏幕上: 混沌緩緩逐漸肌膚遼闊血液祖宗四肢） 師（指著屏幕人老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈岀了這些詞語，現(xiàn)在讓我 們再來認(rèn)一認(rèn)吧。（自由讀一-個(gè)別讀一-齊讀，著重指導(dǎo)學(xué)生讀正確：逐。）師：我在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語挺難讀的，

32、讓我來考考大家。（課件逐行岀示：掄起猛劈輕而清重而濁 頂著一蹬著 請學(xué)生自由讀一-分行讀一齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而 濁"學(xué)生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。） 師：詞語都讀對了，句子呢？有難讀的句子嗎?（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀通學(xué)生提出的句子。） 師：其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀 課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。（學(xué)生圈畫，并認(rèn)真朗讀） 點(diǎn)評:學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，而教師的主導(dǎo)又能適時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生朝即定的目標(biāo)努力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本環(huán)節(jié)做到了 兩者的有機(jī)整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實(shí)并富有成效。片斷二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟

33、語言對仗美。實(shí)錄:岀示句子：輕而清的東西，緩緩上升,變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你仔細(xì)讀讀,就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。（學(xué)生自由讀句子）生1:我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對近義詞:緩緩和慢慢。（師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色。） 師，讀得真仔細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生2： “輕而清”對“重而濁"。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞，輕對重，清對濁。誰能給“濁”組個(gè)詞?生:混濁。師:生:在水里放些細(xì)土，攪一攪，水就混濁了?；鞚峋褪恰安磺?quot;。誰說說：清水在什么情況下會變得混濁?師: 像這樣相對的詞，這句話中還有嗎?生3：上對下，升對降。師：哦，連起來也可以說上升對

34、下降。生4：東對西。師：東和西表示方向的時(shí)候，是一對反義詞。但是在這里是連起來的 一個(gè)詞語：東西。不表示方向，表示一樣物體。生5：還有，天對地。師：對了，這也是。（點(diǎn)擊課件，使四對反義詞變成紅色。） 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊!這些詞語一一相對，多有趣啊！讓我們來讀好這句話,（學(xué)生用心朗讀，讀出了句子對仗的節(jié)律美。） 點(diǎn)評: 語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地實(shí)踐了 這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語言特 色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處。這樣，就能克服語文教學(xué)

35、中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升。片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。師：這些詞真是美?。∑鋵?shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以 詩的形式岀示第四自然段。） 他的肌膚, 變成了 遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。他的汗水,變成了滋潤萬物的南露。他呼出的氣息, 變成了 四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)岀的聲音, 化作了 隆隆的雷聲。他的雙眼 變成了太陽和月亮。他的四肢, 變成了 大地上的東、西.南.北四極。（師配樂朗誦。學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出 驚嘆：哇?。?師：你能像詩人一樣來讀讀它嗎?（教師話音未落，學(xué)生就自由

36、地.十分投入地讀了起來。） 師（在學(xué)生的朗讀聲音漸漸輕下去時(shí)）：你最喜歡哪段就把這段讀得 最美。（學(xué)生又一次有感情地自讀。） 師：誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風(fēng)釆。（指名讀自己讀得最好的段落，學(xué)生大多數(shù)讀得極有韻味。） 師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作 讀吧，比比誰更像詩人?。ń處熥x每段的第一行，學(xué)生接著讀。） 點(diǎn)評: 課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個(gè)分句，這八個(gè)分句對仗比 較工整，具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子，學(xué)生 不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激 發(fā)。相信通過這樣一遍遍的朗讀，這段文字己內(nèi)化為學(xué)生自身的語言了。

