課堂觀察量表(1)——學生學習的維度

1、濰坊高新國際學校小學語文課堂觀察量表（2教師教學的維度時間 講課人 評課人 課題視角觀察點觀察結果評價反思準備學生課前準備了什么？是怎樣準備的？準備得怎么樣？有多少學生作了準備？學優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么樣 ？傾聽有多少學生能傾聽老師的講課？對哪些問題感興趣？有多少學生能傾聽同學的發(fā)言？對哪些問題感興趣？傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應）？有多少人？互動有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質量如何？參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質量如何？參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過 程、質量如何？學生的互動習慣怎

2、么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣？學生自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些?各有多少人？學生的自主學習有序嗎 ？學生有無自主探究活動 ？學優(yōu)生、學困生情況怎樣？學生自主學習的質量如何？達成學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎？預設的目標達成有什么證據（觀點/作業(yè)/表情/測驗/成果展示）？有多少人達成？這堂課生成了什么目標 ？效果如何？時間 講課人 評課人 課題視角觀察點結果統(tǒng)計評價反思環(huán)節(jié)本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構成 ？是否圍繞教學目標展開？這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生？不同環(huán)節(jié)/行為/內容的時間是怎么分配的？呈不怎樣講解？講解是否有效（清晰

3、/結構/契合主題/簡潔 /語速/音量/節(jié)奏）？板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學生學習提供了幫助？媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？是否有效？教師在課堂中的行為和動作（如走動、指導等）是怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有利教學？對話提問的學生分布、次數(shù)、知識的認知難度、候答時間怎樣?是否有效？教師的回答方式和內容如何？是否有效？對話圍繞哪些話題？話題與學習目標的關系如何 ？指導怎樣指導學生自主學習（閱讀/作業(yè)/） ?是否有效？怎樣指導學生合作學習（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？怎樣指導學生探究學習（教師命制探究題目/指導學生圍繞學習內容自命題目并自主探究）？是否有效？機制教學設計與預設的有哪些調整？為什么？效果怎么樣

4、？如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎 么樣？有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學識/技能/思想）？2時間 講課人 評課人 課題視角觀察點結果統(tǒng)計評價反思目標預設的學生的學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？目標是根據什么（課程標準/學生/教材）預設的？是否符合該班學生？在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？內容教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？課堂中生成了哪些內容 ？怎樣處理？是否凸顯了學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系？容量是否適合該班學生 ？如何滿足不同學生的需求？實施預設的教學方法（講授/討論

5、/活動/探究/互動）有哪些？與學習目標的適合度？是否體現(xiàn)了學科的特點 ？有沒有關注學習方法的指導 ？創(chuàng)設了什么樣的情境？是否有效？評價檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？是否關注在教學過程中獲取相關的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？資源預設了哪些資源（師生/文本/實物與模型/多媒體）預設資源的利用是否有助于學習目標的達成？生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學習目 標達成的關系怎樣？向學生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？濰坊高新國際學校小學語文課堂觀察量表（4課堂文化的維度時間 講課人 評課人 課題視角觀察點結果統(tǒng)計評價

6、反思思考學習目標是否關注高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？教學是否由問題驅動 ？問題鏈與學生認知水平、 知識結構的關系如何？怎樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待或處理學生思考中的錯誤？學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？民主課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎 樣？師生行為（情境設置/叫答機會/座位安排）如何？學生間的關系如何？創(chuàng)新教學設計、情境創(chuàng)設與資源利用有何新意？教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的創(chuàng)新性思維？如何處理？課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？關愛學習目標是否面向全體學生？是否關

7、注不同學生的需求？特殊（學習困難、疾?。W生的學習是否得到關注 ？座位安排是否得當？課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機會/座位安排）如何？特質該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風格/行為特點/思維品質）？整課堂設計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導入/教 學策略/學習指導/對話）？學生對該教師教學特色的評價如何？4續(xù)程性炭教師教舉環(huán)帶f t Tp，課堂文化，氏 i.課堂觀察框架8威海市初中優(yōu)質課評價標準評價 項目評價指標分值得分教學 目標 10分1.目標明確，要求具體，符合課程標準、教材的要求和學生實際。2.激發(fā)學習興趣，重視學習習慣的養(yǎng)成和自學能力的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)學生學習、認識

8、、探究的能力。4.充分挖掘教材中的教育因素，寓情感態(tài)度價值觀教育于教學之中。教師的指導過程40分教學過程30分1.教學思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學任務和目標。2.面向全體學生，兼顧個體差異。3.創(chuàng)造性地使用教材；教學重點突出，難點分散。4.知識的教學、技能的訓練、能力的培養(yǎng)處理得當；重在把知識轉化為能 力。5.注重主體參與，教學中互動模式多樣。6.教學方法靈沽得當&符令授堞內谷要求，能后發(fā)、誘導學生主動學習； 符合學生的認知規(guī)律。7.教學手段直觀，運用多種教學媒體為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。8.課堂綃板合理學層次清是，主次分明，過渡目然，教學反饋和校止及時； 體現(xiàn)循*漸進原則。9.教學氛

9、圍寬松和諧，體現(xiàn)合作精神，體現(xiàn)教育性、科學性和趣味性的統(tǒng) 一。教 師 素 質10 分1語言形象生動、清晰準確、邏輯性強。2.講解清晰、示范準確；教師的講授科學、正確、簡明。3.板書簡要工整，布局合理，層次分明。4.教態(tài)親切自然，有感染力，善于與學生溝通情感。5.課堂組織、調控能力強，對突發(fā)情況能予以及時、恰當?shù)奶幚恚荒芨鶕?教學反饋信息，及時調整教學活動，順利完成教學任務。6.教學技能嫻熟，教法靈活多樣。7.教案編寫規(guī)范、具體，實用性強；教具、材料準備充分，易于操作。學生的學習過程40分學 生 參 與15 分1.積極參與，思維活躍，興趣濃厚。2.師生之間、生生之間交互訓練活動充分；合作學習有實效。3.不同層次的學生都能參與教學活動。自 主 學 習15 分4.學生有自主學習的時間，體現(xiàn)探究式的學習過程。5.學生能在具體的語境中運用所學知識，形成語言能力。6.在學習活動中能根據教學要求對自己的學習做出評價，并不斷調控自己 的學習。創(chuàng) 薪 意 識10 分7.學生有獨立思考敢能力，在回答問題、討論、表演、完成學習任務