兒童詩的藝術(shù)特征

1、兒童詩的藝術(shù)特征文章來源：文章作者：詩歌著重于抒情，是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的主要特點,它通過凝煉、形象的語言去抒發(fā)濃烈的情感，營造優(yōu)美的意境去扣動讀者的心弦，喚 起他們豐富的聯(lián)想和情感的共鳴。幼兒詩的藝術(shù)特征是: (1)鮮明、充滿動感的形象。幼兒詩的形象可觀可感、具體鮮明，借助于幼兒聽得見聲 音、看得見色彩的形象真切地展露能打動他們的思想情感。幼兒天性好動，他們對那 些活動、行動著的事物最感興趣，他們自己的情感也是起伏多變的，有經(jīng)驗的詩人總 是使詩歌里的形象具有強烈的動感。(2)活潑、生動的想象。想象是詩歌的藝術(shù)特征，具有豐富想象力的詩歌，不僅為小朋 友所喜愛，而且能引導(dǎo)他們更好地張開想象的

2、翅膀。幼兒詩中的想象，不僅體現(xiàn)了幼 小孩子的特點，而且常常采用夸張、比喻、擬人等表現(xiàn)手法。富于情趣的構(gòu)思。有的幼兒詩對平凡生活中的物象加以新鮮的想象、精心設(shè)計，給 人以新穎獨特的感受；有的幼兒詩采用巧妙、別致的形式；有的幼兒詩著力于創(chuàng)造包 含幼兒情趣的意境；有的幼兒詩設(shè)置一些懸念和情節(jié)，增添了詩作的具體性和可感 性，使愛聽故事的幼兒樂于接受。(4)自然、明快的韻律。幼兒詩在節(jié)奏韻律上，它比兒歌自由寬松，也比成人詩單純明 快，注重節(jié)奏的明朗、音韻的自然和諧，力求詩中內(nèi)在的感情起伏和外在的音響節(jié)奏“聲情相應(yīng)”，表現(xiàn)出“語言的音樂”。兒童詩的藝術(shù)特征。幼兒園語言教育經(jīng)驗。2011年8月5日，取自:

3、兒童詩的特點：(一) 飽滿的兒童情感抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由于它的讀者對象的特殊 性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來，逼真地傳達出孩子們那種美 好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，圣野的夏弟弟就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬 竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了“多么可愛的綠顏色！ ”表面上詩人在贊 美大自然那綠的生命力，實際上是在贊美“為了 /祖國四個現(xiàn)代化，在灑滿綠陰的窗 口，勤奮看書的學(xué)生，”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿綠意的風(fēng)景。這樣不僅可 以讓兒童受到美的熏陶，更能增加兒童對知識的

4、渴望，對生命的熱愛，對社會的責(zé) 任。兒童詩所抒發(fā)的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得 關(guān)照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲“陳伯 吹兒童文學(xué)獎”的作品十四歲，藍色的港灣（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒 童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發(fā)得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句：“要說男孩子勇敢真是 勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠。希望多 有幾個嘆號，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師 為難。 ”詩人于幽默風(fēng)趣的描寫中，把兒

5、童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動渲泄出 來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢于言表。應(yīng)當注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是 由兒童詩人采擷發(fā)現(xiàn)并進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。（二）兒童式的豐富想象兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認識并詮釋世界上的 一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒 會說。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童 的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話

6、。如邵燕祥的兒童詩小童話：“在云 彩的南面，/那遙遠的地方，/有一群樹葉說：我們想/像花一樣開放。/有一群花朵 說:我們想/像鳥一樣飛翔。/有一群孔雀說：我們想/像樹一樣成長。”詩歌起 語就把小讀者從現(xiàn)實引發(fā)到想象中的“遙遠的地方”，并在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創(chuàng)造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意 也不僅在于此，而是繼續(xù)和孩子一同展開想象的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在?！斑b遠的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘”，從想象的世界再回到現(xiàn)實，而這現(xiàn)實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯(lián) 想，并從中獲得審美享受（三）新穎巧妙的

7、構(gòu)思兒童詩所抒發(fā)的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是 兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣并創(chuàng)造獨特的 表達效果呢？這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的 構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩的藝術(shù)水平。如任溶溶的爸爸的老師，在同類題 材的情感挖掘上并無太大的創(chuàng)意，但卻依然是同類題材作品的典范之作。其中的奧秘 就在于作者創(chuàng)造了一種新穎巧妙的構(gòu)思模式，達成了別具一格的表達效果。又如舒蘭 的蟲和鳥：“我把媽媽洗好的襪子，/一只一只夾在繩子上，/繩子就變成了一只 多足蟲，/在陽光中爬來爬去。/我把姐姐洗好的小手帕，/一條一條夾在繩子上

8、， /繩子就變成一群白鷺鷥，/在微風(fēng)中飛舞，飛舞?！痹谏罨A(chǔ)上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美 麗。（四）天真而精粹的語言詩是語言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言 來表現(xiàn)，才能成為詩。兒童詩應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美 的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。如劉饒民的大海的歌中大海睡著了：“風(fēng)兒不鬧了，/浪兒不笑了。/深夜里，/大海睡覺了。/她抱著明月，/她背著星星。/那輕輕的潮聲啊， /是它睡熟的鼾聲?！绷攘葦?shù)語就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者

9、面前，而且用擬人的 手法，以極其準確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的優(yōu)美的體態(tài)。經(jīng)常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中 學(xué)習(xí)并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。兒童詩優(yōu)美的語言，除了詞語的錘煉要準確恰當外，詩的聲音節(jié)奏更應(yīng)具有音樂 性，即詩的音韻要有美感效應(yīng)。美學(xué)專家朱光潛先生說：“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音 節(jié)奏，而文學(xué)意義反在其次。文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)常可以用聲音節(jié)奏表現(xiàn)出 來。”（朱光潛美學(xué)文學(xué)論文選集）兒童詩的音樂性主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，既 兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節(jié)奏感，形成全詩的 回環(huán)整齊的美感。年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩的韻腳應(yīng)愈整齊。例如，以幼兒為 主要讀者對象的小熊過橋（蔣應(yīng)武），用“ ao”韻一韻到底；望安的嘀哩，嘀 哩和魯兵的下巴上的洞洞等詩歌中那鮮明的節(jié)奏感，都給人以讀詩如唱的明快 感覺，使兒童激動之余獲得美感。（五）童稚而優(yōu)美的意境感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以 營造童稚而優(yōu)美的意境為目標。人們常說“情景交融”，即詩的感情應(yīng)當附麗于形 象。只有把真實的兒童感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動兒童。如劉饒