pep小學(xué)英語六年級上冊教材分析1

1、pep小學(xué)英語六年級上冊教材分析一、認真研讀教師用書,總體把握教材特點、設(shè)計理念、教學(xué)方法與其在別處或網(wǎng)絡(luò)上尋找各樣的資料,不如先把手邊最實用而且權(quán)威的?教 師用書?先研讀一下.首先通讀?致教師?,了解全套教材的教學(xué)目的、編寫思路、教材的主要特 點強調(diào)語言運用、注重水平培養(yǎng)、突出興趣激發(fā)、靈活使用教材、ABC幾部分如何安排取舍等,在?致教師?中都解釋得很清楚.二、本冊教材主要特點：一是復(fù)現(xiàn)率高,連貫性強.教材里大量的復(fù)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯和語言,所以學(xué)生學(xué)習這冊教材的時候感不太困難.注重單元與單元內(nèi)容之間的銜接.比方說,第一單元,我們談 論的是交通方式,第二單元緊接著談?wù)摰牡攸c和方位,告訴別

2、人怎么去某個地方, 除了用 turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的 by bike, by bus 等, 第三單元談?wù)摯蛩阕瞿呈? 同樣可以問：What are you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以連接到交通方式上.第四單元和第五單元也是 緊密地相連的,第四單元談?wù)摰氖桥笥压P友的愛好,第五單元是在談?wù)撀殬I(yè)的時候結(jié)合談?wù)搻酆?、習慣、日常生活等等,本冊書的最后一個單元表達了學(xué)科融合, 講了學(xué)生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等,旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛科學(xué)的意識.二

3、是注重語言的實用性.本冊書就社區(qū)生活、交通規(guī)那么、交通方式、問路、方位描述、行事方案、業(yè) 余愛好、職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開簡單對話并完成相應(yīng)的任務(wù).教 材的實踐性比擬強,為學(xué)生設(shè)計了大量運用語言的任務(wù)型活動,使學(xué)習語言和有意義的表達有機地結(jié)合起來,真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用三、全冊教學(xué)方法建議1、詞匯教學(xué)建議：本冊書的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的,加粗單詞要求學(xué)生四會掌握.在交際性的游戲中教,巧記速記.在教單詞的過程中,教師可以設(shè)計學(xué)生感興趣的交際活動,在活動中開展學(xué) 生的理解、思維水平和觀察水平、記憶水平,以到達單詞的巧記和速記并在交際 活動中運用.先來看看第一單元的第一局部,請大

4、家看一下課本第7頁圖,我們要學(xué)的詞 匯是 traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.應(yīng)該說這一課的難度是比擬高的. 教師可以制作一些非常簡單的教具, 比方 說在一張紙上畫上三種顏色的圓,就變要了 red light , yellow light, green light.上 課時帶一個小手電,照在哪個顏色的圓上,就表示哪個顏色的燈亮了.學(xué)生會很 感興趣,在活動中進行traffic rules練習及總結(jié),這種記憶單詞的方法是非常生 動的.結(jié)合國

5、際音標教,教會水平.在本冊教材的語音局部,安排出現(xiàn)了 40個國際音標,所以我們可以結(jié)合音 標的認讀、拼讀,同時結(jié)合字母組合的發(fā)音來教學(xué)單詞.引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,逐步培養(yǎng)學(xué)生見形知音,聽音知形的水平,最主要的是要教會學(xué)生自主學(xué)習的能 力.在任務(wù)活動中教學(xué),強調(diào)運用.學(xué)以致用.這一點是我們的這套教材所強調(diào)的.很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教 學(xué),然后再讓學(xué)生地任務(wù)型活動中運用單詞.這樣也可以,其實教學(xué)詞匯的方法是多種多樣的,有的時候,可以直接讓學(xué)生在任務(wù)型活動中去學(xué),也就是說讓學(xué)生在渴望知道,渴望學(xué)到新詞的狀況下教學(xué), 可能記憶的印象會更深一些. 比方 說,學(xué)習第二單元的B局部Turn lef

