小學(xué)數(shù)學(xué)教育簡析篇

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育簡析(7篇)第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，新的技術(shù)融入課堂教學(xué)中，緩解教師大工作量，也加大了課堂容量。信息技術(shù)融入教學(xué)活動中，特別是與小學(xué)數(shù)學(xué)教育完美地契合在一起，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具象化，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生求知的欲望，讓課堂更靈動、更活躍、更富有感染力。一、設(shè)計游戲，情境靈活信息技術(shù)教學(xué)中，通過運用各類教學(xué)方法，特別是設(shè)計一定的游戲，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動中，多運用信息技術(shù)參與全部教學(xué)活動，并將玩樂、游戲等素材看成是教學(xué)設(shè)計的必要性依據(jù)，力爭能為學(xué)生設(shè)置多樣化的媒體游戲課件。在滿足寓教于樂教

2、學(xué)活動的同時，通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的完美契合，從而最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師運用信息技術(shù)的時候，可以在計算機上設(shè)置各種靈活的活動情境，并將各類有趣的游戲架設(shè)其中，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課中或者課外都能玩耍。如，低年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)數(shù)的比較大小時，可以在課前利用各類信息技術(shù)資源，設(shè)置不同的游戲和玩法，課堂上把學(xué)生分成幾個小組，利用課前準(zhǔn)備好的多媒體帶領(lǐng)學(xué)生活動，開展富有樂趣的游戲模式，讓學(xué)生全身心參與游戲活動，學(xué)生在游戲過程中不知不覺就掌握了數(shù)的比較大小的知識。這樣既使課堂的教學(xué)情境更加靈活，也有效提高了教學(xué)質(zhì)量。二、直觀動畫，引導(dǎo)逼真數(shù)學(xué)教學(xué)中很多潛在的內(nèi)容學(xué)生接受起來有

3、些困難，因為數(shù)學(xué)不僅涉及數(shù)字的疊加和乘除，更要將部分生硬的內(nèi)容加入其中。由于人們受認(rèn)知規(guī)律的影響，特別是對于能力和生活閱歷有限的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中諸多抽象的知識內(nèi)容很難讓學(xué)生接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動中，教師需要利用多媒體信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)死板的問題，比如學(xué)習(xí)圖形內(nèi)容的時候，學(xué)生由于長期接觸數(shù)字，對圖形了解不深，若教師單純給學(xué)生講解圖形，學(xué)生不但理解不好，而且還有一頭霧水之感，但運用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些形象生動的圖像和直觀動畫，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以利用這些生動形象的圖像帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了解圖形。講解各種圖形的關(guān)系時，利用動態(tài)圖畫讓學(xué)生看到各種圖形的構(gòu)成和區(qū)

4、別，動態(tài)圖畫演示能讓學(xué)生直觀看到二者的關(guān)系，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加容易理解。如，在教學(xué)圓的認(rèn)識的時候，教師可以課前準(zhǔn)備一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的圓形物體的照片，學(xué)生通過平常已經(jīng)熟悉的圓形物體來認(rèn)識圓形。學(xué)生討論回答后再播放假設(shè)自行車輪子做成正方形或者其他非圓形行走的好笑又有趣的動畫，通過這些直觀動畫的演示，學(xué)生感受到圓的美和無處不在。利用直觀逼真的動畫視頻，把數(shù)學(xué)知識跟學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生馬上就能感覺身臨其境，這樣學(xué)習(xí)起來自然親切、真實。三、信息反饋，提高效益信息技術(shù)教學(xué)中通過建立反饋機制，能幫助教師在教學(xué)中隨時針對學(xué)生在掌握知識與技能中反映出來的情況進行分析，并及時采取措施，對

5、后面的教學(xué)過程進行調(diào)整，以確保達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)活動中不能按照自己的想法一味進行，要關(guān)注學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生的實際狀況適度為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備中可以利用新的軟件，讓教師在上課之前準(zhǔn)備好必要的練習(xí)題目，然后在課堂知識講授完成后，再安排學(xué)生完成習(xí)題，通過練習(xí)軟件的自動化評測節(jié)省教師為學(xué)生評判試卷的時間，從而提升課堂教學(xué)效率。另外，使用評測軟件教師能進入每個學(xué)生的錯題庫，便于教師掌握學(xué)生的知識漏洞，有助于調(diào)整教學(xué)的計劃和內(nèi)容。信息技術(shù)的反饋作用，有效使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的鞏固上更牢靠，溫舊而知新，更有實效性。四、輔助鋪墊，突顯價值小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到信息技術(shù)整合思想的影響，適度性地把握

