石慧娟（小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表）(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員 石慧娟輔導(dǎo)對象趙某班級五年級性別男年齡15輔導(dǎo)日期2014年3月到2014年7月基本情況趙某，男，15歲，五年級，單親留守兒童。性格內(nèi)向，不愛與人溝通。學(xué)習(xí)成績倒數(shù)。問題表現(xiàn)情緒易怒，行為偏激，頂撞老師，欺負(fù)同學(xué)，破壞公物，擾亂課堂教學(xué)秩序，經(jīng)常說一些讓大家很反感的話或惡作劇，吸引大家的注意力。原因分析通過了解發(fā)現(xiàn)，趙某10歲時(shí)因母親有病無錢醫(yī)治，病逝，而離開母親。之后，他跟隨爺爺奶奶生活，父親在外打工，平時(shí)對他的關(guān)心很少。家庭的解體及不和諧的家庭氛圍，使他感到家人對他的忽視與關(guān)愛，安全感和幸福感無存。于是產(chǎn)生對父親的怨恨，

2、進(jìn)而遷怒他人，對成人懷有敵意，對誰都不信任，自我封閉，不愿與他人進(jìn)行情感交流，遇事易怒，常暴跳如雷。稍不如意就做出過激行為，以此來發(fā)泄心中長期壓抑的不滿。但又希望得到別人的注意，別人的關(guān)心。 輔導(dǎo)對策及過程第一階段第一階段：建立良好師生關(guān)系，獲取信任。（約3周） 通過與他聊天，認(rèn)真傾聽他的話語，真誠理解他的經(jīng)歷和感受，具體化問題的交流，詢問對質(zhì)他的不足，語言指導(dǎo)他的行為，解釋他的觀點(diǎn)。這樣幾次下來，他對我產(chǎn)生了的信任，我們成為無話不說的朋友，他有時(shí)還會(huì)主動(dòng)來找我溝通一些他的一些情緒反應(yīng)和自己過激行為的形成原因，慢慢認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤的行為。面對他的坦言，我便以自我暴露，情感表達(dá)的方式，告訴他人

3、不是完人，很多時(shí)候面對一些問題，是無力的。我們面對生病的親人，內(nèi)心的痛苦與那種無助感，不經(jīng)歷的人是不會(huì)體會(huì)到的。甚至那種悲哀會(huì)刺痛內(nèi)心延續(xù)很多年。他們已經(jīng)盡力了，媽媽沒有回來，余下的日子?jì)寢屵€是期望我們家庭好好生活，希望你健康長的的。所以你要調(diào)整自己，開心生活，更加獨(dú)立和努力，積極與爺爺奶奶，爸爸溝通，傾聽了解他們的想法。第二階段第二階段：心靈疏導(dǎo)，實(shí)施行為輔導(dǎo)措施。（約12周）本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過程的重點(diǎn)，如何幫助他改變認(rèn)知，減少偏激行為是關(guān)鍵。對于他認(rèn)知問題，我是用合理情緒法來幫助他的。 他所表現(xiàn)的欺負(fù)同學(xué)，擾亂課堂，遇事情緒易怒，行為偏激，頂撞老師家長等這些行為C是由于他的不合理信念B造成

4、的。A家庭生活中的長期缺少關(guān)注，被遺忘，讓他產(chǎn)生一種B“我應(yīng)該得到所有人百分之百的贊許，別人必須很好對待我，聽我的話”的思想。于是他表現(xiàn)在外在的行為偏激問題來發(fā)泄對缺愛的不滿，來引起關(guān)注。改變他的不合理信念B，他的行為問題才會(huì)得到解決。 于是，我就針對他的不合理信念，與他交談辯論，動(dòng)搖他的不合理信念。讓他放棄這種想法，用自己喜歡的適合的情緒去對待這件事。同時(shí)用合理情緒想象技術(shù)，幫助他改變情緒體驗(yàn)C，認(rèn)清信念與情緒反應(yīng)的關(guān)系，找出情緒反應(yīng)的行為偏激，打架罵人，擾亂紀(jì)律等行為中他所希望的適當(dāng)?shù)暮侠砬榫w，并自我想象體驗(yàn)，使自己獲得適當(dāng)情緒。 如： C：別人都必須很好對待我。 T：人際交往中有一條“黃