6、t , turn right , go straight這三個詞匯的時候, 我們可以準備本地方的地圖,公園的地圖、社區(qū)的地圖或者學(xué)校的地圖. 然后創(chuàng) 設(shè)情境,說：I want to go to the library. How can I go there?學(xué)生就要看地圖了,哦！ 要左拐,他們就想知道,左拐怎么說呢？這個時候老師告訴他：turn left.直接用這個任務(wù)型活動,學(xué)習用英語怎么去描述.在這樣的情況下,他學(xué)習的知識既有 需求性,而且學(xué)了馬上就能用到.盡管當時他說的時候結(jié)結(jié)巴巴的, 那么用著用 著他就熟練了.由于他們學(xué)了以后可以馬上用它完成別的任務(wù).有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,強化記憶,有

7、利于理解掌握,更有利于學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用.2、對話教學(xué)六上的Let' s ta依舊是下一個濃縮的情景會話,目標句型突出.五年級上、 下冊教材中的主句型在 Let's talk局部只要求到達聽、說、認讀,在 Read and write局部要求到達能夠書寫.六年級上冊的主句型在 Let's talk局部即要求到達聽、說、讀、寫四會掌握,注意在聽力活動中感知新語言； 在理解語言的根底上學(xué)說、操練語言.采用靈活多樣的方式操練主句型.首先,要巧設(shè)活動,突破難點.這一點大家都知道,但凡難點的地方教師們 都會精心地去設(shè)計.想方法去多練習.那么突破難點并不是說就要反復(fù)地練,而是要練習

8、技巧.比方說我們教學(xué)一單元A課 how do you go to school?我們可以學(xué) 一首歌曲,在唱唱中就練習了句型.我們可以用本單元的歌曲重新填詞唱一唱.也可以用ask and answer one by onefl勺形式來練習,然后還可以替換大量的地點、 交通方式來練習.還可以把 Let' learn中的小圖利用起來,結(jié)合本單元的 chant 來練習,比方二單元中的 where is the ？ Next to the,大家可以翻開課本看看 第14頁Let' schant.這個chant就把A課的單詞的句型全包括進去了,讓學(xué)生反 復(fù)地唱一唱,唱熟了,也掌握了本局部的句

9、型.再者就是要注意活動的層次性.也就是說先易后難,由易到難.不能說,我 們先來個匯報調(diào)查,但他還沒學(xué)會,怎么匯報呢？ 一會呢,又來唱非常容易的 chant這就顯得這個活動沒有層次性.還有要機械操練與意義操練相結(jié)合.比方第二單元Part B中,我們把一個小玩具放在左邊或右邊,學(xué)生快速反響,雖然看著很有趣,他沒有很多的意義,它 其實就是機械操練.然后真正的意義操練呢？你應(yīng)該讓他去look at the map看著地圖,然后描述到哪去怎么走,到哪去怎么走.這就是意義操練.在任務(wù)型活動中運用語言.大家可以看一下課本的第1 0頁, 第2 2頁,這 就是真實的任務(wù)型活動.活動手冊里面也有許多任務(wù)型活動,

10、老師們要注意利用 它們來設(shè)計教學(xué).精心設(shè)計形式多樣的筆頭練習.不要忘了到達聽說讀寫四會.一般來說,課堂上至少要有五分鐘的時間讓學(xué)生自己認真書寫.以前是學(xué)生不會說,可是現(xiàn)在的情況呢？學(xué)生們挺會說的,但你要他寫的時候,他就寫不出 來.我們在說的過程中可謂是精心設(shè)計, 反復(fù)練習.那么我們也應(yīng)該把這種方式 也應(yīng)用到書面語的掌握中去.書面活動設(shè)計好了,久而久之,學(xué)生寫的速度快, 寫得好.課堂上書寫有什么好處呢？ 一,他寫的時候比在家里認真.二,可以及 時得到反響.其實寫的任務(wù)不一定只是copy.比方說,可以讓學(xué)生連詞成句,讓學(xué)生以最快的速度寫出來,還有缺詞填空,一般這種題放在Let' lear仲

