《坐井觀天》實錄片段教學(xué)設(shè)計2篇

1、今泰學(xué)院推薦文檔坐井觀天實錄片段教學(xué)設(shè)計 2篇Teaching design of "watching the sky from a well"terr： J inTai Cat len坐井觀天實錄片段教學(xué)設(shè)計2篇前言：小泰溫馨提醒，課堂實錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課堂盡可能詳細(xì)地記錄下 來，并加上教學(xué)后記或聽課評價的一種教育實用文體。本教案根據(jù)小學(xué)語文課堂實錄標(biāo)準(zhǔn) 的要求和針對教學(xué)對象是小學(xué)生群體的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方 案的設(shè)想和計劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。本文簡要目錄如下：【下載該文檔后使用 Word打開，按住鍵

2、盤Ctrl鍵且鼠標(biāo)單擊目錄內(nèi)容即可跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)篇章】1、篇章1 :坐井觀天實錄片段教學(xué)設(shè)計2、篇章2:坐井觀天課堂實錄教學(xué)設(shè)計篇章1:坐井觀天實錄片段教學(xué)設(shè)計by:深水藍(lán)新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域 的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映也往往是多元的閱 讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實 踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”今天我上坐井觀天，一篇非常有趣的寓言，文中只有兩 個角色一一青蛙和小鳥，故事通過他們之間的對話逐步推進(jìn)，圍 繞“

3、天有多大”這一問題展開爭論，所蘊涵的道理可以用一句詩句形容：欲窮千里目，更上一層樓。相對前面的一些課文而言， 低年級的學(xué)生更喜歡這樣的故事。因為喜歡，所以很多學(xué)生很投 入，他們的發(fā)言因此而精彩。以下是我感觸最深的地方。：小鳥認(rèn)為天一一青蛙認(rèn)為天一一師：你認(rèn)為誰說得有道理？生：我認(rèn)為小鳥有道理。生：我也認(rèn)為小鳥說得有道理，它還有證據(jù)呢！師：哦？證據(jù)在哪呢？看誰找得多。自由讀課文生：小鳥已經(jīng)飛了一百多里了，還得飛呢。師：前面我們已經(jīng)算過了，一百多里大概多少路呢？（繞操 場250多圈）確實很遠(yuǎn)，還有其他證據(jù)嗎？生：小鳥飛得都渴了。生：小鳥看到井就落下來，有點累了。生：小鳥說天無邊無際。師：你們可真厲

4、害，找了那么多證據(jù)。大部分學(xué)生都認(rèn)為小鳥說得有道理，而青蛙是無知的，我不 想在教學(xué)時候一味地肯定小鳥，讓小鳥自豪于所見之廣，而不去 體察青蛙的視角，感受對方的世界，那其實也是一種“坐井觀天” 式的無知，只不過這口井被遮蔽得更巧妙而已，雖然這樣想，但 也弁不想把我的想法強加給學(xué)生，來代替他們的理解。而這個時 候一個學(xué)生竟然站起來說：我認(rèn)為青蛙和小鳥都有道理。因為青 蛙一直是坐在井里，它看到的天確實只有這么大，它沒機會看到 無邊無際的天。所以我認(rèn)為其實青蛙說得也有道理。聽到這樣的 發(fā)言，我有些激動，我說：我們都知道天其實是無邊無際的，可 是青蛙說它很小，因為它在井里，只看到井口大的天，識字 4里

5、有沒有成語可以形容一下它?。可汗苤懈Q豹。師：所以小鳥建 議青蛙一一？齊讀第七自然段。雖然在課堂上有太多的遺憾，但是通過這節(jié)課讓我更深切地 體會到教學(xué)過程是師生積極互動，共同發(fā)展的過程，低年級學(xué)生 也能“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，但這更需要教師在課前花更多的 時間創(chuàng)造性地理解教材，設(shè)計合理、生動的教學(xué)環(huán)節(jié)，積累引導(dǎo) 方式方面的經(jīng)驗，只有這樣，才能發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對語 言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。篇章2：坐井觀天課堂實錄教學(xué)設(shè)計【按住Ctrl鍵點此返回目錄】學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文。2、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。課前準(zhǔn)備：遠(yuǎn)教資源上下載多媒體配樂課件一組，青蛙、小 鳥圖

6、片一套，白紙一張。課前3分鐘：播放數(shù)鴨子歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快 樂地摹仿，拉近了師生間的距離，營建了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍）一、故事引入師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事， 故事的題目是坐井觀天（板書）。從前有一口古老的井，井 里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來 怎樣呢？（師邊講述邊畫井，弁隨機貼青蛙、小鳥圖）【點評：故事導(dǎo)入，配上美麗的圖片，吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀興趣?！慷⒊踝x熟知1、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們 為什么事而爭論？（生讀課文，很認(rèn)真）師：小朋友們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我

