棉花姑娘課堂實錄教材分析學(xué)情分析

1、棉花姑娘杏?xùn)|小學(xué)韓亞穎一、教材分析：棉花姑娘病了，葉子上長滿了觀蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲， 啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛀也只能捉田地里的害蟲，他們都是 “心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當(dāng)觀蟲們得意地吸食棉 花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快 樂地成長，吐出了雪白的棉花。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴 我們燕子、啄木鳥、青蛀和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。 全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉 花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛀給自己治病和七星瓢蟲吃掉觀蟲的經(jīng) 過，第六段講故事的結(jié)果。課文采用童話的形式，寓

2、生物常識于生動形象的故事之中， 語言 符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。二、學(xué)情分析從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看。（識字、寫字）孩子們經(jīng)過將近一 年的學(xué)習(xí)，基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律， 但自主識字的能 力有待提高。開始學(xué)寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點，但間架 結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時，孩子們喜愛 讀童話，說童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。從已有的生活經(jīng)驗來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多，在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1、運用一定的識字方法，學(xué)習(xí)“姑、娘”等 7個生字，并寫好“只、星”等6個字。2

3、、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，學(xué)會說祈使句“請你 吧！，3、正確、流利地朗讀課文。4、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲四、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：(1)運用一定的識字方法，學(xué)習(xí)“姑、娘”等 7個生字，并寫好“只、星”等6個字。(2)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，學(xué)會說祈使句“請你 吧！，2、教學(xué)難點：了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類。五、教學(xué)實錄課前三分鐘：師：同學(xué)們，上課前，和老師一起來做個小游戲，你們會學(xué)小動物的叫聲嗎生：會。師：那我說小動物的名字，你們用叫聲來回答我，好嗎 生：好。師：青蛙青蛙怎么叫（拍手打節(jié)拍）生：青蛙青蛙呱呱呱。（學(xué)生自然而然地跟著打節(jié)拍）師：

4、小雞小雞怎么叫 生：小雞小雞嘰嘰嘰 （小狗、小貓、小鴨等）一、猜謎引入課題，認識棉花 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎生：喜歡！ 師：我們馬上來猜一猜，知道答案的同學(xué)先不要說出來，舉手示意就 可以，留給其他同學(xué)思考的時間。師： “像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。 ” 生：是棉花。師：同學(xué)們，你們看這就是棉花。怎樣的棉花（雪白雪白的棉花）今天這節(jié)課老師就帶你們?nèi)ッ藁ㄌ镒咭蛔?，去認識一位姑娘，她就是 棉花姑娘“花”我們平時讀一聲，比如“花園” “花朵” ，但在“棉花”這個詞 里讀輕聲。請大家跟我一起讀。板書，請同學(xué)們舉起手跟老師一起來寫課題。（ 師板書，生書空）2. 師： “姑娘”

5、這兩個字都是這一課要認的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎生：都是女字旁。師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。生： “姑”是女字旁加一個“古”， “娘是女字旁加“良”。師：你是用加一加的方法記住的。生：對。3. 我們跟棉花姑娘打個招呼吧，齊讀讀課題，提醒注意輕聲。師： “娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢請大家翻開課本102 頁，自由地讀讀課文。 老師有兩個小建議：第一， 不認識的字要借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標(biāo)出自然段的序號。（生自由讀課文）2. 指名逐段朗讀，檢查字詞句學(xué)習(xí)情況，隨文識字。只要求做到讀通順。三

6、、合作交流1 結(jié)合語境識字，交流識字方法。師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學(xué)們認字認得怎么樣。（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的觀（ya）蟲。師： （指名讀）。這個“蚜”字應(yīng)該怎么記住呢生：交流“觀”字識記方法蟲字旁加“牙”就是觀蟲的“觀”。生： （齊讀句子）。（2）她多么盼（P時望有醫(yī)生來給她治（zh 1）病??！師： （指名讀）。師：盼望的“盼”是什么部首 生：目字旁。師：還能說幾個目字旁的字嗎生：眼、睛、師：治病的“治”字是怎么記的生：交流“治”字識記方法三點水旁加“臺”就是“治”師：對，三點水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”。師：誰能用治病的“治”再組兩個詞生： （齊讀句子）。（3）啄

7、zhu 6木鳥會捉樹干里的害蟲。師： （指名讀）。啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里生：它的嘴最有特點。師：對，所以啄木鳥的“啄”是口字旁。有人把啄木鳥叫做“樹木醫(yī)生” ，誰知道這是為什么生：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。師： （放大“啄”字）大家看：右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子生： （齊讀句子）。（4）七星瓢蟲身上有七個斑 bm點。師： （指名讀）。斑點的“斑”，它和我們學(xué)過的哪個字很像生：班級的“班”。師：誰來說說它們的不同之處生：斑點的“斑”中間是個“文”字，班級的“班”中間是一點一撇。生： （齊讀句子）。2去掉拼音認字。師： 現(xiàn)在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認

8、識它們，請你們大聲叫出它們的名字。生： （齊讀） （兩組同學(xué)開火車讀）（男生讀）（女生讀）。3指名讀課文。師：詞語我們都認識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個自然段生：六個自然段。師： （指名讀）。注意：讀的同學(xué)要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學(xué)認真聽，他們讀得是不是準確生： （逐段讀課文）。師：聽出什么問題了嗎師：對，注意讀課文的時候不要隨便添字、漏字、改字。三、品讀領(lǐng)悟1 再讀課文，提出要思考的問題。師：再自由地讀一讀課文，想一想：A、棉花姑娘得了什么病B、請了哪些醫(yī)生來給她治病生： （自由讀課文）2解決第一個問題并練習(xí)讀出“盼望”的語氣。師：棉花姑娘得了什么