6、全部整合過程十分必要，避免在信息技術(shù)應(yīng)用中過度重視信息技術(shù)，忽略整個課堂教學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)是輔助工具，不能將其作為教學(xué)的主導(dǎo)。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)的整合不應(yīng)過多，避免失去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在價值，使數(shù)學(xué)課程最終演變成信息技術(shù)展示課。小學(xué)生性格活潑好動，所以注意力很難集中，外界的任何新奇事物都會吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。若教師在教學(xué)活動中不能形象化知識，就很難吸引學(xué)生的注意力，最終引發(fā)課堂教學(xué)效率偏低的狀況。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，要強化對學(xué)生的管理，更要重視提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，將信息技術(shù)看成實際教學(xué)手段輔助教學(xué)活動的開設(shè)，使先進的信息技術(shù)為課堂教學(xué)的充實、靈活注入新的含金

7、成分。教師要真正讓學(xué)生在逼真的情境中學(xué)，在新技術(shù)引導(dǎo)下，增強求知欲望，有效提高教學(xué)質(zhì)量。1張盈盈，姚兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討J.教育教學(xué)論壇，2019（3）：11-12.2云權(quán).關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合探析J.亞太教育，2019（7）：13-14.作者:馬化雄 單位:廣東省汕頭市潮陽區(qū)和平里美小學(xué)第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題?：在我國當(dāng)前的教育改革下，教育事業(yè)取得了非常大的發(fā)展和進步，也使得各方面的教學(xué)更加趨于科學(xué)合理。在此情況下，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展和應(yīng)用語言教育，希望能夠以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。首先對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育的現(xiàn)狀進

8、行分析，然后提出促進小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育的有效策略。：小學(xué)數(shù)學(xué)；語言教育；問題；策略小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，他們在邏輯思維、抽象思維上都相對較弱，這就使得他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候較為困難。為了能夠讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，許多數(shù)學(xué)教師對教學(xué)的方法展開研究。而采取科學(xué)合理的語言教育方式對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率有非常大的幫助。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的問題分析通過對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其存在許多不足之處，使得小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育方式不能夠有效地發(fā)揮出其作用，甚至還產(chǎn)生了一些相反的效果。首先，在語言教育的應(yīng)用中沒有形成有效的規(guī)范，使得在教學(xué)中采取的方法缺乏合理

9、性。其次，教師在教學(xué)中教學(xué)思路不夠明確，使得教學(xué)課堂中內(nèi)容較為混亂，學(xué)生理解起來較為困難。最后，教師的個人能力較差，在具體的教學(xué)中表現(xiàn)出語言能力弱，不能夠靈活地使用語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動開展的效率降低。面對這一系列小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育問題，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的改進策略，以此來促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育效果的提升，促進我國教育的進一步發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育問題的解決策略分析經(jīng)過上文中對小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育問題的調(diào)查了解，小編根據(jù)自身的工作經(jīng)驗提出了以下幾點解決策略，希望能夠為其他教學(xué)工作者帶來一定的幫助。（一）注重小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育的規(guī)范性在小學(xué)階段的教育中，教師的行為對學(xué)生的影響較大，為

10、了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育中應(yīng)當(dāng)對自身所使用的語言進行規(guī)范。當(dāng)然由于小學(xué)生本身的天性使然，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備一定的趣味性，才能夠更好地吸引小學(xué)生的注意力，讓他們能夠以更好的狀態(tài)投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之中。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡量讓自己的教學(xué)語言精練簡短，讓自己的教學(xué)思路清晰明了，這樣可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起到明確的指導(dǎo)性作用。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引入一些學(xué)生較為感興趣的話題，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠從這些話題中對學(xué)生進行指導(dǎo)和教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間

11、的交流，必要的語言交流能夠讓師生之間的關(guān)系更加親近，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展有著非常大的幫助。（二）注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意使用合適的教學(xué)語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有巨大的幫助。首先，在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表揚和鼓勵，能夠進一步激發(fā)這些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱愛之情。其次，對于教學(xué)中一些進步較小的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重自己的教學(xué)語言，不能夠?qū)@些學(xué)生一味地使用批評教育的語言，這不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的情緒，而且也會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，對這些學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭钍欠浅Ｓ斜匾模軌虬l(fā)揮出教學(xué)作用。（三）

12、注重教學(xué)語言的趣味性在小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育中應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的興趣愛好，然后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的喜好來調(diào)整自己的教學(xué)語言，讓學(xué)生在課堂教學(xué)上能夠以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使自己的教學(xué)語言中具有一定的趣味性，利用幽默生動的語言來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，在指出學(xué)生的某些問題時，也可以使用一些較為有趣的語言，不僅讓語言變得更加委婉，而且也能夠讓學(xué)生對此的印象更加深刻。（四）注重語言的形象化小學(xué)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中有許多抽象性知識，對于小學(xué)生來講學(xué)習(xí)起來會比較困難，為了讓學(xué)生理解起來更加容易，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重自身所使用語言的形象化，將一些具有較

