小學(xué)入學(xué)不適應(yīng)性研究及教育對(duì)策

1、論文成績(jī)學(xué)年論文題 目 小學(xué)入學(xué)不適性研究與教育對(duì)策姓 名 何柏梅學(xué) 號(hào) 0905402041專(zhuān)業(yè)年級(jí) 09級(jí)小教2班指導(dǎo)教師 張琪 2011年 6 月 13 日小學(xué)入學(xué)不適性研究與教育對(duì)策摘 要對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的兒童，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的生活，完全是兩種不同性質(zhì)的生活，因此，增強(qiáng)小學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著小學(xué)生入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞小學(xué)生； 入學(xué)； 不適應(yīng)性 ； 教育對(duì)策前言從幼兒園到小學(xué)，這是一個(gè)過(guò)渡期，對(duì)于孩子是否適應(yīng)新的群體，家長(zhǎng)、學(xué)校給予重視是理所當(dāng)然的

2、。但是僅僅是物質(zhì)上的重視，是不夠的。從種種跡象來(lái)看，僅僅是簡(jiǎn)單的物質(zhì)準(zhǔn)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子適應(yīng)小學(xué)生活的要求。孩子更需要的是生理、心理上的輔導(dǎo)和幫助，使他們能順利地融入新的集體、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要家長(zhǎng)和老師的共同努力來(lái)引導(dǎo)和幫助孩子更好的適應(yīng)小學(xué)生活。作為教育系的一名學(xué)生，這是值得我們深思的問(wèn)題。進(jìn)入小學(xué)后,兒童就會(huì)遇到許多新的問(wèn)題。研究小學(xué)入學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題,旨在引起幼兒園、家長(zhǎng)和低年級(jí)教師對(duì)小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的足夠重視,創(chuàng)造條件以至于使孩子在走進(jìn)小學(xué)校園之始,能盡快接受新環(huán)境,融入新群體,為學(xué)校教育創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。為孩子今后一生的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。一、小學(xué)生入學(xué)不適應(yīng)性存在的問(wèn)題

3、(一)對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)入學(xué)前的兒童的生活是“以玩為主”，而且他們對(duì)父母的依賴(lài)心強(qiáng)，生活的大部分時(shí)間被游戲活動(dòng)占據(jù)；入學(xué)后的兒童的生活是“以學(xué)為主”，學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)了生活的大部分時(shí)間。因此，幼兒園升入小學(xué),是兒童生活的一大轉(zhuǎn)變。對(duì)兒童來(lái)說(shuō),學(xué)校校園、新的老師、新的同學(xué),一切都是陌生的。學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活作息方式都發(fā)生了很大變化。而且多數(shù)學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng),衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣,第一次離開(kāi)疼愛(ài)自己的父母、要自己照料自己日常生活,很自然地會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、無(wú)助、焦慮、恐懼、抑郁等不良情緒。(二)學(xué)習(xí)技能欠缺部分兒童沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不會(huì)聽(tīng)老師講課、沒(méi)有基本的閱讀能力、沒(méi)有養(yǎng)成正確的握

4、筆姿勢(shì)、不能很好的理解教師的要求,也就是我們平常所說(shuō)的不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們無(wú)論在聽(tīng)講、做作業(yè)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、應(yīng)考等方面總是不能得心應(yīng)手,直接影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效果,這些兒童在起點(diǎn)上的差距將被逐漸擴(kuò)大,比其他人更可能發(fā)展成為學(xué)校中的學(xué)業(yè)落后者或問(wèn)題兒童。這類(lèi)學(xué)生由于沒(méi)有良好愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,對(duì)未知領(lǐng)域沒(méi)有好奇心,缺乏學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。(三) 生理和心理狀態(tài)不良部分學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)不如意,心理壓力大,他們又不善于表達(dá)自己的內(nèi)心感受,家長(zhǎng)教師通常也不能關(guān)注這些學(xué)生的真實(shí)感受,不給表達(dá)的機(jī)會(huì),時(shí)間一長(zhǎng),這些學(xué)生的心理困擾會(huì)軀體化,感到體力不