9、病生：棉花姑娘長了蚜蟲，在吃棉花姑娘的葉子。師：對，我們看102 頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受， 她現(xiàn)在會想些什么呢第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！師： “盼望”能換成另外一個詞嗎生：渴望。生：希望。師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來生： （讀句子）。師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀生： （讀句子）。師：這位棉花姑娘真的是特別著急！老師出示句子： “因為 , 所以棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她

10、治病。 ”讓學(xué)生幫老師把句子填完整。2. 理解“蚜蟲”圖片出示“蚜蟲”滲透知識。師： 簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。3解決第二個問題，梳理課文內(nèi)容。師：為了治好自己的病，棉花姑娘都請哪些醫(yī)生給自己治病了生：有小燕子，啄木鳥，青蛙。師：下面請大家自由讀第二自然段，看看棉花姑娘見到小燕子，是怎樣對小燕子說的師： （在學(xué)生自由讀完第2 自然段后）棉花姑娘是怎樣對小燕子說的生： “請你幫我捉害蟲吧！ ”“請你”說明棉花姑娘有禮貌，注意語氣詞“吧”和“！ ”師：棉花姑娘會怎么問呢我們看圖：這時的棉花姑娘已

11、經(jīng)深受重病，身上癢癢的，蚜蟲越來越多。假如，你現(xiàn)在就是棉花姑娘，想請求小燕子幫助你捉害蟲，你會怎么對小燕子說呢生： （生讀該句，語調(diào)一般）師：他讀得挺精神，好像棉花姑娘沒有生病。師：誰還想試試生： （生很有感情的朗讀）師：讀的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情讀出來了師：誰再來讀一讀生： （讀該句）師：語調(diào)不高，有點像生病的樣子，讀得很好。想當(dāng)棉花姑娘的讓我們一起來讀這句話。生： （齊讀棉花姑娘說的話。）師：聽了棉花姑娘的請求，小燕子是怎么說的生：（讀有關(guān)小燕子說的話。）師：從這句話中你知道了什么生：小燕子只會捉空中飛的害蟲，不會捉棉花葉子上的觀蟲。生：小燕子讓棉花姑娘請別人幫忙。師：原來燕子

12、只會捉空中飛的害蟲，不會捉棉花身上的害蟲。（板書:空中）師：喲，燕子幫不上別人的忙，你覺得他會怎么樣啊小燕子的話該怎么讀呢師：小燕子很想幫助棉花姑娘，可是卻幫不了他，心里很為難，聽老師來讀他的話。（師范讀）老師讀的行不行師：誰來讀一讀小燕子的話。生：（朗讀小燕子的話）師：那誰還想來試試！師：（師故意做出失望的樣子）嗨，燕子沒辦法幫她捉害蟲，棉花姑娘有點失望，不過她仍然等啊等啊，她又請誰來幫忙了，生：啄木鳥和青蛀。師：能像讀好第二自然段一樣讀好三、四自然段嗎生：（齊）能！師：老師請三位同學(xué)來分角色合作讀第三、四段，看誰讀得好讀后再想一想，看從他們的對話中你能知道什么生：（四名同學(xué)分角色讀）剛才這

13、三同學(xué)讀的真棒，師：從他們的對話中你知道了什么生：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。生：啄木鳥讓棉花姑娘請別人幫忙。師：對，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。（板書：樹干）生：青蛙只會捉田里的害蟲，它幫不了棉花姑娘。青蛙跳來了。棉花姑娘怎么說青蛙怎么說出示這句話，（出示句子，讀一遍）他說的話跟燕子啄木鳥說的話一樣嗎三句出來比較異同師：當(dāng)然了，不止這三只動物來了，還有其他小動物也來了。你瞧，麻雀飛來了（隨機指名站起來）指名學(xué)生說。五、指導(dǎo)寫字。1、今天我們要學(xué)習(xí)寫的是“只、幫、請”這三個字，你們仔細觀察，你覺得這三個字中哪個字最難寫觀察字形間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生說一說，注意上窄下寬，左窄右寬1. 指導(dǎo)學(xué)生書空，師范

14、寫。2. 生描紅，寫字3. 師巡視指導(dǎo)，4. 展示，點評。六、課堂小結(jié)。布置作業(yè)。六、板書設(shè)計七、教學(xué)反思棉花姑娘一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。我教學(xué)主要讓孩子理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個方面進行：1、識字教學(xué)。本課要求認讀的生字不多，我采取了集中識字的方法

15、來進行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中， 我抓住了“蚜”和“啄”兩個字， 引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意。2、 新課程標(biāo)準指出：閱讀對話首先是讀書實踐，

16、讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。在教學(xué)課文中重點語句： “棉花姑娘生病了， 葉子上有許多可惡 的觀蟲。” “她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　蓖ㄟ^請學(xué)生看圖， 體驗觀蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的 朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀、議 議中了解一些科學(xué)常識。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣 時，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切 求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。 然 后通過提示語進行引讀，擴大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理 解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對文 本內(nèi)容的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛀的話時，分兩個 層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的 人物角色鮮明，對話較多，加上一年級孩子又非常愛表現(xiàn)，所以在指 導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個情景，在口語交 際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進一步深入文本，獲得了更深層次