如何使用多媒體教學(xué)

1、如何使用多媒體教學(xué)多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運(yùn)載信息的 媒體集成在一起，并通過計算機(jī)綜合處理和控制的技術(shù)。 在新課改以來，多媒體教學(xué)憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，日益受 到廣大師生的歡迎。多媒體教學(xué)給我們?nèi)粘＝虒W(xué)帶來了生機(jī)， 其優(yōu)勢是無可否認(rèn) 的，但是，隨著時間的推移，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中，或多或少地存在一些問題，要很好地解決這些問題的關(guān)鍵還是我們教師要樹立一個正確的多媒體教學(xué)觀,讓多媒體這一新興的教學(xué)手段在我們農(nóng)村學(xué)校的7教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。、打破對多媒體的盲目崇拜,樹立正確的多媒體教學(xué)理念。現(xiàn)如今無

2、論是在哪所學(xué)校,老師們對多媒體教學(xué)是趨之若鶩，只要一講到公開課就一定是多媒體教學(xué)，真正成了無多媒體不成為公開課”只要是多媒體課就 是好的，否則就是不成功的。多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物。因此, 有的學(xué)科幾乎所有的課程都放在多媒體教室來上，學(xué)生一天下來要聽多節(jié)課的多 媒體教學(xué)，這樣很容易引起學(xué)生的視覺疲勞，一開始對多媒體課的興趣也蕩然無 存了。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可 能還會引起學(xué)生的厭煩心理。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的方式，屬于現(xiàn)代教育教學(xué)范疇，那么就要求 我們教師要以現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來的一套，即使設(shè)備再先進(jìn), 教師準(zhǔn)備得再好

3、，也不能算多媒體教學(xué)。因此，我們教師在教學(xué)中必須有所突破, 圍繞學(xué)生如何學(xué)好所要掌握的知識做文章， 在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將 學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程”或 程序”，而創(chuàng)設(shè)教與 學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助 于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。二、打破多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中一枝獨(dú)大，發(fā)揮好傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式的優(yōu) 勢。在我們的教學(xué)中，粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式, 而多媒體是現(xiàn)代教學(xué)模式。但在實(shí)

4、踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板, 還替代了其它媒體的地位，包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤包辦”必然帶來 問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。 作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有 一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的， 首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi) 容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈 感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處， 激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，卻 往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾， 如果借助黑板這種 靈感”就會得到充分 展示。三、確立學(xué)生的主體地位，處理好日常教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過

5、程，強(qiáng)調(diào)知識不是 通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際 間的協(xié)作，討論等活動而實(shí)現(xiàn)的過程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、 學(xué)生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機(jī)的整體，才能達(dá)到很好的教 學(xué)效果。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論： 教師是教學(xué)過程中的組織者；學(xué)生是 知識意義的主動建構(gòu)者；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象；媒體是創(chuàng) 設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。可見 媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn) 教”即通過多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這 種聯(lián)系

6、認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。四、制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)和支持計算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。多 媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我們在設(shè)計和制作多媒體教學(xué)課件時應(yīng)該嚴(yán)格遵守這些要求。但要想制作 出一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，還應(yīng)該切實(shí)地貫徹其科學(xué)實(shí)用的設(shè)計原則， 并發(fā) 揮它的指導(dǎo)作用。即:教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、 音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色 調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和 呆板的說教

7、，要充分利用計算機(jī)的交互特性，不失時機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用、追求表面的華麗。在我們的日常教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)階段仍占有一定的地位， 多媒體教 學(xué)應(yīng)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，而不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全 盤否定，但是我們也要清醒認(rèn)識到運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的 必然趨勢。只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和以多媒體為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式二者有 機(jī)地結(jié)合起來，才能在課堂教學(xué)中特別是農(nóng)村教學(xué)中真正地發(fā)揮好多媒體教學(xué)的 優(yōu)勢。隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受 到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變

8、化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、 教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。發(fā)散思維是和求同思維完全對立的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。語 文課堂教學(xué)中有著發(fā)散思維訓(xùn)練的廣闊天地，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué), 或者是語文知識的教學(xué)都可以進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。 無論什么方式的思維都應(yīng)該 有明確的目的性，無目的思維是沒有價值的。因此又叫無價值思維。只有當(dāng)思維 具

9、有明確的目標(biāo)并沿著明確的方向運(yùn)行時，才有價值。一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng) 光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹還可以運(yùn)用各種技 巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢, 變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯, 深刻的印象。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣知之者不如好之 者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈 的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興