13、強抽象性的語言進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在聽到這些語言之后能夠更容易理解。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)當(dāng)保證自身所使用的語言具備較強的邏輯性，這也是教學(xué)語言形象化必須具備的基礎(chǔ)條件，這樣更有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用語言教育是一種十分有效的教學(xué)方式，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有非常大的幫助，但是在具體的應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注重對小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)的合理應(yīng)用，才能夠充分發(fā)揮出作用，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。1彭望蘇.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題J.貴陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（4）：48-53.2路玉梅.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題J.赤峰學(xué)院學(xué)報（自

14、然科學(xué)版），2019（1）：205-207.3劉慧球.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育J.現(xiàn)代閱讀（教育版），2019（10）：254-255.4趙寶榮.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)語言教與學(xué)的研究D.山東師范大學(xué)，2019.5陳其玲.問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究J.教育教學(xué)論壇，2019，S5：173-174.作者:毛賽飛 單位:江西省上饒市廣豐區(qū)永豐街道萃始小學(xué)第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教育淺析小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，所以對小學(xué)生自身特點進行一定程度的認(rèn)識對于正確把握教學(xué)規(guī)律十分必要。小學(xué)生因年齡小、認(rèn)知少，所以常常對于周圍的新鮮事物表現(xiàn)出較強的好奇心，很想一探究竟。然而受想弄清楚的渴望與自己難

15、以弄清楚的現(xiàn)實矛盾的折磨，小學(xué)生表現(xiàn)了出心中常懷有莫名的疑問，口中常問出奇妙問題的特點。小學(xué)生又因自控能力弱，常常表現(xiàn)出禁不住生活中諸多奇聞趣事的吸引，難以將注意力長時間集中于學(xué)習(xí)上的特點。而這一特點常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間在量上難以累積達(dá)到實現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的突變的要求，最終導(dǎo)致學(xué)生難以獲得老師、家長認(rèn)可的不良后果。小學(xué)生還因單一、單純?nèi)绨准堃话愕奶攸c，使得其具有極強的可塑造性，所以在良好環(huán)境的引導(dǎo)下，他們很容易獲得老師和家長期許的那種成長歷程。數(shù)學(xué)是一門對抽象思維品質(zhì)和運算動手能力有一定要求的學(xué)科，同時它也是一個面對數(shù)學(xué)難題時，要求學(xué)生深入思考、大膽假設(shè)和勇于探索去獲得答案的探究型學(xué)科。這一學(xué)科特點使得

16、有著上述特點的小學(xué)生，尤其是難以將注意力長時間集于一點上的小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)這門課程學(xué)起來不容易甚至很難。而在花費了較大努力之后未能獲得期許結(jié)果的小學(xué)生，其強烈的自信心就會受到一定程度的摧毀，而這種情況在外部鼓勵下經(jīng)多次鼓起勇氣反復(fù)嘗試依舊難以獲得充實的成就感的加倍沖擊下，漸漸失去了學(xué)下去的勇氣，并慢慢地陷入了認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味的課程的錯誤認(rèn)識的怪圈子中。在這種怪圈子效應(yīng)反復(fù)的自我暗示作用下，最終會使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣喪失殆盡，因而數(shù)學(xué)也就成為了很多難以克服上述難題的小學(xué)生的一塊短板。而怪圈子效應(yīng)的擴大影響超出了學(xué)生群體，必然會波及到教學(xué)者的老師，注意到這一問題的老師在歷經(jīng)改變教學(xué)思路、

17、嘗試多種教學(xué)方法依然難以獲得提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的顯著效果后，也將深深地陷入自我反思與困惑之中。因而如何因材施教，培育小學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣便成了許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師苦思的難題?，F(xiàn)代的教學(xué)理念告訴我們教學(xué)不僅是一種教授，它更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)不竭的動力源泉，也是老師實現(xiàn)教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生完成小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的門徑。所以，依靠體驗性教學(xué)觀念的指引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對于數(shù)學(xué)較強的求知欲便成了解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難題的可行之法。具體闡述如下。一、縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓數(shù)學(xué)重歸生活數(shù)學(xué)本是源自于生活的，是生活法則經(jīng)高度抽象概括后的產(chǎn)物，然而高度抽象為學(xué)科的數(shù)學(xué)進入學(xué)校

18、課堂后在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誘導(dǎo)下變成了遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，讓學(xué)生覺得相距很遠(yuǎn)甚至難以輕易企及的經(jīng)驗性知識。如何讓數(shù)學(xué)重歸現(xiàn)實生活之中，縮短數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生之間的距離是一個值得師者深入思考的問題。值得借鑒的方法是用生活模型來塑造數(shù)學(xué)模型，讓生活成為用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素材庫，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之中體驗生活，感悟生活的魅力并用課堂所學(xué)解決生活難題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的相互聯(lián)動、互相促進的功用，進而獲得讓學(xué)生樂在生活，樂在數(shù)學(xué)的效果。二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣這不僅要求教師對數(shù)學(xué)課程有一個全面深入的把握，而且還要求教師在課堂教學(xué)之中能適時營造輕松愉快的氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)