5、支、頭昏腦漲、精力不足、思維遲鈍等,這類(lèi)學(xué)生的身心健康總體水平較低,存在著較多的心理問(wèn)題。也有一些兒童本身體質(zhì)欠佳,再加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,休息不充足,確實(shí)出現(xiàn)身體問(wèn)題。(四)人際關(guān)系有障礙兒童入學(xué)后,同伴關(guān)系、師生關(guān)系將成為他們學(xué)校生活的主要人際環(huán)境,但由于兒童在家庭生活中的中心地位,形成了很強(qiáng)的自我中心狀態(tài),缺乏自我控制能力,很多兒童沒(méi)有謙讓、合作的意識(shí),他們不善于與小伙伴商量,造成人際關(guān)系緊張,很不利于兒童的社會(huì)性的發(fā)展。二、小學(xué)生入學(xué)不適應(yīng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因(一) 父母望子成龍，望女成鳳的急切愿望?，F(xiàn)在早期教育的重要性已為大眾所知,然而有人把早期智力開(kāi)發(fā)的功能鼓吹到大變活人的程度,許多家長(zhǎng)認(rèn)為,

6、在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)背景下,絕不能讓孩子輸在起跑線上。無(wú)論在家里還是幼兒園,都要求孩子學(xué)習(xí)拼音、漢字、英語(yǔ)、計(jì)算等知識(shí),參加各種藝術(shù)訓(xùn)練班,家長(zhǎng)與孩子一道忙得不亦樂(lè)乎。但研究表明,如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重,幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù),精神也會(huì)委靡不振,對(duì)事物缺乏興趣和好奇心。還有的學(xué)者報(bào)告,在催早熟的領(lǐng)域恰恰會(huì)導(dǎo)致較為低下的發(fā)展水平,而且會(huì)使整體的發(fā)展發(fā)生紊亂。結(jié)果,孩子在不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的被動(dòng)和無(wú)奈態(tài)度。2.家長(zhǎng)包辦一切,孩子生活能力得不到鍛煉。凡事包辦代替,孩子吃飯,一家人來(lái)哄,出門(mén)怕寶寶走路危險(xiǎn),父母抱著或用車(chē)推。生活上什么都不讓孩子做,比如幼兒園請(qǐng)家長(zhǎng)一起觀看孩子比賽系鞋帶,可有些家長(zhǎng)一面

7、對(duì)孩子說(shuō)“這很容易”,一面就替孩子把鞋帶給系起來(lái)了。這種包辦代替的結(jié)果:孩子的動(dòng)手能力、自理能力和社交能力都很差,孩子也不敢面對(duì)外面的社會(huì)。溺愛(ài)是一種什么狀態(tài)呢?即是如小孩子喜歡小動(dòng)物那樣,愛(ài)不釋手地把它抓在手里,揣在懷中,捏得緊緊的,塞得飽飽的,它們不會(huì)因饑餓寒冷而死,卻會(huì)因太多的愛(ài)撫而窒息。過(guò)于溺愛(ài)的孩子不懂得分享,不懂得愛(ài),與小朋友的交往中,往往以自我為中心,不僅入學(xué)適應(yīng)困難,將來(lái)社會(huì)適應(yīng)也會(huì)困難。(二)家長(zhǎng)急功近利,幼兒園無(wú)法科學(xué)施教幼兒教育主要指的是對(duì)36歲年齡段的幼兒所實(shí)施的教育,應(yīng)該注重幼兒認(rèn)知、情感、性格等方面的發(fā)展,應(yīng)該關(guān)注幼兒身體成長(zhǎng)。在教育方式上,讓幼兒在成人的指導(dǎo)下看電

8、視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)等等。但家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求總是很具體,要為幼兒打好文化基礎(chǔ),要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音、要學(xué)會(huì)漢字、要學(xué)會(huì)100以?xún)?nèi)的加減法、要背誦古詩(shī)詞等,家長(zhǎng)的這種急功近利的要求刻不容緩,通常是幼兒入園,就要看到孩子在這里學(xué)到知識(shí)。所以,幼兒教師不得不用大量的時(shí)間去教孩子識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)計(jì)算。如果幼兒在園里開(kāi)心的生活了一天,在游戲中讓孩子學(xué)習(xí)交往、體驗(yàn)交往的愉快,這是家長(zhǎng)不關(guān)注的,可能就意味著留不住幼兒。幼兒園小學(xué)化是一種普遍現(xiàn)象,其帶來(lái)很多負(fù)面的影響。比如,幼兒入園不管是4歲還是5歲都要拿鉛筆寫(xiě)字,不顧幼兒的身心發(fā)展,導(dǎo)致很多孩子握筆姿勢(shì)不正確,而且很難改正。因?yàn)橛變旱男〖∪庀到y(tǒng)尚未發(fā)育完好