10、趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏 學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。 而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn) 用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所 花的時間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象 的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、 模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語文教學(xué) 中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)， 而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能 直觀地看到這一點(diǎn)。在

11、現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要 詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟 發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感 官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從 而提高教學(xué)效率。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。眾所周知，當(dāng) 今的初、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成 學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱 讀

12、，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多 的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，能 夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個性化的學(xué)習(xí)原則。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，人機(jī)互動，借助豐 富的網(wǎng)上資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到語文教材中, 給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，使每個學(xué)生都能在平等參 與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài) 性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學(xué)使每個學(xué)生都掌握了一把打開詩詞 知識寶庫的鑰匙。？教本與讀本的跨聯(lián)

13、應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的直接 利益”聯(lián)系起來。這里 既有功利的，又有精神的；本質(zhì)是一種遷移。顯而易見，二者的整合勢必產(chǎn)生良 好的效力。然而，課內(nèi)有限，課外無限，要充分發(fā)揮讀本作用，關(guān)鍵還是要大力引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，通過比較、分析、歸納或借鑒吸取對自己有意義 的東西。總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國21世紀(jì) 教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到畫龍

14、點(diǎn)睛”的效果。多媒體教學(xué)緣于它直觀、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)越來越多的應(yīng)用于教學(xué)之 中，那么，如何使用多媒體教學(xué)呢?1、多媒體教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否需要使用多媒體。多媒 體在教學(xué)中是否可以發(fā)揮它自身優(yōu)勢。切不可濫用。2、教師制作多媒體課件的要求： 課件的操作要盡量簡便、靈活，便于教師和學(xué)生控制.為便于教學(xué)，盡量 設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍等；對于以學(xué) 生課堂練習(xí)為主的課件，要能對后輸入的內(nèi)容做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇 訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。 課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無 誤，語言配音也要準(zhǔn)確。 課件的色彩對比，線條

15、粗細(xì)，文字大小等等，要保證學(xué)生能充分感知對象, 避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量。 課件的展示不但要能夠取得良好的教學(xué)效果，而且要使人獲得美的享受, 美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣。一個優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一 運(yùn)用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信 息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性. 有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的 同時，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進(jìn)行加工。3、教師使用多媒體課件的要求:在教學(xué)活動中，教師的要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性、主動性。把一定的時間

16、和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生理解、思考、交流、 質(zhì)疑，切不可滿堂灌。多媒體課堂學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師利用多媒體要使學(xué) 生的各種感官集中在教學(xué)內(nèi)容上，并不斷的思考知識的形成過程，學(xué)生的思維活 動要保證認(rèn)知過程的有效完成，決不能使學(xué)生成為課堂的觀看者。 多媒體課堂教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，包括知識的互動，問題的互 動，情感的互動，教學(xué)評價的互動等等，使學(xué)生在教學(xué)情境中自主的學(xué)習(xí)。 多媒體教學(xué)如有必要可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中相得溢彰，最大限 度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高課堂效益?？傊褂枚嗝襟w教學(xué)教師要擇而用之，精而用之，活兒用之，最大限度 的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高課堂效率。多媒

17、體教學(xué)的利與弊及解決方法隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來越被人們所重視。 多媒體 作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對全面提高教學(xué)質(zhì)量 和增進(jìn)教學(xué)效果起著不可替代的推進(jìn)作用。 在專業(yè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教 學(xué)手段，課堂教學(xué)會輕松愉快，教學(xué)質(zhì)量也會取得事半功倍的效果。但是，多媒 體畢竟是教學(xué)過程中的一種輔助工具， 如果在實(shí)際運(yùn)用中不加注意，反而會對教 學(xué)效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時與教師的教學(xué)藝術(shù)完 美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合自己的實(shí)踐和體會，就多媒體 教學(xué)在專業(yè)課中的運(yùn)用談一些認(rèn)識、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn) 1、形式

18、多樣，生動真實(shí)多媒體是文字、聲音、圖畫、動畫、攝像等多種高科技手段的集合，它的使 用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授的局限，使教學(xué)活動豐富多彩。實(shí)踐證明， 多媒體引入課堂教學(xué)中后，加速了學(xué)生的感知過程，加深理解，增強(qiáng)記憶力和提 高了應(yīng)用能力。同時，對學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培 養(yǎng)也是卓有成效的。2、多種感官參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是有目的的行為，而教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極性參與、 內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。多媒體的引入，使學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，獲取信息， 激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂既輕松又充實(shí)，從而提高了 教學(xué)效果。3、變抽象為具體，讓理論與實(shí)踐進(jìn)