19、之中。教師可以在正式開講課程內(nèi)容之前多介紹背景知識、背景故事，同時要發(fā)散思維，學(xué)會利用鮮活案例和課本中的一些實踐問題讓學(xué)生親自動手操作，自我領(lǐng)悟，讓學(xué)生感受到做一名課堂參與者和學(xué)習(xí)主動者的樂趣。如此在教與學(xué)、感與悟之中，學(xué)生獲得了知識積累的同時也保持了對數(shù)學(xué)濃厚的興趣。三、增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在挫折面前更加堅強教師在學(xué)生面對數(shù)學(xué)難題時，要學(xué)會傾聽，讓學(xué)生放開表達(dá)其疑問和困惑，然后再深入淺出地整理出學(xué)生困惑的難點與癥結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)克服數(shù)學(xué)難點的方法和出路，重塑學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題的自信心，讓學(xué)生在以后再次面對數(shù)學(xué)難題時變得更加冷靜、堅強。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)

20、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人成功做事的保證。對于可塑造性極強的小學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大。在平時的書寫上要引導(dǎo)其養(yǎng)成書寫規(guī)范、清晰整潔習(xí)慣；在遇到難題時要引導(dǎo)其養(yǎng)成獨立思考、不僥幸、不抄襲的習(xí)慣；在答題時要引導(dǎo)其養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗證的習(xí)慣。五、塑造學(xué)生正確的世界觀與價值觀，讓學(xué)生學(xué)會面對生活困境教師是教書與育人的角色扮演者，育人與教書同等重要。教師在教授學(xué)生知識的同時還要注重傳授給學(xué)生一些做人的道理。對于小學(xué)生而言，其價值觀和世界觀正處于培育的初級階段，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)典案例和名人經(jīng)歷來幫助其塑造正確的價值觀和世界觀，塑造其人格中的閃光點，教授其面對困境時正確的應(yīng)對方法，讓其在以后

21、的生活中學(xué)會堅強具有重要的意義。課堂是師生智慧碰撞的地方，是煥發(fā)生命活力的地方，是點燃學(xué)生求知激情的地方，也是學(xué)生人生之夢開始的地方。對小學(xué)教師而言，在教授學(xué)生開啟追求真理的人生之路時，更應(yīng)注重塑造其追逐夢想的積極態(tài)度，這是小學(xué)教育的應(yīng)有之意和最終歸宿。作者:王強強 單位:天水市秦州區(qū)大門鎮(zhèn)第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)近年來隨著教育質(zhì)量不斷提高，對于學(xué)生能力要求也越來越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生獨立思考能力也就順理成章。本文主要討論培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、現(xiàn)狀，并提出對策。：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考能力；現(xiàn)狀；對策小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)重在了

22、解其現(xiàn)階段的問題，掌握發(fā)展現(xiàn)狀，然后有重點地分析問題，得出相應(yīng)的對策。一小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的重要性獨立思考能力是素質(zhì)教育中的要求，這項能力可以對小學(xué)教學(xué)起到強化作用。在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域收集知識，還要在更高的要求上有所發(fā)展，例如在素質(zhì)教育方面。而在素質(zhì)教育中，獨立思考能夠很好地展現(xiàn)出學(xué)生的能力，可以說獨立思考也是素質(zhì)教育中比較關(guān)鍵的一種能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要融合素質(zhì)教育就要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時建立高效、全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更具有規(guī)律，更容易掌握，才能有效提高學(xué)生在素質(zhì)教育中對學(xué)習(xí)素質(zhì)的要求。獨立思考能力在學(xué)生學(xué)科中起到探索的作

23、用，還能在學(xué)習(xí)興趣上起到促進作用，讓小學(xué)生在探索、求知中愛上數(shù)學(xué)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)中如果可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋也就更強烈，本身對數(shù)學(xué)教學(xué)也更優(yōu)化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師講，學(xué)生學(xué)，但是在這個過程中學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識，并建立起知識體系是比較困難的環(huán)節(jié)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中更需要一種能夠?qū)W(xué)生進行循循善誘的教學(xué)模式，而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力就是這樣一種模式。重視學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的教學(xué)需要被委以重任，讓學(xué)生思考取代接收，轉(zhuǎn)化為主動探索，真正引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛思考，真正將被動的獨立思考轉(zhuǎn)化成積極的獨立思考。另外在小學(xué)階段的學(xué)生本身的心智也不太成熟，他們的自

24、制力以及注意力都不太好，但是如果教師能夠在這個階段通過對其獨立思考能力進行提升，那么可以進一步將學(xué)生的心智定形，利于在學(xué)生大腦中建立比較穩(wěn)固的行為意識，促進學(xué)生在遇見數(shù)學(xué)問題時能夠第一時間開啟獨立思考的模式，在教學(xué)上進步，在培養(yǎng)上出新，在教學(xué)方法上優(yōu)化。二獨立思考培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)理解不透徹獨立思考能力是寶貴的能力，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會因為教學(xué)目標(biāo)解讀不完整而被忽略。在新的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)中對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力非常重視，也提出了許多有助于學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索和發(fā)展。但是在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師只注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，不愿意過多