9、,不具備進(jìn)行寫(xiě)字這樣精細(xì)運(yùn)動(dòng)的能力。由于幼兒園不能按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)施教,導(dǎo)致兒童入學(xué)后學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,給兒童入學(xué)適應(yīng)帶來(lái)問(wèn)題。(三)兒童提前入學(xué)絕大多數(shù)父母為了自己在外更好的工作，于是就抱著這種把孩子寄托給幼兒園，甚至是還未滿(mǎn)六周歲就讓孩子上小學(xué)這種心理，家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子過(guò)早上學(xué)就可以避免孩子沒(méi)同伴玩耍，同時(shí)可以更早的接受學(xué)校教育。其實(shí)這是極其錯(cuò)誤的想法。兒童年滿(mǎn)6周歲就可以進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),這是中國(guó)對(duì)兒童入學(xué)年齡的要求。但部分家長(zhǎng)堅(jiān)持讓兒童提前入學(xué),覺(jué)得孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)不到什么了,早點(diǎn)上學(xué),將來(lái)學(xué)不好還可以留級(jí)補(bǔ)救。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),提前入學(xué)的孩子適應(yīng)性較差的比例明

10、顯高于正?；蛲砣雽W(xué)的兒童?！耙粋€(gè)小孩,1歲時(shí)不會(huì)走,4歲時(shí)不會(huì)騎自行車(chē),6歲時(shí)不會(huì)在另一個(gè)房間里想象這一個(gè)房間,10歲時(shí)仍不能抽象思維。但到了18歲,他就能做所有這些事情。并不是有人教會(huì)了他,而是因?yàn)樗退纳窠?jīng)系統(tǒng)演進(jìn)變化了?！笨梢?jiàn),提前入學(xué),讓孩子感覺(jué)到的是學(xué)習(xí)生活的辛苦,感受到更多的力不從心,孩子在學(xué)校生活的初期,就降低了學(xué)習(xí)的信心,失去了學(xué)習(xí)的美好感覺(jué)。三、解決這一問(wèn)題的教育策略（一）做好入學(xué)準(zhǔn)備 在學(xué)前期，幼兒的學(xué)習(xí)以游戲活動(dòng)為主，寓教于樂(lè)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，孩子的興趣容易保持。入小學(xué)后，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)的正規(guī)化和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，小學(xué)生很容易產(chǎn)生心理上的不適，教師在新生入學(xué)階段要注

11、重對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立能力、集體意識(shí)等方面進(jìn)行教育，使他們能夠輕松地渡過(guò)這一學(xué)期。1培養(yǎng)獨(dú)立性和主動(dòng)性學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。在幼兒園，要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事情，并自覺(jué)去做，培養(yǎng)幼兒自理、自覺(jué)的能力，逐漸減少成人的直接照顧培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。研究證明，富于主動(dòng)性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主

12、動(dòng)與人交往，他們?nèi)雽W(xué)后比較快地適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)也較好（1）首先要使兒童意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，是小學(xué)生了，當(dāng)小學(xué)生光榮，自豪讓他們懂得到學(xué)校讀書(shū)可以獲得很多原來(lái)不知道的知識(shí)，長(zhǎng)大后可以成為有用的人。培養(yǎng)兒童熱愛(ài)學(xué)校，喜歡讀書(shū)的情感。不能以上學(xué)對(duì)兒童施加壓力，進(jìn)行恐嚇，否則會(huì)造成兒童對(duì)上學(xué)的恐懼感。 （2）引導(dǎo)兒童愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于初入學(xué)的兒童，首先，要愛(ài)護(hù)兒童好奇心。六七歲的兒童最喜歡向成人提各種各樣的問(wèn)題，這正是兒童好奇心的表現(xiàn)，要及時(shí)加以肯定，也可以反過(guò)來(lái)向兒童提問(wèn)題，讓兒童自己去找答案。其次，要讓兒童在成功止嘔能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，兒童認(rèn)得一字，做對(duì)一題，會(huì)唱一歌等都是學(xué)習(xí)上獲得成功的表

