初中蘇科版物理八年級下冊6《三、物質(zhì)的密度》教案5

1、教育精選物質(zhì)的密度一、教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：(1)通過探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的性質(zhì)。記住水的密度。(2)知道密度的國際單位以及單位間的換算掌握密度的計算公式會查密度表。(3)會使用量筒測體積，會用密度知識解決簡單的問題，會測一些固體或液體的密度。2能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計和完成實驗的能力與習(xí)慣。(2)培養(yǎng)分析概括能力和運用物理知識解決問題的能力。3情感目標(biāo)：(1)體驗科學(xué)探究的過程以及科學(xué)探究所帶來的樂趣。(2)通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動進(jìn)行探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。(3)通過密度概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力。二、設(shè)計思路通過創(chuàng)設(shè)“辨別物質(zhì)”這個

2、具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生的討論與交流中，發(fā)現(xiàn)問題：由于體積不相等，通過比質(zhì)量的方法來鑒別鐵塊和塑料塊不可行。使學(xué)生領(lǐng)悟到“物體的質(zhì)量和體積之間存在一定的關(guān)系”。從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情。通過學(xué)生親身探究，為密度概念的建立鋪平了道路，這種安排自然而親切，有利于思維的跳躍與過渡，并且學(xué)生體驗到成功的樂趣。通過小石塊密度的測定和幾個密度知識的運用實例，進(jìn)一步鞏固密度知識并使學(xué)生明確物理是有用的，物理就在身邊。三、教學(xué)重點、難點及其實施策略探究“物體的質(zhì)量和體積之間存在什么關(guān)系”以及密度概念的建立是本節(jié)教學(xué)的重點，理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點。 實施策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)

3、生興趣，在學(xué)生的討論與交流中，提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過學(xué)生親身探究，為密度概念的建立鋪平了道路，最終得出密度是反映物質(zhì)屬性的物理量。四、教學(xué)資源學(xué)生每組配天平(砝碼)一臺，體積不同的正方體鐵塊和塑料塊各三塊，直尺一把，量筒一只，形狀不規(guī)則的石塊(大小能放入量筒并用細(xì)線系牢)，一燒杯水。演示用：天平(砝碼)一臺，鐵塊和塑料塊各一(鐵塊的質(zhì)量略小于塑料塊)，體積不同的正方體鐵塊和塑料塊各三塊，直尺一把，量筒一只，形狀不規(guī)則的石塊(大小能放入量筒并用細(xì)線系牢)，一燒杯水。五、教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動點評一、討論與交流，導(dǎo)入新課。師：出示表面顏色相同的鐵塊和塑料塊(鐵塊的質(zhì)量略小于

4、塑料塊)，問學(xué)生：你們怎么能鑒別出哪種是鐵塊，哪種是塑料塊？師：充分肯定學(xué)生的做法。指出自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，我們可以根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特別表揚生戊肯動腦筋，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，掌聲鼓勵。又問：對生乙的正確回答，你有什么感悟？師：拿出一個已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩物塊放在兩盤，結(jié)果塑料塊一端下沉。再次強(qiáng)化質(zhì)量與體積之間存在一定關(guān)系。進(jìn)而提出：物體的質(zhì)量和體積之間存在什么關(guān)系呢？二、新課教學(xué)活動一：探究物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生開展探究活

5、動，組織學(xué)生討論完成猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、設(shè)計表格 進(jìn)行實驗收集證據(jù)、交流合作、實驗結(jié)論的內(nèi)容。師：為了節(jié)約時間，6個物塊的質(zhì)量可一下子測完。師：由實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同可見單位體積的質(zhì)量能反映了物質(zhì)的一種特性物理學(xué)中把單位體積的質(zhì)量叫做密度。1、密度單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做密度。2、公式及其變形密度質(zhì)量體積m/vm=v v=m/3、基本單位和常用單位kgm3、gcm3* 1gcm10kgm3*kgm310gcm3活動二：用量筒和天平測量小石塊的密度。師：不規(guī)則石塊的體積如何測？閱讀信息快遞師：通過自學(xué)信息快遞，結(jié)

