三角形的中位線教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本要領(lǐng).連接三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫做三角形的中位線圖案？三角形的中位線有什么性質(zhì)？本節(jié)課探索三角形的中位線（板書(shū)課題）ACB教學(xué)設(shè)計(jì)三角形的中位線本章從內(nèi)容上講是證明一和證明二的繼續(xù)，初三的學(xué)生對(duì)于推理證明的基本要 求、基本步驟和方法已經(jīng)初步掌握。對(duì)于本節(jié)課三角形中位線定義的理解及完成大部分練習(xí) 也不是難事，但在本節(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是如何證明線段的倍分問(wèn)題；二是 應(yīng)用中位線性質(zhì)定理時(shí)怎樣添加輔助線的問(wèn)題.教學(xué)目標(biāo):1. 理解三角形中位線的概念，會(huì)證明三角形的中位線定理，能應(yīng)用三角形中位線定理解 決相關(guān)的問(wèn)題；2. 進(jìn)一步經(jīng)歷“探索一猜想一證明”的過(guò)程，發(fā)展探究能力、推理論證的能力

2、；培養(yǎng)數(shù) 學(xué)應(yīng)用意識(shí)3. 在命題的證明過(guò)程中通過(guò)相互間的合作與交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和數(shù) 學(xué)表達(dá)能力；4. 在定理的證明和應(yīng)用過(guò)程中體歸納、類(lèi)比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：三角形中位線性質(zhì)定理證明及應(yīng)用難點(diǎn)：用添加輔助線的方法來(lái)推證三角形中位線定理，了解證明線段倍分關(guān)系問(wèn)題的基五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，三角板六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 結(jié)合實(shí)際1. 多媒體展示右圖，觀察思考：（1）圖中的所有三角形有什么共同特征?（2）這個(gè)圖是怎樣畫(huà)出來(lái)的？2. 教師給出三角形的中位線的概念:3. 引入課題：為什么作三角形的中位線就能畫(huà)出這樣美麗的（二）合作交流，探索

3、新知1.操作：作 ABC并作 ABC的中位線問(wèn)題1:一個(gè)三角形有幾條中位線?2. 探究活動(dòng)一：探索三角形中位線的性質(zhì)：（1） 猜想：三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系？（注意從位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系兩個(gè) 方面思考）（讓學(xué)生大膽猜想，開(kāi)拓思維）（2）交流猜想（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的方法）三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系？你是怎樣猜想出這一結(jié)論的?借助幾何BC的長(zhǎng)度是BC的長(zhǎng)度是歸納猜想方法：直觀感覺(jué)度量 推理 多畫(huà)幾個(gè)圖觀察畫(huà)板拖動(dòng)原三角形的頂點(diǎn)觀察（感受猜想策略的多樣性）教師用幾何畫(huà)板演示：拖動(dòng)點(diǎn)A，隨著 ABC形狀的改變，DE還是 ABC的中位線嗎？線段 否發(fā)生改變？ DE和BC

4、的關(guān)系還成立嗎？拖動(dòng)點(diǎn)B，隨著 ABC形狀的改變，DE還是 ABC的中位線嗎？線段 否發(fā)生改變？ DE和BC的關(guān)系還成立嗎？得出結(jié)論：三角形的中位線平行于第三邊，且等于第三邊的一半。（板書(shū)）（3）小組合作證明這一命題（教師巡視、指導(dǎo)）（4）交流證明方法1）學(xué)生交流解題思路后，將證明過(guò)程用實(shí)物投影展示（引導(dǎo)學(xué)生找出證明過(guò)程的優(yōu)點(diǎn) 和不足，進(jìn)一步規(guī)范文字命題的證明步驟）（若無(wú)實(shí)物投影，在了解學(xué)生的一些證明思路后抽學(xué)生上黑板板演，與學(xué)生證明同步進(jìn)行）方法一：（由已知想可知）證 ADEsAABC三方法二：“加倍法”延長(zhǎng) DE至F使EF=DE，連接FC.B C過(guò)點(diǎn)C作AB的平行線交DE的延長(zhǎng)線于點(diǎn)F.（