13、現(xiàn)，應(yīng)讓兒童及時(shí)看到自己的進(jìn)步，肯定他們的成績(jī)。最后，要為兒童創(chuàng)造表現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)會(huì)，兒童得到表現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)會(huì)，得到贊揚(yáng)，這能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)，新本領(lǐng)的熱情。還要會(huì)學(xué)習(xí)，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和兒童年齡特征，加強(qiáng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也非常重要，要指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)觀察，再是指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)上課。最后，指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)做作業(yè)，幫助他們掌握做作業(yè)的方法。3.培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣根據(jù)兒童的心理，一般兒童都想得到表?yè)P(yáng)，喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，所以，當(dāng)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想時(shí)，應(yīng)用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，同時(shí)幫助他們找到?jīng)]有學(xué)好的原因。并經(jīng)常用積極的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)，如；你是個(gè)

14、聰明的孩子，相信你能學(xué)的更好！不能挫傷兒童的自信心和扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。4.培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)總之，以上各方面有助于增強(qiáng)個(gè)體的適應(yīng)能力，使兒童積極主動(dòng)地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。(二)更新教育理念，改變中國(guó)傳統(tǒng)式的教育觀念將近一百年以前,美國(guó)的斯特娜夫人對(duì)中國(guó)的發(fā)展有一個(gè)大膽的猜想。她說(shuō):“中國(guó)是最早開(kāi)設(shè)學(xué)校的國(guó)家,盡管如此,他們的文明落后了。這是由于他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到婦女教育的

15、必要。過(guò)去,中國(guó)人認(rèn)為婦女不應(yīng)受教育,因此,中國(guó)大多數(shù)婦女是文盲,也不進(jìn)行家庭教育,受不到母親教育的國(guó)民絕不能成為偉大的國(guó)民?！爆F(xiàn)在看來(lái),美國(guó)人的猜想不周全,但有一點(diǎn)是符合事實(shí)的:中國(guó)是重視學(xué)校教育的,中國(guó)家長(zhǎng)普遍愿意把孩子成長(zhǎng)的責(zé)任推卸給學(xué)校,而對(duì)于自己在孩子成長(zhǎng)中的作用,認(rèn)識(shí)不足。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:影響孩子成長(zhǎng)的主要因素不是學(xué)校,而是家庭,如果孩子在入學(xué)之前沒(méi)有建立相關(guān)的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么,從孩子進(jìn)入學(xué)校的那天開(kāi)始,他就隨時(shí)處于成長(zhǎng)的危險(xiǎn)之中。所以,更新家長(zhǎng)教育觀念,提高家庭教育的效果是解決小學(xué)入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的關(guān)鍵因素。家長(zhǎng)需要樹(shù)立的教育觀念:游戲是兒童的生命,必須讓孩子有玩的時(shí)間,讓孩

16、子享受充分的游戲。愛(ài)因斯坦在自述中說(shuō):“現(xiàn)代的教學(xué)方法,竟然還沒(méi)有把研究問(wèn)題的神圣好奇心完全扼殺掉,真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡因?yàn)檫@株脆弱的幼苗,除了需要鼓勵(lì)以外,主要需要自由,要是沒(méi)有自由,它不可避免地會(huì)夭折?！?在盧梭看來(lái),孩子在3歲時(shí)就要長(zhǎng)得像3歲的樣子。做父母的人不要擾亂孩子生長(zhǎng)的秩序,不要“干蠢事”。盧梭的思路是:“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序,我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí),它們長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美,而且很快就會(huì)腐爛。我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！蓖瑫r(shí),讓孩子尋找自己的玩伴,讓孩子成為善于交際、受歡迎的人。不要時(shí)時(shí)刻刻盯著孩子的考試成績(jī),也

17、不要用太多的興趣班把孩子的時(shí)間全部占滿(mǎn)。從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的人,從來(lái)沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)夜晚的天籟之聲的人,是不幸的。不是“三十而立”,而是“三歲而立”。孩子三歲前后,就必須建立自食其力的勇氣和習(xí)慣,要把自食其力當(dāng)做教育孩子的頭等大事。凡是自己能夠做的,必須自己做凡是自己應(yīng)該做的,當(dāng)盡力去做。鼓勵(lì)孩子自己試著去做自己的一切:自己吃飯、自己如廁、自己穿衣服,剛開(kāi)始孩子可能會(huì)手忙腳亂、丟三落四,但是家長(zhǎng)要有耐心,可以在旁多加指點(diǎn),但不能代勞。父母應(yīng)該明白:無(wú)論父母多么有責(zé)任感,父母并不能解決孩子的所有問(wèn)題,更不能代替孩子成長(zhǎng),所有問(wèn)題必須交給時(shí)間去解決,也必須讓孩子自己去經(jīng)歷。學(xué)校教育總是重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)