25、理解學(xué)生興趣培養(yǎng)的問題，所以關(guān)于學(xué)生自主探究，積極思考的教學(xué)方法也是不愿意多考慮。所以教師在教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)把握不夠，學(xué)生沒有被要求培養(yǎng)獨立思考能力，自然導(dǎo)致教學(xué)中的培養(yǎng)不足，學(xué)生失去培養(yǎng)獨立思考的機會。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師不注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考關(guān)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)獨立思考能力的問題，小編認(rèn)為教師會起到關(guān)鍵作用，只有教師重視學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)，才能讓懵懂的學(xué)生可以被正確引導(dǎo)。但是在研究中許多教師卻失職了。一方面是主觀意識還不夠，不愿意付出更多的心力與精力探索學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的方法，得過且過，還是按照傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法日復(fù)一日進行教學(xué)，錯過培養(yǎng)的最佳時期；另一方面就是主觀上知道在數(shù)學(xué)教學(xué)中

26、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的重要，但是卻從能力上無法達(dá)到，不得其法，培養(yǎng)效率低，效果差，最終不能正確培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。（三）小學(xué)生生理與心理原因影響小學(xué)生具有非常特殊的心理特點與生理特點，所以在小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)方面也存在挑戰(zhàn)。小學(xué)生往往在抽象思維方面還有很大不足，所以不論是哪種能力的培養(yǎng)都不是一帆風(fēng)順，尤其是在邏輯思維要求比較高，抽象思維運用比較頻繁的數(shù)學(xué)中，學(xué)生更是望而卻步。所以許多學(xué)生在獨立思考能力培養(yǎng)方面非常吃力，教師指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，但是學(xué)生往往會在思考中陷入思維停頓，不能思考或者是思考不深。（四）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生獨立思考興趣低雖然隨著素質(zhì)教育不斷普及，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也連年下降，但

27、是對于一些落后的地區(qū)仍然只能通過繁重的教學(xué)與練習(xí)才能彌補與教育資源良好地區(qū)學(xué)生的差距。這個問題讓學(xué)生學(xué)業(yè)加重，即使有課外時間，也會被數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)，獨立思考能力也就無從培養(yǎng)。既要保證教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量，又要額外加大學(xué)生培訓(xùn)獨立思考的時間，不僅教師有困難，學(xué)生也提不起興趣，自然學(xué)生獨立思考能力提升顯得蒼白無力。三改善學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的策略既然培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的現(xiàn)狀已經(jīng)注定，那么積極尋找措施來進一步改變現(xiàn)狀就顯得非常重要。幼小的學(xué)生，要想培養(yǎng)獨立思考是非常耗時的事，所以這是系統(tǒng)教學(xué)，不論是教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，還是教師自身能力要求，又或者是正確引導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量方面進行改進

28、，幫助學(xué)生在小學(xué)階段能夠建立良好的獨立思考能力，為學(xué)生在初中以及高中的數(shù)學(xué)乃至其余學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠獨立思考，在掌握知識的同時還能鍛煉自身的綜合能力。（一）深入研究教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于教育目標(biāo)的解讀要準(zhǔn)確，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，更不能本末倒置。對于一些不能將學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)的教師要仔細(xì)研讀教學(xué)目標(biāo)，正確認(rèn)識學(xué)生獨立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分量，要將學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，切忌不能只為了增加學(xué)生知識而教學(xué)，而是要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教師教

29、學(xué)水平不同的教師觀念，需要不同的對策應(yīng)對。所以首要前提就是要徹底研究明白教師在學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)中所持態(tài)度和觀點，針對其觀念和意識來應(yīng)對。其一就是如果教師不重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，不具備培養(yǎng)意識，那么就需要加大對教師教學(xué)理念的影響與轉(zhuǎn)變。學(xué)?？梢蚤_展小學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)專題研討會，重點討論學(xué)生獨立思考培養(yǎng)的重要性，旨在建立教師心中對獨立思考培養(yǎng)的重視，加強教師做出改變和培養(yǎng)。對于本來有意愿培訓(xùn)學(xué)生獨立思考能力的教師，著重加強教師技能培訓(xùn)，幫助教師成長。那么也可以通過參觀兄弟學(xué)校教學(xué)活動，與學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進行溝通，或者通過對這一類教師的培訓(xùn)來提高他們的教學(xué)技巧和能力，實現(xiàn)學(xué)生獨

30、立思考能培養(yǎng)。（三）營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對教學(xué)氛圍的打造，要讓課堂充滿樂趣，打造新穎的課堂，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意獨立思考。（四）試水素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力素質(zhì)教育是現(xiàn)階段最高級的教育，那么新時代的小學(xué)也要積極嘗試，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開展素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育實踐中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，首先要為學(xué)生減負(fù)，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)節(jié)約時間，提高教學(xué)效率，另外還要通過不斷優(yōu)化教案，讓學(xué)生在針對性更強的教學(xué)中獨立思考，并在思考中獲得知識，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的落地發(fā)展。四結(jié)束語獨立思考能力在小