6、合以前學(xué)過的溫度計的使用，你能正確使用量筒嗎？師：閱讀課本的密度表，從中你可以獲得哪些信息？師：水的密度為1.0×103千克米3，怎么讀，物理意義是什么？要求學(xué)生識記水的密度。4、密度知識的應(yīng)用(1)鑒別物質(zhì)和選材。如，某礦石測得其質(zhì)量為176.5克，體積為20cm3，試判斷其中主要含什么金屬？(2)求質(zhì)量。如測量教室里空氣的質(zhì)量？空氣的密度查表可知。(3)求體積。如：某人體模特的質(zhì)量為60千克，為制作一個與其等大的石膏像，試估計其體積約多大？人的密度與水差不多。三、課堂小結(jié)師：這堂課你學(xué)到了什么？有什么體驗？四、課后作業(yè)1完成課本P12 “W W W”1、2、3、4、5、62探究過

7、程中，你有什么感想？生甲：刮開漆看顏色?；液谏?、閃光的是鐵塊，不會閃光的是塑料塊。生乙：比質(zhì)量，質(zhì)量大的是鐵塊，小的是塑料塊。生丙：用手拿著并將其部分浸入熱水中，手感到熱的是鐵塊，不熱的是塑料塊。生?。豪脤?dǎo)電性來判別。 生戊：生乙的的方法不對。因為體積并不是相等的。難道一大塊塑料質(zhì)量比一小塊鐵塊小嗎？ 生：只有相同體積的兩個物體比較質(zhì)量大小才能區(qū)分這兩個物體。生：物體的質(zhì)量和體積之間存在一定的關(guān)系。猜想與假設(shè)：同種類的物質(zhì)，它的體積增大，它的質(zhì)量也增大，各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相等的。設(shè)計實驗：方案略。記錄數(shù)據(jù)表格：測量對象質(zhì)量m/g體積V/cm3(質(zhì)量/體積)/gcm-3鐵塊1鐵塊2鐵

8、塊3塑料1塑料2塑料3學(xué)生實驗，老師巡回指導(dǎo)學(xué)生思考、交流，歸納結(jié)論：1、同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個定值2、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是一般是不同的師生共同完成單位換算的過程：1g/cm3=10-3kg /10-6m3 =103kg/m3學(xué)生閱讀信息快遞學(xué)生討論交流，歸納使用它們測量時要做到以下幾點：弄清量筒刻度的單位，一般它們用的是容積的單位毫升(ml)，1升=103毫升，1升=1分米3，1毫升=1厘米3。知道量筒量程和它的最小刻度(每個小格表示多少毫升)。測量時要把量筒放在水平桌面上，讀數(shù)時，視線應(yīng)當(dāng)跟液面相平。由于量筒是由玻璃制成的，

9、玻璃分子對液面分子的作用，盛在玻璃器中的液面，有時呈“凹”形(如水面、酒精、煤油等)，有時呈“凸”形的(如水銀)，這樣讀數(shù)時，凹液面要以凹形液面的底部為準(zhǔn)，“凸形”液面應(yīng)按頂部(最高點)讀數(shù)為準(zhǔn)。學(xué)生活動，測定小石塊密度，并交流測量結(jié)果。學(xué)生討論，師生共同歸納：1、一般地說，固體密度液體密度氣體密度。原因是物質(zhì)的密度與物質(zhì)內(nèi)分子的質(zhì)量和分子間的間隙(緊密程度)有關(guān)。2、同種物質(zhì)所處的狀態(tài)不同，密度也會不同，如冰和水。3、不同物質(zhì)，密度有可能相同。學(xué)生嘗試回答，老師糾錯。學(xué)生回憶，總結(jié)歸納：1、密度單位體積的質(zhì)量叫做密度。2、公式密度質(zhì)量體積m/vm=v v=m/3、基本單位和常用單位kgm3、gcm3* 1gcm3103kgm3*kgm310gcm34、密度知識的應(yīng)用(1)鑒別物質(zhì)和選材(2)求質(zhì)量(3)求體積充分討論、評價、質(zhì)疑，易產(chǎn)生思想的火花，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生提出“同種類的物質(zhì)，各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相等的”的假設(shè)，是比較困難的。應(yīng)加強(qiáng)這個問題的引導(dǎo)，不要輕易把結(jié)論告訴他們。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會深入思考和抓住本質(zhì)很有幫助。提問方式開放，學(xué)生通過交流和討論自己有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗注重概念建立的過程，逐步滲透，分步到位，概念的建立