18、習(xí),站在“知識(shí)本位”那邊家庭教育必須站在“性格身體本位”這邊,更重視孩子的性格和身體,“健康的乞丐比有病的國(guó)王更幸福?！?叔本華語(yǔ))家庭教育不能只關(guān)注學(xué)生的腦袋,不能貶低、壓制腦袋以下的部分,不要以剝奪孩子性格和身體的成長(zhǎng)為代價(jià),培養(yǎng)所謂的神童。(三)幼兒園教育科學(xué)化,做好幼小銜接工作首先,幼兒園要嚴(yán)格按照幼兒園指導(dǎo)綱要的精神教育幼兒,堅(jiān)決避免幼兒園教育小學(xué)化。其次,有意識(shí)地為大班幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備。比如,在大班第二學(xué)期,調(diào)整對(duì)孩子的作息制度。早晨要求孩子8點(diǎn)之前來(lái)園,結(jié)合大班孩子已認(rèn)識(shí)過(guò)時(shí)鐘的情況,培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理意識(shí)。通過(guò)比一比“我能準(zhǔn)時(shí)到園”的活動(dòng),讓孩子逐漸形成時(shí)間觀念,有助于孩子形成良

19、好的生活規(guī)律。(四)小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)個(gè)性化,提高小學(xué)入學(xué)適應(yīng)性1.研究?jī)和睦?實(shí)施有針對(duì)性的教育注意力不集中,容易分心是低年級(jí)學(xué)生的主要特點(diǎn)。教師可以通過(guò)兒歌方式,使學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí),并且要求學(xué)生按照兒歌的要求去做。出聲的要求孩子比較容易遵守,如上課請(qǐng)學(xué)生讀“上課鈴聲響,我們進(jìn)課堂,書(shū)本筆盒桌上放,端端正正坐好來(lái)?！边@樣的兒歌朗朗上口,孩子一邊讀一邊做,很容易掌握。2.教育生活化,讓兒童在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)生活對(duì)小學(xué)新生的教育中,盡量生活化,讓學(xué)生在班集體中感到家的溫暖,在和教師互動(dòng)中,感到父母的親切,在和同學(xué)的相處中,感到小伙伴的熟悉,幫助新生認(rèn)識(shí)更多的朋友,防止他們出

20、現(xiàn)孤獨(dú)等不良情緒。教師要給新生營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的班集體,令學(xué)生覺(jué)得在學(xué)校是一件開(kāi)心的事情。3.教學(xué)趣味化,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣一年級(jí)主要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),首先,教師本身具有童心,以?xún)和男膽B(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)中一切,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲其次,教學(xué)內(nèi)容符合兒童的心理,新課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫(xiě)的教材較好的關(guān)注了這一點(diǎn)最后,要求教師的教學(xué)方式更要富有趣味性。（五）家長(zhǎng)陪同孩子一起進(jìn)入小學(xué) 對(duì)于一些性格比較膽小，孤僻的孩子，家長(zhǎng)可以跟孩子一起進(jìn)入小學(xué)。通過(guò)家長(zhǎng)和老師協(xié)作共同來(lái)幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。四、結(jié)論學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育課程、心理健康教育課程等，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活。通過(guò)

21、一系列有意義的活動(dòng)，幫助幼兒較好、較全面地了解小學(xué)及小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況，使幼兒在思想、情感上做好了入學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)的向往之情。激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。為了讓兒童的教育有一個(gè)良好的開(kāi)端,提高小學(xué)入學(xué)適應(yīng)性是關(guān)鍵。如果我們的家長(zhǎng)有正確的教育觀念,幼兒園教育科學(xué)化,小學(xué)低年級(jí)教師富有愛(ài)心和童趣,孩子們會(huì)擁有一個(gè)幸福的童年,會(huì)擁有一個(gè)美好的學(xué)習(xí)人生。參考文獻(xiàn)小學(xué)心理教育案例解讀J.南京:江蘇教育出版社,2003,(12).2劉曉東.解放兒童M.北京:新華出版社,2002.3劉良華.家庭教育的一百個(gè)信條J.中國(guó)德育,2009,(2).4汪培方. 家庭教育家長(zhǎng)應(yīng)該重視什么J. 世界教育