31、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)必不可少，這是素質(zhì)教育的探索，也是教學(xué)品質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力研究，積極實踐，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的獨立思考能力。田剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)J.讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,12:64.鐘桂德.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)策略的研究J.讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,04:199.宋開紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的問題研究J.中國校外教育,2019,15:14.唐志英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力J.學(xué)周刊,2019,17:59.馬正榮.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略J.西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2019,0

32、2:124-127.作者:曲立君 單位:臨沂第三實驗小學(xué)第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合探討文章以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為分析對象，結(jié)合新課標(biāo)要求以及與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀，深入分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合存在的問題和不足，并針對此提出針對性的解決對策。：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合；問題近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合相關(guān)問題成了當(dāng)前教育界討論的焦點和熱點，但此類學(xué)術(shù)研究大多集中在小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合中教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的影響，而基于數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點的相關(guān)研究則相對較少。為此，文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實際特點，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合問題展開分析，具有一定的理論和實踐

33、價值。一、新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合存在的問題分析根據(jù)小編多年執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)實際經(jīng)驗來看，在新課標(biāo)基本理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀中仍然存在不少的問題。集中體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的指導(dǎo)性文件缺失在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育中，教育部門是整合教育主體的建構(gòu)者，是改革進程的重要推力，也是相關(guān)政策及指導(dǎo)性文件的制定者。然而，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀上看，關(guān)于此類指導(dǎo)性政策及文件的制定較為缺失，在整合教育評價指標(biāo)體系構(gòu)建上，也同樣存在不足和寬泛化問題，進而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教育成效無法切實得到保障。（二）教師信息化教學(xué)素養(yǎng)不足教師

34、是小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合教育的主要實施者，一定程度上，教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)的高低，直接決定整合教育教學(xué)實際收效。但受傳統(tǒng)觀念和模式的長期影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)素養(yǎng)整體水平仍有待提升。具體體現(xiàn)在：一是對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育的內(nèi)涵認(rèn)識不深，大多只停留在淺層階段，即有很多教師錯將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合教育等同于在小學(xué)數(shù)學(xué)開展多媒體教學(xué)，在教學(xué)形式和內(nèi)容上，也僅作了數(shù)字化處理，對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育的實質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識程度不夠；二是對信息技術(shù)運用能力欠缺，大多只會通過計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進行多媒體教學(xué)課件的制作及網(wǎng)上教學(xué)資源的查詢，而對于信息技術(shù)高級運用則相對缺乏，如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)

35、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過信息技術(shù)工具對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性進行評價等方面的應(yīng)用能力，則是當(dāng)前教師在推進小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育進程中所亟待訓(xùn)練和提升的重要能力。（三）學(xué)生掌握和應(yīng)用信息技術(shù)知識的能力弱小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育的對象是學(xué)生，在推進整合進程中，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用信息技術(shù)知識的效率和質(zhì)量是小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育教學(xué)有效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但由于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在反復(fù)和指令性現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)觀念認(rèn)識上存在偏差，在學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用信息技術(shù)知識的主動性、積極性較差，進而出現(xiàn)學(xué)生掌握和應(yīng)用信息技術(shù)知識能力弱的問題。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的策略探討針對上述問題，小編認(rèn)

36、為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手逐一化解。（一）及時出臺和制定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教育指導(dǎo)性文件和教學(xué)評價指標(biāo)體系教育部門要主動承擔(dān)起制定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教育相關(guān)配套文件以指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，從宏觀與微觀角度分別著手，分階段、分層次推進；在教學(xué)內(nèi)容上以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為中心，積極引入生活化內(nèi)容，開展素材豐富的整合教育教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生認(rèn)知潛能；在教學(xué)環(huán)境方面，要積極創(chuàng)設(shè)富有特色的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，推廣圖形計算器、幾何畫板、課件等智能教育平臺及軟件在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。通過制定此類關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)與

37、信息技術(shù)整合教育相關(guān)指導(dǎo)文件，加快推進小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育的整體進程。與此同時，還要完善小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的建設(shè)，從課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、資源建設(shè)、管理水平等方面入手設(shè)計量化指標(biāo)和質(zhì)化指標(biāo)，完善對學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力的評價方式、方法、手段等。（二）不斷提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力著眼，利用信息技術(shù)開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作式數(shù)學(xué)實踐活動，積極調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第二，加強對教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，提升教師信息化應(yīng)用技術(shù)水平。對此，既需要加強對教師計算機及網(wǎng)