5、如圖1）先證 ADE CFE，再證 四邊形BCFD是平行四邊形方法三：“折半法”取BC的中點(diǎn)F連接EF并延長(zhǎng)至G，使EG=FG，連接AG （學(xué) 生課后完成證明） 取BC的中點(diǎn)F連接EF,過(guò)點(diǎn)A作AG / BC交FE的延長(zhǎng)線于點(diǎn)G （如圖3） 取BC的中點(diǎn)F連接EF并延長(zhǎng)至G,使EG=FG，連接AG、GC、AF （如圖4）2）歸納總結(jié)解題思路： 證明線段平行：可以由角相等或互補(bǔ)得平行，由平行四邊形得出平行（將較長(zhǎng)線段折半）構(gòu)造全等 證明一條線段等于另一條線段的一半，當(dāng)根據(jù)條件和圖形直接證明困難時(shí)可添加輔助 線，通常采用“加倍法”（將較短線段延長(zhǎng)一倍）或“折半法” 三角形、平行四邊證明（5）得出定

6、理把這一真命題作為一個(gè)定理 三角形中位線的性質(zhì)定理。 分清定理的條件和結(jié)論，并用符號(hào)語(yǔ)言表示定理V DE是 ABC的中位線C（或AD=BD,AE=CE或D為AB的中點(diǎn)，E為AC的中點(diǎn)） DE/ BC, DE=1 BC2（三）練習(xí)鞏固，深化拓展1. 如圖，D為AB的中點(diǎn)，E為AC的中點(diǎn)（1） 若/ B=50°，則/ ADE=, / BDE=；為什么？（2） 若 BC=12cm,貝U DE=cm,為什么？MN2. 已知：如圖,A,B兩地被池塘隔開(kāi),在沒(méi)有任何測(cè)量工具的情況下,小明通過(guò)學(xué)習(xí),估測(cè) 出了 A,B兩地之間的距離：先在AB外選一點(diǎn)C,然后步測(cè)出AC BC 的中點(diǎn)M,N,并測(cè)出MN

7、勺長(zhǎng),由此他就知道了 A,B間的距離.（1）你能說(shuō)出其中的道理嗎？B（2）若M N之間有阻隔，你有什么解決的辦法?（注意：當(dāng)有兩邊的中點(diǎn)時(shí)，可添加輔助線構(gòu)造三角形中位線定理的基本圖形解決問(wèn)題）3.如圖，在 ABC中，D、E、F分別是AB、AC、BC的中點(diǎn)(1 )若AC=4cm,BC=6cm，AB=8cm， 則 DEF 的周長(zhǎng)=(2)若 ABC的周長(zhǎng)為24,則 DEF的周長(zhǎng)=；（3）三角形三條中位線圍成的三角形的周長(zhǎng)與原三角形的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？（4）圖中有哪幾個(gè)平行四邊形？請(qǐng)證明。（5）圖中的四個(gè)三角形有什么關(guān)系？請(qǐng)證明你的結(jié)論？（你能把一個(gè)三角形分成四個(gè)全等的三角形嗎？應(yīng)怎樣分？）（6）三角形三條中位線圍成的三角形的面積與原三角形的面積有什么關(guān)系？為什么?4. 探究活動(dòng)二：探索梯形的中位線與梯形兩底的關(guān)系（小組合作，若時(shí)間不夠，課后探 究）（1）梯形中位線的定義：連接梯形兩腰中點(diǎn)的線段叫做梯形的中位線.（2）探索：梯形的中位線與兩底的關(guān)系.（四）歸納小結(jié)，反思提高通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你學(xué)到了哪些知識(shí)？你學(xué)會(huì)了哪些方法？你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？教師強(qiáng)調(diào)：1.三角形中位線定理是三角形中位線的性質(zhì)定理，它揭示了三角形的中位線 與第三邊的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，利用中位線定理可以證明線段平行或倍分，兩個(gè)結(jié)論可以 分開(kāi)使用，也可以聯(lián)合使用；2. 證明線段倍分：可采用加倍法或折半法添加輔