22、信息, 2004,(Z1).5 劉電芝. 兒童發(fā)展與教育心理學(xué) 高等院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材，人民教育出版社，2006.6李曉東.小學(xué)生心理學(xué)，人民教育出版社，2003.7沈德立.小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，2003.8劉華山. 教育研究方法，華東師范大學(xué)出版社,2009.9王艷麗.一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的原因及對(duì)策J. 課程教材教學(xué)研究(小教研究), 2007,(Z1).10 常越.小學(xué)新生入學(xué)心理分析與調(diào)試J. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009,(03) .11 蓋笑松,楊世君,孫蕾. 中國(guó)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備:問(wèn)題分析與促進(jìn)途徑J. 東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2008,(06

23、) .12 萬(wàn)紅剛. 巧用心理小游戲 緩解“入學(xué)適應(yīng)”大問(wèn)題J. 中小學(xué)心理健康教育, 2009,(03) .附件二： 懷化學(xué)院教育系本科專(zhuān)業(yè)學(xué) 年 論 文 報(bào) 告 書(shū)姓名何柏梅專(zhuān)業(yè)班級(jí)小教二班學(xué)號(hào)0905402041論文題目小學(xué)入學(xué)不適應(yīng)性研究與教育對(duì)策研究計(jì)劃研究?jī)?nèi)容、方法和進(jìn)度：研究?jī)?nèi)容：對(duì)兒童入學(xué)適應(yīng)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)等方面探討，主要是從兒童在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)行為和方式著手。研究方法：參考有關(guān)的書(shū)籍，并上網(wǎng)查找有關(guān)的資料。主要的方法有文獻(xiàn)資料法，個(gè)別談話法，分析法。研究進(jìn)度：首先確定論文題目，尋找相關(guān)的資料，其次是列出提綱，明確自己方向，最后是形成初稿，修改、定稿。而所有的進(jìn)度都是按照系里

24、的安排時(shí)間表進(jìn)行的 2011 年 3 月 1 日教師指導(dǎo)意見(jiàn) 本文嚴(yán)格按照了系部規(guī)定的計(jì)劃時(shí)間，認(rèn)真完成并定稿，我認(rèn)為本文能從對(duì)兒童的教育問(wèn)題上入手，并參考了相關(guān)書(shū)籍，上網(wǎng)查閱了資料。經(jīng)過(guò)老師多次指導(dǎo)，反復(fù)修改，最終定稿，層次清晰，具有研究?jī)r(jià)值和教育意義。 指導(dǎo)教師（簽字）： 年 月 日論文摘要兒童是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。因此，增強(qiáng)小學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著小學(xué)生入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文旨在通過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作來(lái)增強(qiáng)兒童的入學(xué)適應(yīng)。是否同意提交論文 指導(dǎo)教師（簽字）： 年 月 日注：此表作為年度論文審查的依據(jù)材料之一，研究計(jì)劃由學(xué)生填寫(xiě)，教師指導(dǎo)意見(jiàn)欄應(yīng)列出必讀文獻(xiàn)，并就研究?jī)?nèi)容方法、是否同意開(kāi)題等提出意見(jiàn)附件三：教育系學(xué)生學(xué)年論文指導(dǎo)過(guò)程記錄表指導(dǎo)順次指導(dǎo)內(nèi)容要點(diǎn)師生簽名第一次討論論文題目。首先指導(dǎo)老師看我的論文題目，看它有沒(méi)有寫(xiě)的價(jià)值和必要，其次就是確定要不要改，之后幫我提供、并確定方向、修改論文題目。最后確定論文題目為小學(xué)入學(xué)不適應(yīng)性研究與教育對(duì)策第二次討論論文提綱。先是我跟指導(dǎo)老師說(shuō)說(shuō)自己的想法，看看有哪些不足的，指導(dǎo)老師就給我進(jìn)行分析和討論，幫助我理清思路，并給我提供一些參