38、絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，又需要加強對教師數(shù)學(xué)教學(xué)綜合素養(yǎng)、教育技術(shù)理論方面的培訓(xùn)。第三，采取傳統(tǒng)教學(xué)與信息教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下互動相結(jié)合的方式，增強教師與學(xué)生之間的溝通與互動，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍，規(guī)避以往信息教學(xué)實踐中容易出現(xiàn)的學(xué)生心靈封閉現(xiàn)象。（三）增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識的能力學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、實踐及應(yīng)用信息技術(shù)知識的能力高低，是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教育教學(xué)有效性的直接因素。因此，在推進小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教育過程中，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，做到以下幾點：及時轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)角色，重新確定學(xué)生學(xué)習(xí)模式，推進構(gòu)建學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育

39、課堂中的應(yīng)用；在小學(xué)教育中增設(shè)專門的信息技術(shù)課程，打好學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識的理論基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實操能力，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)奠定扎實的能力基礎(chǔ)。未來，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合進程的加快，新增的問題也將不斷涌現(xiàn)。為此，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合相關(guān)問題至關(guān)重要且意義深遠(yuǎn)。張盈盈，姚兵小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討教育教學(xué)論壇，張喜飛信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的探究中國現(xiàn)代教育裝備，作者:張敏 單位:河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)大辛堡中心校第六篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂提問教學(xué)方式課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎每位教師都會用到的互動方式因此，本文

40、首先對小學(xué)教學(xué)活動中課堂提問的意義及其存在的問題進行了簡述，而后比較具體地分析提高課堂提問效率的方法和途徑希望通過此文的分析，讓課堂提問的互動方式能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的效果【】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;效率一、課堂提問的意義及其存在的問題課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中普遍使用的教學(xué)方式不管教師是否擅長于課堂互動，都難免要在課堂上進行提問所謂課堂提問，即教師在課堂之上對于所學(xué)的知識點向?qū)W生們發(fā)問的互動方式按照層層遞進的原則劃分，小學(xué)教學(xué)活動中的課堂提問可分為三類第一類是基礎(chǔ)性知識提問，即針對一些基本的概念、字詞、算數(shù)等對學(xué)生進行提問第二類是探究式提問，也就是教師提出問題，并和學(xué)生進行討論第三類是開拓性提問，

41、也就是說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了基本的基礎(chǔ)知識后，向?qū)W生提出開拓性的問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過課堂提問，教師可以充分了解學(xué)生對于知識點的掌握程度，同時提示學(xué)生相關(guān)的知識點即是學(xué)習(xí)重點，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，提升學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，課堂提問的教學(xué)方式還存在一些問題，比如，教師缺乏提問的技巧，使得他們所提問的問題過于簡單，問題的水平較低，而無益于訓(xùn)練學(xué)生的思考能力等因此，如果要充分有效地利用課堂提問的互動方式，教師必須掌握一定的提問技巧，使得所提問的問題發(fā)揮出它應(yīng)有的價值二、提高課堂提問效率的方法與途徑課堂提問在小學(xué)數(shù)

42、學(xué)教育中具有非常重要的作用，它是引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)同時，課堂提問也幾乎是每位教師都會使用的和學(xué)生互動的方式然而，在當(dāng)下的課堂提問環(huán)節(jié)，還存在一系列問題，包括問題的有效性差、水平較低等因此，為了有效地解決這些問題，下面就如何提高課堂提問的效率進行了探討具體來說，主要包括以下四大方面的方法首先，教師要精心設(shè)計問題，問題要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維孔子曾經(jīng)說過:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，就應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率在小學(xué)數(shù)學(xué)的問題提問中，為了發(fā)散學(xué)生的思維，就可以轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)性知識問答的方式例如，把問題2515

43、=()改為()15=5()，轉(zhuǎn)變了這個問題后，存在兩個括號需要學(xué)生來完成，學(xué)生可以選擇先填前面的一個括號，也可以選擇先填后面一個括號不管是填寫哪一個括號，這個問題沒有完全固定的答案，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象力，來完成這個問題由此，在設(shè)計問題時，只需多考慮一個步驟，便能幫助訓(xùn)練學(xué)生的思維能力了其次，教師要把握提問的時機，在合適的時間提問以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在合適的時機向?qū)W生提問，能夠有效地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，充分掌握知識點例如，在教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中時，及時對學(xué)生進行提問，以幫助學(xué)生把注意力集中于學(xué)習(xí)之上或者，在新的知識點引起了學(xué)生的好奇心時，教師便可以把握

44、學(xué)生的好奇心，按照學(xué)生的好奇心去開拓學(xué)生的思維與想象力，使得學(xué)生的想象力得到充分的釋放把握合適的時機，對于教師的教學(xué)活動是否成功，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否有效，都具有重大的意義因此，一定要善于把握提問時機，方能達(dá)到事半功倍的效果再次，教師要掌握多種提問的方式，以加強學(xué)生對于知識點的熟識程度在課堂提問中，可采用比較提問法、遷移知識法、迂回提問法等這些方法使得問題不拘泥于基本的知識點，而是得到有效的擴展，使得學(xué)生們能夠?qū)τ趯W(xué)過的知識點活學(xué)活用，加強學(xué)生們對于知識點的掌握程度教師在利用比較法進行提問時，就可以不從問題的正面進行提問，而是從問題的反面入手，讓學(xué)生換一個角度去思考并回答問題例如，教師可以提