5、金交往原則”，就是“像你希望別人對待你那樣對待別人”。你用反了,要求別人好好對待你關(guān)注你，你卻沒有好好對待別人，發(fā)脾氣暴跳。這是一種對他人的不合理信念，是一種絕對化的要求，因?yàn)槲覀儫o法要求不能要求別人必須為我們做什么。如果你總是這樣想，你就會(huì)越來越惱火。行為問題矯正： 對于他的不完成作業(yè)，頂撞老師，欺負(fù)同學(xué)，破壞公物，擾亂課堂教學(xué)秩序，說反感的話或惡作劇的行為。我采用代幣及強(qiáng)化來矯正他的不良行為。 矯正目標(biāo)： （1）不搗亂，不故意擾亂課堂秩序破壞公務(wù) （2）按時(shí)完成作業(yè)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。 矯正準(zhǔn)備：（1）代幣；用硬紙片制作成小印章 （2）后援強(qiáng)化物，選擇趙某喜歡的東西作為強(qiáng)化物。換取這些強(qiáng)化物所需代

6、幣數(shù)，根據(jù)趙某喜歡程度來定，有一定層次性。 （3）交換系統(tǒng)：制定逐步達(dá)成矯正目標(biāo)的子目標(biāo)，根據(jù)其完成情況發(fā)給代幣。 如表：積極行為 幣值 消極行為 幣值 不完成作業(yè)在1次 1 不寫作業(yè) 1 打架說臟話1次 2 打架罵臟話 3 擾亂紀(jì)律，故意捉弄人1次 3 損壞公物 4 按時(shí)上課，認(rèn)真聽課，回答問題積極。 3 出言頂撞 故意擾亂課堂 捉弄人 2 主動(dòng)協(xié)助老師，幫助同學(xué)，和同學(xué)友好活動(dòng)。 2 后援強(qiáng)化物 2枚代幣可以去踢球 3枚代幣可以去吃愛吃的東西 4枚代幣可以買喜歡的文具 其他同學(xué)發(fā)生矛盾，主動(dòng)勸架。 5 實(shí)施階段： 第一階段： （1）交代試驗(yàn)?zāi)康?，教師家長與小趙簽訂協(xié)議。（2）取得同學(xué)，老師

7、，生活老師的配合 （3）進(jìn)行認(rèn)知輔導(dǎo)，時(shí)小趙認(rèn)識自己家行為的危害，產(chǎn)生改正動(dòng)機(jī)。 （4）每天記錄得到代幣的數(shù)目。 第二階段：提高要求，每次擾亂課堂行為控制在一次，說臟話控制在1次。不完成作業(yè)1次。 第三階段：再次提高，全天不犯這些錯(cuò)誤。 第四階段：鞏固前階段成果，鼓勵(lì)小趙主動(dòng)幫助同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛。 矯正后小趙，基本沒有打架罵人行為，不故意捉弄?jiǎng)e人，擾亂課堂紀(jì)律，還主動(dòng)幫老師管理班級，特別優(yōu)秀。第三階段第三階段：鞏固輔導(dǎo)效果。（約3周） 為了鞏固取得的成果，我采用激勵(lì)機(jī)制。每每得知小趙主動(dòng)幫助別人，積極勞動(dòng)的行為時(shí)，在稱贊的同時(shí)，給與他獎(jiǎng)勵(lì)品。在班隊(duì)會(huì)上表揚(yáng)他這樣的良好行為。又告訴他要獲得別人的肯

8、定稱贊，得到別人對你的好，是有條件的：第一，主動(dòng)控制自己情緒，對待別人態(tài)度要和藹；第二，主動(dòng)去關(guān)心幫助理解身邊的人；第三，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課完成作業(yè)，爭取提高成績。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藢?shí)施計(jì)劃，并監(jiān)督他是否努力完成。此后，小趙同學(xué)在學(xué)習(xí)和行為方面表現(xiàn)出來的積極性自控性比以前有了極大的提高。 輔導(dǎo)追蹤小趙的良好情緒及行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非朝夕之事。仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。在暑假的家訪及與家長的溝通中，了解并看到小趙改變了許多，主動(dòng)幫助爺爺奶奶做家務(wù)，幫爸爸洗衣服，每天按時(shí)完成暑假作業(yè)，還時(shí)常跟爺爺奶奶說起爸爸的不容易，爸爸每天給他打電話問詢他的狀況，還隔一周回來與他相聚一次。他真的改變了很多，家里人很高興。反思我們在羨慕那些有良好家教的孩子家庭時(shí)，也要把關(guān)注的目光投向那些單親留守的孩子，作為教師我們應(yīng)做到：1.對單親家庭的子女通過各種方式與他們多接觸，談心輔導(dǎo)，使它們變得自信。2.盡量承擔(dān)起教育單親家庭子女父母的責(zé)任，指導(dǎo)他們處理好親子關(guān)系。3.指導(dǎo)學(xué)生要正視現(xiàn)實(shí)，努力自強(qiáng)，化不利因素為前進(jìn)的動(dòng)力。留守單親兒童的健康