19、行有效結(jié)合通過多媒體的運(yùn)用，將其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，使抽象的變得生動、使難以 言述的概念和理論變得容易。既讓學(xué)生了解了理論知識，又能使在課堂不可能實(shí) 現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過多媒體進(jìn)行了演示，有效的令理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，同時 也更加有利于學(xué)生對知識的掌握。4、節(jié)省課堂時間，擴(kuò)充知識量一般來說，現(xiàn)在講授同樣內(nèi)容課程所需要的時間， 比傳統(tǒng)教學(xué)方法下能節(jié)省不少時間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時間講授新知 識、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生擴(kuò)展了知識面、增長了新觀點(diǎn)，這在應(yīng)用多媒體手 段之前是不可能實(shí)現(xiàn)的。二、多媒體教學(xué)的弊端 1、盲目追求 現(xiàn)代意識”忽略了教學(xué)目標(biāo)的完成由于多媒體具有傳統(tǒng)教

20、學(xué)不可比擬的先進(jìn)作用，所以在各級公開課、示范課、 評優(yōu)課都少不了多媒體手段，一時之間，是否使用多媒體已經(jīng)成為評價課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，能否使用多媒體也幾乎成為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種追 求現(xiàn)代化的意識是無可厚非的，但是它背后所隱藏的問題卻值得我們注意。 表面 課堂熱鬧非凡，實(shí)際將學(xué)生的注意力分散到了變化多樣的電腦前； 同時一些簡單 易解的內(nèi)容，有時也會因為 現(xiàn)代化'而變得復(fù)雜化，其實(shí)質(zhì)是降低了課堂效果, 忽略了教學(xué)目標(biāo) 2、變相進(jìn)行滿堂灌”忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性由于多媒體教學(xué)能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間， 所以如果在把握不當(dāng)?shù)那闆r下，就 會加大課堂教學(xué)內(nèi)容，把本應(yīng)書寫在黑板上的內(nèi)容地移植到多

21、媒體中， 節(jié)約了時 間，卻擠掉了學(xué)生思考的時間，成為教師拼命的操作多媒體，學(xué)生機(jī)械地跟著囫 圇吞棗，變相地進(jìn)行 滿堂灌”也忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。3、授課內(nèi)容固定化，課堂缺少靈活性多媒體課件都是教師在授課之前就已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式固化起來，形成課件-它幾乎包括教師所能想到的和所能表達(dá)的所有內(nèi)容，就象一篇電子詳案，以至在 教學(xué)過程中形成了 "教師-課件-學(xué)生"的教學(xué)方式，即使在授課中學(xué)生的想法可能 偏離老師所想講的內(nèi)容，但是也會因為這些 事先設(shè)計”為了課件的正常播放, 而迫使教師不得不將其拉回 正途”其實(shí)質(zhì)

22、就是背離了 學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,只不過更強(qiáng)化了教師的掌控者的地位和學(xué)生的被動填鴨的地位，這種刻板的做法 不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時對于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體 現(xiàn)。這種過分夸大計算機(jī)和多媒體的作用，降低了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體 作用的教學(xué)方式，勢必將教師和學(xué)生均淪為計算機(jī)和多媒體的奴隸， 更不用說課 堂的靈活性了。三、如何適時使用多媒體 1、要針對授課對象授課對象的不同，對授課內(nèi)容的多少具有很大的影響。例如我們學(xué)校的三個部一一綜合部、中專部和大專部，對于前兩個部，由于學(xué)生只是高中階段的學(xué)生,而且對于所學(xué)的知識并沒有什么認(rèn)識， 所以授課時應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不 能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內(nèi)容來說, 還是比較適合用于大專部的學(xué)生。2、針對授課內(nèi)容對于理論較多的內(nèi)容來說，比較適合于使用多媒體，通過多媒體多種感官參 與學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過多媒體來實(shí)現(xiàn)舉一反 三的過程，而對于我們專業(yè)課程中較多的計算題目來說， 則不適宜采用，相反通 過板書，可以給予學(xué)生思考的時間，反而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。 會計課程 是一個很注重動手能力培養(yǎng)的課程，而這些內(nèi)容如果完全