面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

1、面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡(luò)收集而來,分享到本網(wǎng)站是為了能夠幫助到大家,大家如果閱讀商是自己需要的文檔可膈擊下載本文檔,下散檔是收費的所以請先閱讀再下戒,謝謝各位讀友,本人在此祝各位讀友工作順利,事事如意 篇一：面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容實際就是圓柱和圓錐的熟悉,重點在熟悉圓柱和圓錐的特征,通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的根本特,教材更突出結(jié)合具體的情境,讓學(xué)生通過觀察,以及動手操作,引導(dǎo)學(xué)生體會點動成線、線動成面、面動成體的過程,整體把握：點、線、面、體之間的聯(lián)系,動手剪一剪,發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖的特征,并且能正確判斷圓柱和圓錐,開展學(xué)生的空間觀念. 圓柱和圓錐的特

2、征比擬直觀,學(xué)生通過仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),把開展學(xué)生的空間觀念擺在首位.為了能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),通過觀察情境圖1和圖2,感受：點動成線,通過學(xué)生用筆代替線段在桌面上平移,感受線動成面,通過轉(zhuǎn)動豎立的數(shù)學(xué)書代替一個長方形的面,感受面動成體. 為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程,開展空間觀念,課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了長方形、半圓形、三角形、梯形的四面小旗,同桌合作完成.課堂上讓學(xué)生動手快速的旋轉(zhuǎn)小旗的棒子,仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)動后的結(jié)果,體會立體圖形的形成. 篇二：面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象.在教學(xué)中,教師不僅僅是使學(xué)生感知和初步熟悉平移和旋轉(zhuǎn),并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,還要使學(xué)生初

3、步熟悉平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì),并會在方格紙上畫出 精選公文范文,治理類,工作總結(jié)類,工作方案類文檔,感謝閱讀下載2 簡單平移后的圖形.據(jù)此,在教學(xué)中,教師注意從學(xué)生的生活感知出發(fā).通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過積極的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維,并注意到布置學(xué)生的課后實踐,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣. 面的旋轉(zhuǎn)主要知識內(nèi)容是圓柱和圓錐的熟悉,是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的根底上進(jìn)行教學(xué)的.對于圓柱和圓錐,學(xué)生已經(jīng)能夠直觀識別,本節(jié)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生從三方面進(jìn)一步加深熟悉： 第一：

4、從靜態(tài)到動態(tài),即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體.這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí),同時讓學(xué)生體會面和體的關(guān)系也是開展空間觀念的重要途徑. 精選公文范文,治理類,工作總結(jié)類,工作方案類文檔,感謝閱讀下載 3第二：從整體識別到局部刻畫特征,鼓勵學(xué)生在以前研究長方體、正方體特征的根底上,研究圓柱和圓錐的特征.同時,對圓柱和圓錐的側(cè)面的認(rèn)識,使學(xué)生對面的熟悉從平面過渡到曲面,這是熟悉上的再一次上升. 第三：從觀察圓柱、圓錐實物到認(rèn)識它們畫在平面上的圖.課上表達(dá)的是點動成線線動成面面動成體的過程,關(guān)注點、線、面、體之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識. 為了便于學(xué)生理解,課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境,讓學(xué)生

5、進(jìn)行觀察,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,感受點、線、面、體之間的聯(lián)系.首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會點的運(yùn)動形成線的活動,即在自行車后輪輻條上系上彩帶,觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況,發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓.然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖,讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會：點、線、面、體之間的聯(lián)系,第一幅圖是很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受點的運(yùn)動形成線；第二幅圖是雨刷運(yùn)動時的情況,引導(dǎo)學(xué)生感受線的運(yùn)動形成 面；第三幅圖是轉(zhuǎn)門,引導(dǎo)學(xué)生感受面的旋轉(zhuǎn)形成體.在結(jié)合具體情境 感受的根底上,又設(shè)計了一個操作活動,通過快速旋轉(zhuǎn)小旗,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程,開展學(xué)生的空間觀念. 教學(xué)時,注

6、意準(zhǔn)備了必要的操作材料,引導(dǎo)全體學(xué)生在觀察、操作、想象的根底上進(jìn)行交流,開展學(xué)生的空間觀念.同時還把點、線、面的運(yùn)動過程制作成多媒體課件,在想象的根底上,讓學(xué)生進(jìn)一步觀察.另外,對于教材中通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺,讓學(xué)生在面旋轉(zhuǎn)成體的過程中增精選公文范文,治理類,工作總結(jié)類,工作方案類文檔,感謝閱讀下載5 加體驗,鼓勵學(xué)生通過觀察、操作和想象熟悉這兩種幾何體.課上注意把握好教學(xué)要求,球只要求學(xué)生熟悉,不要求掌握特征；圓臺不知名稱,只要學(xué)生能連線,知道是由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了. 篇三：面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 圓柱與圓錐是小學(xué)六年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這一單元包括圓柱的熟悉、外表積、