37、盤古開天地精彩教學(xué)片斷實(shí)錄執(zhí)教：宋詔橋小學(xué)張晶晶點(diǎn)評：鄆州教研室趙培敏片斷一、尊重學(xué)情,體現(xiàn)主導(dǎo)實(shí)錄: 師：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課 件岀示） 自由讀課文，要求:（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。（2）把難讀的字詞圈岀來，把難讀的句子用“一-”畫出來，多讀兒遍。（學(xué)生認(rèn)真地自由讀，教師巡視，隨時(shí)把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打 在大屏幕上: 混沌緩緩逐漸肌膚遼闊血液祖宗四肢） 師（指著屏幕人老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈岀了這些詞語，現(xiàn)在讓我 們再來認(rèn)一認(rèn)吧。（自由讀一-個(gè)別讀一-齊讀，著重指導(dǎo)學(xué)生讀正確：逐。）師：我在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語挺難讀的，讓我來考考大家。（課件逐行出示：

38、掄起猛劈輕而清重而濁 頂著一-蹬著請學(xué)生自由讀一-分行讀一-齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而 濁"學(xué)生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。） 師：詞語都讀對了，句子呢？有難讀的句子嗎?（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀通學(xué)生提出的句子。） 師：其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀 課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。（學(xué)生圈畫，并認(rèn)真朗讀）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，而教師的主導(dǎo)又能適時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生朝即定的目標(biāo)努力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本環(huán)節(jié)做到了 兩者的有機(jī)整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實(shí)并富有成效。片斷二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語言對仗美。實(shí)錄:岀示句子：輕而清的東

39、酋，緩緩上升,變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你仔細(xì)讀讀,就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。（學(xué)生自由讀句子）生1:我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對近義詞:緩緩和慢慢。（師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色。） 師：讀得真仔細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生2： “輕而清”對“重而濁”。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞，輕對重，清對濁。誰能給“濁”組個(gè)詞?生：混濁。師：混濁就是“不清"O誰說說：清水在什么情況下會變得混濁?生：在水里放些細(xì)土，攪一攪，水就混濁了。師：是的。像這樣相對的詞，這句話中還有嗎?生3：上對下，升對降。師：哦，連起來也可以說上升對下降。生4：東對西。師：東和西表示方向的時(shí)候

40、，是一對反義詞。但是在這里是連起來的 一個(gè)詞語：東酋。不表示方向，表示一樣物體。生5：還有，天對地。師：對了，這也是。（點(diǎn)擊課件，使四對反義詞變成紅色。） 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊!這些詞語一一相對，多有趣??！讓我們來讀好這句話,（學(xué)生用心朗讀，讀岀了句子對仗的節(jié)律美。） 點(diǎn)評: 語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地實(shí)踐了 這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語言特 色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處。這樣，就能克服語文教學(xué)中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學(xué)生的語言

41、素養(yǎng)得到提升。片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。師：這些詞真是美?。∑鋵?shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以 詩的形式出示第四自然段。） 他的肌膚, 變成了 遼闊的大地。他的血液, 變成了 奔流不息的江河。他的汗毛, 變成了 茂盛的花草樹木。他的汗水, 變成了 滋潤萬物的雨露。他呼岀的氣息, 變成了四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)岀的聲音, 化作了 隆隆的雷聲。他的雙眼 變成了 太陽和月亮。他的四肢, 變成了 大地上的東、西.南.北四極。（師配樂朗誦。學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出 驚嘆：哇?。?師：你能像詩人一樣來讀讀它嗎?（教師話音未落，學(xué)生就自由地.十分投入地讀了起來。） 師（

42、在學(xué)生的朗讀聲音漸漸輕下去時(shí)）：你最喜歡哪段就把這段讀得 最美。（學(xué)生又一次有感情地自讀。） 師：誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風(fēng)釆。（指名讀自己讀得最好的段落，學(xué)生大多數(shù)讀得極有韻味。） 師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作讀吧，比比誰更像詩人！（教師讀每段的第一行，學(xué)生接著讀。） 點(diǎn)評: 課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個(gè)分句，這八個(gè)分句對仗比 較工整，具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子，學(xué)生 不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激 發(fā)。相信通過這樣一遍遍的朗讀，這段文字己內(nèi)化為學(xué)生自身的語言了。盤古開天地精彩教學(xué)片斷實(shí)錄執(zhí)教：宋