45、問:質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)嗎?因為除了2是質(zhì)數(shù)但同時也是偶數(shù)外，其他的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)這樣的提問方式就使得學(xué)生對于2的定性更為明確了，更加了解其所學(xué)的知識點的含義最后，教師要恰當(dāng)?shù)卣故敬鸢?，及時給予學(xué)生鼓勵學(xué)生積極參與問題的回答，在一定程度上是希望得到教師的肯定因此，在學(xué)生解答了相應(yīng)的問題后，教師應(yīng)該及時反饋答案給學(xué)生，并給予學(xué)生肯定性的鼓勵在學(xué)生回答問題之后，教師可用一些語言鼓勵學(xué)生回答問題的積極性例如，教師說一句:感謝某某同學(xué)的回答，大家要向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己的想法這樣的一句話對于學(xué)生來說，是莫大的獎勵同時，也能給予更多學(xué)生以勇氣，積極參與到課堂提問的互動活動之中三、結(jié)語總而言之，課堂提問是幾乎

46、每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要使用的互動方式，但是課堂提問還存在些不足因此，為了提高課堂提問的效率，教師可以通過四大方法改善提問效率，包括:精心設(shè)計問題;把握提問的時機;掌握多種提問的方式;恰當(dāng)?shù)卣故敬鸢福皶r給予學(xué)生鼓勵只有使得課堂提問的效率得到提高，才能使得教師在課堂上傳授知識的活動更加成功，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更為圓滿因此，教師要及時改善自己提問的方式，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做出更大的貢獻(xiàn)1鄭佳小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性研究D杭州:杭州師范大學(xué)，20192馬鄒英小學(xué)數(shù)學(xué)專家型教師與新手型教師課堂提問行為的對比研究D蘇州:蘇州大學(xué)，2019.作者:陳曉華 單位:營口市鲅魚圈區(qū)

47、紅旗滿族鎮(zhèn)紅旗小學(xué)第七篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效學(xué)習(xí)方法?：新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究學(xué)習(xí)法、將數(shù)學(xué)與實際生活相聯(lián)系起來提出了明確的要求，此外，還特別強調(diào)了信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生的影響。：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究性學(xué)習(xí)首先，值得一提的是，自從改革開放以來我國的信息技術(shù)發(fā)展一步步地進行得越來越好，各種信息技術(shù)產(chǎn)品給我們的生活帶來了便利，我們也應(yīng)該將它們利用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上來，讓教學(xué)工作進展得更加高效率；此外，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從變被動為主動，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性思維能力；最后，將實際生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生

48、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有一種親切熟悉的感覺，自覺投入其中。1將信息技術(shù)的發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。隨著科技的一步步發(fā)展，各式各樣的新式信息技術(shù)產(chǎn)品層出不窮，若是可以讓數(shù)學(xué)的教學(xué)工作與這些信息技術(shù)產(chǎn)物相結(jié)合起來開展，在課堂教學(xué)中使用

49、多媒體技術(shù)播放一些相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片以及相關(guān)的背景文字資料甚至是音樂等，不僅僅能夠把學(xué)生吸引進入課堂環(huán)境中來，更能讓所上的課堂知識變得更加具體生動，讓學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣必能達(dá)到功倍的教學(xué)效果。2采取探究性教學(xué)探究性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們在自主學(xué)習(xí)下進行知識的理解，在探究過程中，學(xué)生的思維和知識水平始終處于一個動態(tài)增長過程中，隨著知識的積累和探究能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷地提高中，在探究性教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色和地位都發(fā)生了變化，師生雙方在適應(yīng)新的教學(xué)教學(xué)方式和理念的過程中，要把握自己的角色和地位，使學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮。在自己的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)

50、出以下兩個方面的心得。首先是要學(xué)會利用問題情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。問題情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到促進學(xué)生對知識理解的作用，同時，有趣的問題情景還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生想要了解知識的欲望，在這種強烈的欲望支配下學(xué)生能夠積極主動地進行知識探究，有效提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時，要在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上進行，教師通過和學(xué)生進行溝通交流來了解他們的興趣，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進行掌握創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知的問題情景。然后便是要學(xué)會利用有效的探究方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是種目的性較強的教學(xué)方式，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行目的明確的探究，能夠讓學(xué)生的思考和分析方向有依據(jù)，提高他們分析問題、解決問題的效率。在探究過程中，學(xué)生首先對學(xué)習(xí)任務(wù)進行信息提取，然后從已有的知識中提取有用的知識，并對這些知識進行加工和處理，高效地完成探究過程。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級