7、 們故事講的誰和誰？他們?yōu)槭裁词露鵂幷?？生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭論天有多大。師：你學(xué)會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。（板書：天多大）2、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文， 可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用"”勾出他們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀 給大家聽聽。生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑 一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒 關(guān)系，待會可別忘了加油哦！【點評：教師給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書

8、習(xí)慣。 每次讀書，都有明確要求?！咳⒕x課文1、師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（生自由讀）生1:我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。師：你真會讀書！生2:我知道了小鳥從天上來，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。師：青蛙說的話后邊是什么符號？生齊：問號。師：誰想讀讀它。生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。生2:（讀）你從哪兒來呀?。ㄓ幸蓡栒Z氣）師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調(diào)就更棒 了！生3:（讀）你從哪兒來呀?。ê馨簦煟赫坡曀徒o她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。生練習(xí)第7頁共15頁今泰學(xué)院推薦文檔

9、師：一起讀讀。（生讀）師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水 喝。師：小鳥從來，飛了里，這都是青蛙想知道的,所以讀的時候應(yīng)加重語氣，誰來試。（生1讀得很有感情）師：現(xiàn)在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？師：你從哪兒來呀？生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：好玩吧！找你的同桌試一試。（生積極地游戲）【點評：學(xué)生自主讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀書很有層次?！?、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩， 請看屏幕。（出示第二次對話）“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？ ”生讀句子，質(zhì)疑。生1:青蛙為

10、什么說天只有井口大？（師板書：井口大？）生2:小鳥為什么說天無邊無際？（師板書：無邊無際？）生3:大話什么意思？師：小朋友們真會提問，請小朋友抬起頭，看看天花板，和 你自己比較天花板大，還是??？你們看到的是全部還是部分？生：天花板很小，我們看到的是全部。師：我們現(xiàn)在來做個實驗。請小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老 師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現(xiàn)在卷起圓筒 看到的天花板與剛才看到的有什么不同？生1:剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。生2:剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透 過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。生3:我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒 那么

11、大。師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里 的青蛙看到的天有多大？生（齊）：井口大。師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青 蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號）【點評：先讓學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生動手做小實驗，為每個孩 子創(chuàng)造參與空間，學(xué)生在實驗中動手、動腦，既培養(yǎng)了實際操作 能力，也培養(yǎng)了思維能力?！?、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看 哪位小朋友看得最仔細(xì)，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發(fā)出感嘆。）師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛， 它看見了。）生1:小鳥飛呀飛，它看見了草原。生2:小鳥飛呀飛，它

12、看見了高山。生3:小鳥飛呀飛，它看見了長城。生4:小鳥飛呀飛，它看見了大海。生5:小鳥飛呀飛，它看見了城市。生6:小鳥飛呀飛，它看見了高樓。師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有 見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過 的地方多，看到的東西多，知道也就多。生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。【點評；學(xué)生在輕松愉快中憑借音樂，感知畫面形象，學(xué)生 由看到的自然悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲”中受到了深刻教育。】師：什么叫大話呢？生1:假話。生2:夸口。生3:吹牛。師：青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信

13、的語氣送 到句子里。生1:（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用 飛那么遠(yuǎn)嗎？生2:他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。師：你能試一試嗎？（有感情地讀）師：像他這樣練習(xí)練習(xí)。（生練讀，然后齊讀）師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自 己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（生讀得很有感情）師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥 說的話。（男女分角色讀）【點評：多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟?！?、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的 青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想, 青蛙和小鳥為什么笑？（生讀）生1:青蛙笑小鳥說的是錯的

14、。生2:青蛙笑自己說的是對的。生3:小鳥笑青蛙錯了，還認(rèn)為自己是對的。生4:小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？生：讓他跳出井口來看一看。師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口 動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？ （出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）生1:青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天 無邊無際，說：“哇！天真大呀！”生2:青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外 面的世界真美麗。生3:青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這 下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。師：小朋友們

15、的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗 讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）【點評：此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)放了學(xué)生思維。學(xué) 生各抒已見，加深了課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣 闊性和創(chuàng)新精神。】四、扮演角色，再現(xiàn)情境師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師是 故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。（師加上動作、表情，生只有語言）師：老師的表演怎么樣？生：老師表演得很棒，因為老師加上了動作，還有表情。師：老師相信，你們加上自己的動作、表情后，一定也很棒。 同桌的小伙伴表演表演吧?。ㄉ由蟿幼?、表情表演）【點評：師生互動，生生互動，學(xué)生動情入境。不僅訓(xùn)練了 學(xué)生的思維能力，同時訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能