11、.還有替換造句,給答句寫問何,給問句寫答句.等等.比方在對話課中、聽力課中, 就可以設(shè)計一個小對話,空出幾句來,就是本課的主句型,讓學(xué)生補充完整.所 以我們必須要把寫的筆頭練習貫穿到課堂之中.在課堂里還可以放到小組活動中 進行.3、閱讀理解局部的教學(xué)五年級上、下冊教材中的 Read and whte改為Let'sread,也就是閱讀理解局部.這局部的目標是讀懂對話或短文,完成檢測學(xué) 生理解程度的活動.這局部教學(xué)不要面面俱到,與 Let' s ta嗷學(xué)區(qū)別開來.首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識,而是要教給他們獲取信息的能 力,也就是讓他們找一些信息,你布置一些問題,讓他找到

12、答案或從中獲得一些 知識,這是最簡單的.有了這個觀念后,我們設(shè)計的課就可能就會不同了.首先 我們應(yīng)該以趣味的形式來呈現(xiàn)閱讀材料.各種各樣的手段,通過一個小故事,一個小笑話,a question等等都可以用來引入閱讀,讓學(xué)生感到我想讀我們在閱讀材 料中去尋找答案.另外,學(xué)生閱讀的時候,你一定要設(shè)置任務(wù),否那么,他漫無目 的,也不知道要干什么,也不一定能有興趣去讀,也不一定能讀的深入,設(shè)置任 務(wù)能使閱讀更具目標性.第三要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo).開展學(xué)生自主閱讀的水平, 老師還要進行恰當?shù)闹笇?dǎo).比方分層閱讀,第一次閱讀,答復(fù)一些比擬淺顯的問 題,第二次閱讀答復(fù)一些細節(jié)的問題,最后可以是課文排序、畫出路線

13、圖等任務(wù). 這樣的閱讀,是不是比花很多力氣地去教容易多了, 效果也好.但這種教法我們 必須設(shè)置一系列由淺入深的任務(wù), 讓學(xué)生感興趣地去做,而且還要讓學(xué)生感覺到 It ' s easy to do.4、語音局部由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標的認讀和 音標、單詞及其釋意圖的連線游戲.六上共編排了 40個音標的聽音、認讀練習, 這是在五冊六冊學(xué)生朗讀了大量字母組合的根底上出現(xiàn)的,也就是說我們已經(jīng)知道哪些字母發(fā)什么音了,現(xiàn)在只是來看這個音應(yīng)該怎么寫.其實,我們在第二冊 就有一條語音的暗線了,教學(xué)字母時,A, apple. D ,dog, duck等等.有的老師在教字母時已經(jīng)潛移

14、默化地用直拼法教給學(xué)生了.到第三冊,又重復(fù)了一遍字母,根本上單個的輔音都教給他們了.到了第四冊,出現(xiàn)了五個元音字母的發(fā)音練習 開閉音節(jié).五六冊就是字母組合的讀音.到這一冊,音標出現(xiàn)了,如果之前伏筆 打得好的老師應(yīng)該會覺得很容易教學(xué).音標教學(xué)不是說老師就一遍遍地教學(xué)生讀,老師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生去回想, 去聯(lián)系學(xué)過的單詞,從中去體會音、義、形之間的關(guān)系,從中得出一些規(guī)律,從 而再把這些規(guī)律運用到單詞的記憶之中, 這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽音知形,見形知音 的水平,又培養(yǎng)學(xué)生不死記硬背去記憶單詞,而是巧妙地根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記.我們的課,教pronunciation不會有很多的時間,所以我們上課第一步就是聽 錄音

15、,找規(guī)律,引出音標.比方我們教長音 /i ： /可出示 meet beef sheep讓學(xué) 生讀完之后,他們就會知道字母組合ee發(fā)/i:/,這時候就告訴他們寫法并在黑板上 板書出來.引出音標后,第二步就是聽發(fā)音,看口型,學(xué)習音標.第三步,練習音標的拼讀.我們就可以反過來,剛剛從例詞當中找出音標,反過來,根據(jù)錄音 里面的節(jié)奏來讀一下,也可以拍手說一說.接下來就可以進行下面的連一連游戲.5、歌曲歌謠教學(xué)除了用于導(dǎo)入和穩(wěn)固各單元的重要詞匯和句型,歌曲歌謠還可以用來擴展語 言、加大信息輸入,為后面的學(xué)習作好鋪墊.學(xué)習時注意：每節(jié)課中滲透,靈活運用于各個教學(xué)環(huán)節(jié),巧妙替換,效勞于新知識的教學(xué),唱演結(jié)合,