7、體積、圓錐的熟悉、體積幾部分內(nèi)容.在以往的教材中,不曾安排點線面體知識間溝通聯(lián)系的課.這套新教材把面的旋轉(zhuǎn)與圓柱和圓錐的熟悉結(jié)合起來教學(xué),很好的溝通了點線面體之間的聯(lián)系,對學(xué)習(xí)圓柱和圓錐又起到省時省力的效果.很好地幫助學(xué)生建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、類比、歸納、概括水平. 一、充分利用多媒體,溝通點線面 精選公文范文,治理類,工作總結(jié)類,工作方案類文檔,感謝閱讀下載6體之間的聯(lián)系 幾何中講點是有位置而無大小,無厚??；線有長短無粗細(xì)；面是有長寬而無薄厚；又說,世界上沒有真正的點、線、面、體,這些東西是存在我們想象中,這種玄學(xué)的講法,怎能不使學(xué)生迷糊、頭痛.如何把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生

8、易懂易掌握的知識呢？我思考了很久決定用學(xué)生常見的煙花、流星、汽車雨刷、旋轉(zhuǎn)門等現(xiàn)象,這些是點線面體在生活中的原型,我充分利用多媒體把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的知識,使學(xué)生在動態(tài)中充分感悟點運(yùn)動形成線,線運(yùn)動形成面,面運(yùn)動形成體,很好的開展了學(xué)生的空間觀念.教學(xué)結(jié)果證實學(xué)生對點線面體之間的聯(lián)系掌握得很好. 二、創(chuàng)設(shè)有效的情境. 教學(xué)開始從學(xué)生熟悉的奧運(yùn)會開幕 式的鏡頭入手,很自然的把點線面體這些知識與生活聯(lián)系起來,使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)來自生活,就存在于身邊.引入圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),通過出示不同形狀的五盞燈,引出小學(xué)階段所熟悉的所有立體圖形長方體、正方體、圓柱、圓錐、球.圓柱和圓錐區(qū)別于長、正方體的特

9、征是圓柱和圓錐的側(cè)面都是曲面,而且底面是圓,在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生整體感知了圓柱、圓錐區(qū)別于長、正方體的特征,同時在抽象出圓柱、圓錐透視圖的過程中,學(xué)生對圓柱和圓錐的特征也有了初步感知,這樣在大的立體圖形的背景下引出對圓柱和圓錐的研究,能夠幫助學(xué)生建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,在抽象出立體圖形并區(qū)別它們的過程中,已經(jīng)從整體上把握了圓柱和圓錐的特征. 三、辨析比擬中建立模型 教學(xué)先熟悉圓柱的特征,在學(xué)生對圓柱進(jìn)行了充分的研究和熟悉之后,通過課件演示,圓柱變成圓臺,再由圓臺變成圓錐,在觀察課件演示的過程中,學(xué)生已經(jīng)初步體會了圓錐和圓柱的區(qū)別,即圓柱有2個底面,圓錐只有1個底面；圓柱有無數(shù)條高,而圓錐只有1

10、 條高.在研究圓錐特征的過程中,學(xué)生對圓錐的底面、側(cè)面、高的熟悉借鑒了對圓柱的研究過程,通過觀察、操作,不斷進(jìn)行比擬、辨析,最后歸納、概括出圓錐的特征,既熟悉了圓錐的特征,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對圓柱特征的認(rèn)識,收到了事半功倍的效果,因此這樣的教學(xué)真正實現(xiàn)了教學(xué)資源的最優(yōu)化. 四、應(yīng)用中建立形與體的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念. 我根據(jù)不同需要,為學(xué)生提供更多的操作、辨析、比擬的時機(jī),而這種辨析和比擬,恰恰是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵,由于在比擬和辨析的過程中,學(xué)精選公文范文,治理類,工作總結(jié)類,工作方案類文檔,感謝閱讀下載9生對所學(xué)知識有了深層次的思考、有了運(yùn)用,有了自己的判斷,不僅穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的知識,幫助學(xué)生建立了空間觀念,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析水平、類比水平和抽象概括水平. 總之,在教學(xué)之前,先讓學(xué)生制作圓柱和圓錐,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時不感到陌生,并激起學(xué)生自己探究的