43、詔橋小學(xué)張晶晶點(diǎn)評：鄆州教研室趙培敏片斷一、尊重學(xué)情,體現(xiàn)主導(dǎo)實(shí)錄: 師：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課 件出示） 自由讀課文，要求:（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。（2）把難讀的字詞圈岀來，把難讀的句子用“一-”畫出來，多讀幾遍。（學(xué)生認(rèn)真地自由讀，教師巡視，隨時(shí)把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打 在大屏幕上: 混沌 緩緩 逐漸 ¥空 遼闊J血理_里宗 四肢）師（指著屏幕人老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈岀了這些詞語，現(xiàn)在讓我 們再來認(rèn)一認(rèn)吧。（自由讀一-個(gè)別讀一-齊讀，著重指導(dǎo)學(xué)生讀正確：逐。）師：我在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語挺難讀的，讓我來考考大家。（課件逐行出示：掄起猛劈輕而

44、清重而濁 頂著一蹬著 請學(xué)生自由讀一-分行讀一齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而 濁"學(xué)生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。） 師：詞語都讀對了，句子呢？有難讀的句子嗎?（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀通學(xué)生提出的句子。） 師：其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀 課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。（學(xué)生圈畫，并認(rèn)真朗讀）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，而教師的主導(dǎo)又能適時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生朝即定的目標(biāo)努力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本環(huán)節(jié)做到了 兩者的有機(jī)整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實(shí)并富有成效。片斷二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語言對仗美。實(shí)錄: 岀示句子：輕而清的東酋，緩緩上升

45、，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你仔細(xì)讀讀，就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。（學(xué)生自由讀句子） 生1:我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對近義詞：緩緩和慢慢。（師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色。） 師：讀得真仔細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生2： “輕而清”對“重而濁"。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞，輕對重，清對濁。誰能給“濁”組個(gè)詞?生:混濁。第頁碼頁./.總共總頁數(shù)頁師:生:在水里放些細(xì)土，攪一攪，水就混濁了?；鞚峋褪恰安磺?quot;O誰說說：清水在什么情況下會變得混濁?師: 像這樣相對的詞，這句話中還有嗎?生3：上對下，升對降。師：哦，連起來也可以說上升對下降。生4：東對西。師

46、：東和西表示方向的時(shí)候，是一對反義詞。但是在這里是連起來的 一個(gè)詞語：東西。不表示方向，表示一樣物體。生5：還有，天對地。師：對了，這也是。（點(diǎn)擊課件，使四對反義詞變成紅色。） 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊!這些詞語一一相對，多有趣??！讓我們來讀好這句話,（學(xué)生用心朗讀，讀出了句子對仗的節(jié)律美。） 點(diǎn)評: 語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地實(shí)踐了 這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語言特 色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處。這樣，就能克服語文教學(xué)中十分普遍的“得意忘言

47、”的弊病，使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升。片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。師：這些詞真是美??！其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以 詩的形式出示第四自然段。） 他的肌膚, 變成了 遼闊的大地。他的血液, 變成了 奔流不息的江河。他的汗毛, 變成了 茂盛的花草樹木。他的汗水, 變成了 滋潤萬物的雨露。他呼岀的氣息, 變成了 四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)岀的聲音, 化作了 隆隆的雷聲。他的雙眼 變成了他的四肢, 變成了 大地上的東、西.南.北四極。（師配樂朗誦。學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出 驚嘆：哇！） 師：你能像詩人一樣來讀讀它嗎?（教師話音未落，學(xué)生就自由地.十分投入地讀了起來

48、。） 師（在學(xué)生的朗讀聲音漸漸輕下去時(shí)）：你最喜歡哪段就把這段讀得 最美。（學(xué)生又一次有感情地自讀。） 師：誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風(fēng)采。（指名讀自己讀得最好的段落，學(xué)生大多數(shù)讀得極有韻味。） 師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作 讀吧，比比誰更像詩人?。ń處熥x每段的第一行，學(xué)生接著讀。） 點(diǎn)評: 課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個(gè)分句，這八個(gè)分句對仗比 較工整，具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子，學(xué)生 不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激 發(fā)。相信通過這樣一遍遍的朗讀，這段文字己內(nèi)化為學(xué)生自身的語言了。盤古開天地精彩教學(xué)片斷