16、培養(yǎng)藝術(shù) 素質(zhì).6、story time 教學(xué)Story time學(xué)生很喜歡,但我們時間非常緊張,其實story time是一種趣味性 的擴展性閱讀.那么我們可以利用一些媒體,如看圖聽錄音,或者看 VCDo也 可以像let ' sead一樣,布置幾個問題,讓學(xué)生快速讀一讀,找一找答案.一些 單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下.然后答復(fù)老師的簡單問題,老師稍微解釋一下新語言.如果有時間,簡單的故事可以表演一下.另外,我覺得如果我們在 教學(xué)Let' sread時時間充足的話,也可以把它作為閱讀教學(xué)的拓展活動.比方第一單元B中的閱讀課是關(guān)于交通規(guī)那么的一篇短文,在學(xué)完之后,就可以把本單

17、元的Story time當作拓展閱讀處理,提一兩個問題,讓學(xué)生帶著問題去讀一讀,理 解一下故事的大體內(nèi)容,還可以從中教育學(xué)生要遵守交通規(guī)那么.7、重視教學(xué)評價的作用應(yīng)以形成性評價為主,表揚成績優(yōu)秀者,鼓勵學(xué)習有進步的學(xué)生,盡量使表 揚具體化,讓學(xué)生明白哪方面值得表揚.四、各單元的目標、重難點以及教學(xué)建議：Unit 1 How do you go there?主要講交通規(guī)那么、交通工具,本單元重點學(xué)習如何詢問和答復(fù)人們?nèi)粘３鲂?的方式,這個話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系. 描述出行方式的英語表達法多是 由by加交通工具名稱構(gòu)成的,因此語法知識構(gòu)成相對簡單,生詞量較少.只有 subway是一個完全陌

18、生的單詞,其他幾個都是同學(xué)們比擬熟悉的.所以對于學(xué) 生來說還是比擬容易接受的.本課時的重難點就是掌握四會詞組并學(xué)會用英語表 達自己的出行方式.我認為本課最重要的教學(xué)活動應(yīng)該是在情境中練習"How doyou go to 做到學(xué)中用,用中學(xué),邊用邊學(xué),學(xué)以致用.以培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的水平我們再來看一下Let' s talk分的教材.六年級上冊的Let' s tal篇幅都不長, 只提供了本單元的主句型.但是要求四會掌握的句子放在了Let' salk的教學(xué)之中,所以重中之重是應(yīng)該放在句型上,我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來掌握 句型.除了會聽說讀寫之外,最重要的是

19、學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用水平.而Let' s read分那么是通過一個對話復(fù)現(xiàn)了 A局部的語言點并加以拓展,提升 學(xué)生的閱讀理解水平.這局部的教學(xué)重點不再是掌握句子的書寫,而是要盡量讓學(xué) 生獨立閱讀課文理解課文,在讀懂的根底上完成課后練習.以培養(yǎng)他們獲取信息和 處理信息的水平.Part A主要呈現(xiàn)根底知識,可將Let ' s start, Let '有棚域透,自然地將 教學(xué)重點引到語言運用上來.我們要盡量讓學(xué)生模仿對話,進而自編對話,將目標 語言運用于更多的真實情境中,以加深學(xué)生對句型的理解.Part B局部介紹了常用的交通規(guī)那么,交通標志以及中西方交通規(guī)那么的不同.教

20、學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)注意知識的傳遞與技能的練習并重,我們可在課堂上進行一些根據(jù)模擬的道路狀況問路的練習,盡可能為學(xué)生提供使用語言的渠道.C局部中的Story time將A,B局部出現(xiàn)的根本語言巧妙地編入故事中,可作為AB局部的補充 閱讀.Good toknow和pronunciation可以與分別結(jié)合Part B中的詞匯、閱讀教 學(xué)進行.Unit 2 Where is the science museum?主要談方位和各個地點.這一單元的教學(xué)重點是 問路以及指點方向涉 及到 同路的主要句型有“WheSs？其中句型“Wheres？在三年級和五年 級的教材中教學(xué)方位介詞時的重點語言.我們在設(shè)計教學(xué)活動中