49、實(shí)錄執(zhí)教：宋詔橋小學(xué)張晶晶點(diǎn)評：鄭州教研室趙培敏片斷一、尊重學(xué)情,體現(xiàn)主導(dǎo)實(shí)錄: 師：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課 件出示）自由讀課文，要求:（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“一"畫出來，多讀幾遍。（學(xué)生認(rèn)真地自由讀，教師巡視，隨時(shí)把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打 在大屏幕上: 混沌緩緩逐漸肌膚遼闊血液祖宗四肢） 師（指著屏幕人老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈岀了這些詞語，現(xiàn)在讓我 們再來認(rèn)一認(rèn)吧。（自由讀一-個(gè)別讀一-齊讀，著重指導(dǎo)學(xué)生讀正確：逐。）師：我在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語挺難讀的，讓我來考考大家。（課件逐行岀示：掄起猛劈輕而清重

50、而濁 頂著一蹬著 請學(xué)生自由讀一-分行讀一齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而 濁"學(xué)生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。） 師：詞語都讀對了，句子呢？有難讀的句子嗎?（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀通學(xué)生提出的句子。） 師：其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀 課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。（學(xué)生圈畫，并認(rèn)真朗讀） 點(diǎn)評:學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，而教師的主導(dǎo)又能適時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生朝即定的目標(biāo)努力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本環(huán)節(jié)做到了 兩者的有機(jī)整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實(shí)并富有成效。片斷二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語言對仗美。實(shí)錄:岀示句子：輕而清的東西，緩緩上

51、升,變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你仔細(xì)讀讀,就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。（學(xué)生自由讀句子）生1:我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對近義詞:緩緩和慢慢。（師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色。） 師，讀得真仔細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生2： “輕而清”對“重而濁"。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞，輕對重，清對濁。誰能給“濁”組個(gè)詞?生:混濁。師:生:在水里放些細(xì)土，攪一攪，水就混濁了?；鞚峋褪恰安磺?quot;。誰說說：清水在什么情況下會變得混濁?師: 像這樣相對的詞，這句話中還有嗎?生3：上對下，升對降。師：哦，連起來也可以說上升對下降。生4：東對西。師：東和西表示方向的時(shí)候，是

52、一對反義詞。但是在這里是連起來的 一個(gè)詞語：東西。不表示方向，表示一樣物體。生5：還有，天對地。師：對了，這也是。（點(diǎn)擊課件，使四對反義詞變成紅色。） 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊!這些詞語一一相對，多有趣啊！讓我們來讀好這句話,（學(xué)生用心朗讀，讀出了句子對仗的節(jié)律美。） 點(diǎn)評: 語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地實(shí)踐了 這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語言特 色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處。這樣，就能克服語文教學(xué)中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學(xué)生的語言素養(yǎng)

53、得到提升。片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。師：這些詞真是美啊！其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以 詩的形式岀示第四自然段。） 他的肌膚, 變成了 遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。他的汗水,變成了滋潤萬物的南露。他呼出的氣息, 變成了 四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)岀的聲音, 化作了 隆隆的雷聲。他的雙眼 變成了太陽和月亮。他的四肢, 變成了 大地上的東、西.南.北四極。（師配樂朗誦。學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出 驚嘆：哇?。?師：你能像詩人一樣來讀讀它嗎?（教師話音未落，學(xué)生就自由地.十分投入地讀了起來。） 師（在學(xué)生的朗讀聲音漸漸輕下去時(shí)）：你最喜歡哪段就把這段讀得 最美。（學(xué)生又一次有感情地自讀。） 師：誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風(fēng)釆。（指名讀自己讀得最好的段落，學(xué)生大多數(shù)讀得極有韻味。） 師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作 讀吧，比比誰更像詩人！（教師讀每段的第一行，學(xué)生接著讀。） 點(diǎn)評: 課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個(gè)分句，這八個(gè)分句對仗比 較工整，具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子，學(xué)生 不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激 發(fā)。相信通過這樣一遍遍的朗讀，這段文字己