21、應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識水平,在此根底上適當拓展語言.另外涉及到指點方向的句型較多,這也是本單元的難點.另外本單元的難點還有A , B局部閱讀中的有些短語、單詞 已在一單元B局部Let' talk的配圖中以及A課let ' read的文段中出現(xiàn)過,比方 post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等.因止匕,我們在教學(xué)中應(yīng)注意以 舊帶新,這樣既能相應(yīng)在降低教學(xué)難度, 又能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容. 這就要 求我們一定做到整體備課,利用好教材提供的素材,特別是 Let' salk中提供的 替換材料,做好替換操練,既

22、穩(wěn)固當堂的語言結(jié)構(gòu),又為后面的學(xué)習奠定根底. 再比方說這單元Part A的Let' s read C的Story time中出現(xiàn)了一般將來時態(tài)的 句子,這是在為第三單元的教學(xué)做鋪墊,我們不必詳細地給學(xué)生講解語法意義, 但一定要讓他們獲得感性的熟悉.Unit 3 What are you going to do? 主要講行事方案、業(yè)余活動本單元的教學(xué)重點是詢問并答復(fù)未來幾天或周末的活動安排,主要句型是What are you going to do? I ' m go®或?qū)W生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進行 替換,并能使用其他疑問詞,如 Where ,When等來替換,獲得進

23、一步的信息.作 為六年級的學(xué)生,他們在五年級下冊的時候已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)在進行時,以前已經(jīng)學(xué)過一般現(xiàn)在時,在此根底上開始接觸 be going to 句型,應(yīng)該對它的語法功能和意 義都有所了解,但是我們應(yīng)該把握好這個尺度,最好是讓學(xué)生在相對真實的情境 中操練句型,然后在反復(fù)的操練中感悟體會出語法功能并總結(jié)出來,而不是過度地講解或糾纏于語法.作為六年級的學(xué)生要掌握一定的語法知識,但在學(xué)習新課 的時候,還是要通過活動操練來讓歸納總結(jié),老師起到一個好的點撥作用.而在進行單元復(fù)習的時候,就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下概括地總結(jié)語法.另外,本單元教學(xué)內(nèi)容的安排十清楚顯地表達了任務(wù)型教學(xué)的思想.我們可以從A, B局部

24、的Let' s learn , Let'忸th眼來,這兩個局部后面分別設(shè)計了與之對應(yīng)的任務(wù)型活動.A課Let' s learn面是一個Pair work,同桌之間調(diào)查活 動的安排情況.L et' s ta質(zhì)面是一個Group work,小組內(nèi)調(diào)查別人的周末活動 安排.B課Let' s lea后邊是一個關(guān)于購物方案的表演,而Let' s ta后面那么是一個詳細的活動方案調(diào)查表.另外本單元的任務(wù)活動還有當小導(dǎo)游,設(shè)計自己的夢 想之旅等等.這一切活動,都從培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習、自主學(xué)習入手,表達了 語言學(xué)習的交際功能,幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時體驗到英語

25、學(xué)習的樂趣.還有一個問題就是本單元要求學(xué)生學(xué)習掌握的內(nèi)容非常豐富,短語,單詞, 四會句子,都比擬長,記憶進來有一定的難度.特別是B中中疑問代詞的正確使 用,在這里也是一個難點.在有限的課堂4 0分鐘里,要求我們有效地組織,學(xué) 生們課外及時地穩(wěn)固.我們可以幫助學(xué)生建立起課外英語學(xué)習小組,讓小組長負 責課后的復(fù)習穩(wěn)固,檢查組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習情況,老師定期予以抽查指導(dǎo).Unit 4 I have a pen pal主要談筆友、朋友的興趣、愛好.本單元的教學(xué)重點是有關(guān)業(yè)余愛好的英語 表達和第三人稱單數(shù)動詞一般現(xiàn)在時的簡單用法,主要句型是 What' s youhobby?I like He likes Does he live in the city? Yes, he does.dOos he t.本單元涉及的動詞短語大局部都是以前曾經(jīng)學(xué)過的,大家可以看一下課